朱燕飛

[摘 要]教師在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，創(chuàng)新地使用教材，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)，還能使教師自身在不斷的創(chuàng)新教學(xué)體驗(yàn)中，教學(xué)相長(zhǎng)，提高英語(yǔ)專業(yè)技能和教學(xué)教研水平，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新；教材；人教版；高效學(xué)習(xí)

有道是：“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”所謂“教學(xué)有法”，指的是教學(xué)是有規(guī)律可循的，而“教無(wú)定法”指的是在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中要靈活運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，不拘一格，因材施教。我吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，在初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新性地使用人教版教材，在教學(xué)實(shí)踐中取得了很大的進(jìn)步和收獲：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的興趣，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯和口語(yǔ)交際實(shí)踐能力強(qiáng)；我本人也積累了大量素材和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式和情景交際教學(xué)法，英語(yǔ)教育教學(xué)綜合能力有了很大提高，并已形成了自己新穎、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格?，F(xiàn)以七年級(jí)教材為例，就如何創(chuàng)新使用人教版教材、引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、用音樂(lè)交流情感、啟迪思考

我的教學(xué)理念是要充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，讓每個(gè)學(xué)生幸福、高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。盡管我的每節(jié)英語(yǔ)課可能風(fēng)格各異，但總有一條固定的線索，那就是音樂(lè)。音樂(lè)具有獨(dú)特的旋律，學(xué)生們能通過(guò)拍手、拍腿、拍桌子打節(jié)奏體會(huì)英語(yǔ)的重讀、弱讀之分，感受節(jié)奏美。如果能在平時(shí)的課堂教學(xué)中穿插一些歌曲、歌謠，不僅能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解，消除疲倦感，還能啟迪學(xué)生對(duì)人生觀、價(jià)值觀的思考。

1.用歌曲呈現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象，寓教于樂(lè)。在歌聲中，學(xué)生們能更快地掌握新知識(shí)。從最初學(xué)字母時(shí)不同版本的字母歌，到學(xué)習(xí)Where引導(dǎo)的句型時(shí)的《兩只老虎》：“Where is your house？ Where is your house？ There it is. There it is. Where is your house？ Where is your house？ Its near the park.”以及學(xué)習(xí)描述天氣的單詞和句型時(shí)的“How is the weather？ Its a fine day. How is the weather？ Its a cloudy day. How is the weather？ Its raining. How is the weather？ Its snowing.”（黑體字的單詞和句型是新授內(nèi)容。）在愉快的歌聲中，學(xué)生們已輕松掌握各部分的重點(diǎn)難點(diǎn)，事半功倍，比傳統(tǒng)的領(lǐng)讀效果好得多。

2.用歌曲復(fù)習(xí)語(yǔ)法現(xiàn)象。相比于傳統(tǒng)的用做題、翻譯來(lái)檢測(cè)學(xué)生們的語(yǔ)法掌握情況，歌曲更能起到好的效果。例如反復(fù)練習(xí)一般過(guò)去時(shí)后，讓大家欣賞Linka的The Show MV（視頻中描述了Linka一天的生活場(chǎng)景），提問(wèn)：What did Linka do？ How was Linkas weekend？ 成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答的積極性，讓學(xué)生熟練應(yīng)用一般過(guò)去時(shí)，同時(shí)歌曲的內(nèi)容也啟發(fā)學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待每一天的生活。一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這三種時(shí)態(tài)對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)Lemon Tree 和西城男孩的英文歌曲Seasons in the Sun，熟悉歌詞中包含的各種時(shí)態(tài)和常見(jiàn)動(dòng)詞的各種形式，語(yǔ)法難點(diǎn)不攻自破，學(xué)生們學(xué)會(huì)了歌，也掌握了語(yǔ)法點(diǎn)。

3.用歌謠培養(yǎng)節(jié)奏感，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。歌謠的節(jié)奏訓(xùn)練，可提高學(xué)生對(duì)聲音高、低、強(qiáng)、弱、長(zhǎng)、短、快、慢的細(xì)微差別的辨別能力，可幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音和節(jié)奏，體會(huì)到輕重音節(jié)是按一定規(guī)律排列的，并從中了解省音、連讀、重讀、弱讀等朗讀知識(shí)。如：Good better best， Never let it rest， Till good be better， And better best.歌謠里有連讀、省音，而且出現(xiàn)了多處/e/音。

4.用歌曲升華教材，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們樹(shù)立自信心，克服困難，培養(yǎng)健康向上的品質(zhì)。七年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)中讓學(xué)生們作為zookeeper來(lái)介紹動(dòng)物時(shí)，大家不約而同地談到環(huán)境的惡化給動(dòng)物們帶來(lái)滅頂之災(zāi)。在這種氛圍中，通過(guò)童星迪克蘭的Tell Me Why的引導(dǎo)，大家紛紛響應(yīng)要致力于拯救世界的行動(dòng)。學(xué)生們又欣賞了邁克爾·杰克遜的歌曲Heal The World，他們更加珍惜現(xiàn)在所擁有的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，意識(shí)到“能力越大，責(zé)任越大”，想要實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，幫助處于困境中的人們。這就是優(yōu)秀的歌曲起到的作用。

二、通過(guò)發(fā)散性思維激發(fā)智慧

人教版教材的目錄中總結(jié)了每個(gè)單元的話題、重點(diǎn)單詞、交際句型，以及學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)策略，語(yǔ)音和語(yǔ)法表也有助于學(xué)生形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整本教材在編排上由淺入深、邏輯清晰，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，并且時(shí)代性強(qiáng)、拓展性強(qiáng)。

我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)，按語(yǔ)音、近義詞、反義詞、派生詞、合成詞、詞組搭配、名人名言等進(jìn)行聯(lián)想，也將前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，復(fù)習(xí)鞏固。在七上Unit 9的Section A 2a中出現(xiàn)了許多描述性形容詞，我經(jīng)常用“I like because I think its ， but I cant stand / dont like because I dont think its .”句型來(lái)教授新課，同時(shí)以舊帶新引出動(dòng)物、職業(yè)、食物等詞匯，為以后的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。教下冊(cè)內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)缫咽煜ず驼莆樟巳绾握務(wù)摵驮u(píng)價(jià)周?chē)氖挛?，降低了教授新課的難度。在整個(gè)學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生們逐漸激發(fā)自己的智慧，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，把發(fā)散性思維應(yīng)用于各個(gè)環(huán)節(jié)，甚至遷移到其他學(xué)科，養(yǎng)成了良好、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、在游戲、競(jìng)賽中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神

中學(xué)階段是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的黃金時(shí)期，我們應(yīng)用創(chuàng)造性的教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的方法很多，我最常用的是分組競(jìng)賽，若是把學(xué)生分為男女生各一組，互相提問(wèn)，競(jìng)爭(zhēng)就更激烈了。在強(qiáng)烈的好勝心的驅(qū)使下，他們通過(guò)積極思索，提出有質(zhì)量的問(wèn)題，并且完美解答，既培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如在教月份時(shí)，我讓學(xué)生按出生月份分組，再按日期排列，回答“My birthday is in /on .”保證全員參與。即使是靦腆的學(xué)生，也能有歸屬感。

四、在實(shí)踐中激發(fā)興趣、培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力

在教學(xué)實(shí)踐中，我改編和重組教材中的教學(xué)資源，按話題編排成豐富多彩的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了其語(yǔ)言綜合運(yùn)用和實(shí)踐能力。在處理每個(gè)聽(tīng)力任務(wù)時(shí)，我會(huì)先創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)主要句型后再開(kāi)展Pairwork；完成聽(tīng)力習(xí)題后，把聽(tīng)力材料當(dāng)成很好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，挖掘信息點(diǎn)和學(xué)生興趣點(diǎn)，再模仿對(duì)話；隨后添加真實(shí)的信息點(diǎn)，進(jìn)行新的情境對(duì)話，達(dá)到脫口而出的自然情境交際，最后落實(shí)到書(shū)面編寫(xiě)對(duì)話中。

新教材的每個(gè)單元中都有2d的對(duì)話，為了提高教學(xué)效果，避免學(xué)生因大量背誦而厭煩，我通常采用以下三種方法打造高效課堂，力圖讓學(xué)生當(dāng)堂掌握對(duì)話。

1.根據(jù)對(duì)話設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)競(jìng)賽互相提問(wèn)，不斷探究、思考，加深對(duì)對(duì)話的理解。

2.用圖解方式簡(jiǎn)化信息、量化信息點(diǎn)、降低對(duì)話理解難度。例如七下Unit 8 Section A 2d中出現(xiàn)的地名和位置關(guān)系，我設(shè)計(jì)成方位圖，形象直觀，讓學(xué)生模擬導(dǎo)游，輕松掌握對(duì)話。

3.創(chuàng)設(shè)和2d對(duì)話中相似的情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。例如七下Unit 1的2d，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：學(xué)生分別扮演社團(tuán)的招聘者和應(yīng)聘者，應(yīng)聘者根據(jù)自身愛(ài)好，通過(guò)詢問(wèn)，最終找到適合自己的社團(tuán)。源于生活的情景模擬引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生們創(chuàng)造性地自編自導(dǎo)，收到了意想不到的效果。

總之，創(chuàng)造性地使用教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過(guò)程，是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的結(jié)果。創(chuàng)造性地使用教材，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法手段的完美統(tǒng)一，最大限度地滿足學(xué)生的需求，教學(xué)相長(zhǎng)，優(yōu)化教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]柳菊興.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002.