祝麗杰，董麗霞

（內(nèi)蒙古民族大學(xué) 護(hù)理學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

慕課對民族高校教學(xué)的思考

祝麗杰，董麗霞

（內(nèi)蒙古民族大學(xué) 護(hù)理學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

慕課就是規(guī)模較大的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)無限的空間，開發(fā)人類的智慧.本文通過對慕課的概念、特點、影響、力量、問題、制度等諸多方面，來思考對民族高校教學(xué)所產(chǎn)生的促進(jìn)作用.

慕課；民族高校教學(xué)；思考

1 慕課的概念

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)所稱的“慕課”(MOOC)，“M”代表Massive，就是大規(guī)模，它與傳統(tǒng)課程的方式不同，傳統(tǒng)課程方式，學(xué)生只有幾十或者幾百個，而一門慕課，就少則上萬，最多可以達(dá)到幾十萬人；其中第二個字母“O”代表Open就是開放的意思，主要是興趣為導(dǎo)向，你只要是來學(xué)習(xí)的，就都可以進(jìn)來學(xué)，不分職業(yè)、職稱、學(xué)歷、專業(yè)，甚至不分國籍，你如果有一個郵箱，有個電腦就可以來學(xué)習(xí)慕課.第三個字母“O”代表Online就是在線，慕課的學(xué)習(xí)是在互聯(lián)網(wǎng)上完成，不用規(guī)定地點時間來組織學(xué)習(xí)，更不關(guān)系到時間空間；第四個字母“C”代表Course，就是課程的意思.所謂慕課就是作為一種大型的網(wǎng)絡(luò)教育方式，主要信息渠道廣泛，學(xué)習(xí)的人數(shù)多，慕課覆蓋范圍全面，就對于傳統(tǒng)的教育方式是不同的，它可以將遍布在網(wǎng)絡(luò)之中的資源整合到各大網(wǎng)站，再將資源與之共享，慕課把老師的課程作為學(xué)習(xí)知識的起點[1]，更把每一個學(xué)生的想法都連在一起，共同互動學(xué)習(xí)，并在所學(xué)的基礎(chǔ)上不斷積累，不斷的拓寬知識層面，慕課所提供的開放性教學(xué)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍被擴(kuò)大，被增多，所以，每一個愛學(xué)習(xí)的人都可以參與進(jìn)來[5].

2 慕課的特點

2.1 是一種大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放形式課程.

2.2 課程全部都是開放的形式，學(xué)生們可以自己安排學(xué)習(xí)計劃，通過有計劃的網(wǎng)絡(luò)視頻觀看，針對所學(xué)的專業(yè)性質(zhì)來完成課程的作業(yè).

2.3 慕課的課程教案發(fā)布于網(wǎng)上，讓學(xué)生們自主安排上課地點，安排上課時間，無論學(xué)生身處何方，都可以學(xué)習(xí)，從而不耽誤其他有計劃的工作，還能享受知名大學(xué)的一流課程.

3 慕課對民族高校教學(xué)的影響

3.1 民族高校的教學(xué)理念是對教育的對象、培養(yǎng)的目標(biāo)、辦學(xué)的層次、學(xué)科的專業(yè)、課程的體系、教育的方法等方面均形成了自身的特色.慕課對于民族高校來說是個不小的沖擊，主要體現(xiàn)在民族的區(qū)域特點，民族的語言，民族的文化，民族的教育等等，傳統(tǒng)的民族高校教育，主要是教師傳授為主，逐個講解的方法，學(xué)生被動的聽，大多數(shù)都是以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生是被動地位.慕課完全是以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生，讓學(xué)生通過慕課，學(xué)會分析問題解決問題，敢于表達(dá)自己的主張，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的興趣，同時也將改善傳統(tǒng)的以授為主的教學(xué)方式，慕課使課堂教學(xué)的本質(zhì)充分的展現(xiàn)出來，在教與學(xué)的矛盾統(tǒng)一體中，教師最終目的是為了學(xué)生更好的學(xué).學(xué)生可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不受時間、地點、內(nèi)容的限制，主動的通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行系統(tǒng)的交流和學(xué)習(xí).

3.2 當(dāng)今社會隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的高度發(fā)展，慕課的發(fā)展必將對教育、教學(xué)和所教對象都具有強(qiáng)大的沖擊力和影響力，慕課的教學(xué)對象包括高校師生和社會學(xué)習(xí)對象以及愿意學(xué)習(xí)的各界人士等等.首先，慕課讓高校教師產(chǎn)生危機(jī)感，特別是民族高校教師的影響，如果慕課在民族高校教學(xué)中占主導(dǎo)地位，勢必造成學(xué)生對教師授課的依賴性程度降低，教師走上課堂教學(xué)將逐步被慕課所替代，又尤其是公共課的教師沖擊力最大[2]，專業(yè)課相對少一些，慕課對所學(xué)的對象也有挑剔，學(xué)習(xí)者必須熟練掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以及在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行交流、評判并能統(tǒng)計學(xué)分等等.隨著慕課的發(fā)展，在校學(xué)生和社會學(xué)者都可利用網(wǎng)絡(luò)平臺在線學(xué)習(xí).

4 慕課的力量

現(xiàn)在有能力的優(yōu)秀教師都有自己的精品課程，慕課相對這些精品課程的視頻公開、以及教學(xué)的資源庫、微課等等，慕課的影響力是非常大的，因為慕課更加的能讓學(xué)生們感到更容易學(xué)到自己所需要的知識，更能主動的及時的找到所解決的問題，從而更能體現(xiàn)了優(yōu)秀的慕課所帶來的成果教學(xué).現(xiàn)如今，慕課的在線教學(xué)和學(xué)習(xí)，可以將現(xiàn)實中的課堂教學(xué)、互動教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、討論教學(xué)等都可以在慕課中實現(xiàn).慕課對教學(xué)內(nèi)容和計劃設(shè)計都能帶動學(xué)生自學(xué)、交流、討論和概括.內(nèi)容豐富多彩，學(xué)習(xí)勁頭足，可以發(fā)揮想象力，可以將瑣碎的學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納整理，成為規(guī)律性的系統(tǒng)的可操作的整體.這就需要有較高水平的教師才能設(shè)計出高水平的教學(xué)內(nèi)容從而完成慕課組織和設(shè)計.

5 慕課的問題

5.1 對慕課的理解

民族高校對慕課理解是具有復(fù)雜性的，長期接受傳統(tǒng)教育所帶來的根深蹄固的意識，是一時還不可能轉(zhuǎn)變過來，現(xiàn)在在慕課的巨大變革中必然是認(rèn)識不到位.就學(xué)生而言，習(xí)慣于老師的教，而不習(xí)慣自主的學(xué)，對問題不善于思考，沒有主動解決問題的習(xí)慣，依賴性極強(qiáng)，所以，慕課的到來，對于學(xué)生是個不小的沖擊.而就教師方面來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)習(xí)慣，不愿接受新生事物，更不愿意離開學(xué)生的視線，只有學(xué)生的一問，老師的一答才稱之為課堂，所以認(rèn)為對慕課的認(rèn)識還未沖擊到個人或者所在的學(xué)校.實際上，在慕課的模式下，大學(xué)課程、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)進(jìn)程、師生互動、效果測試、成績評估等校園學(xué)習(xí)中的過程，都可以完整系統(tǒng)地在線上實現(xiàn).如果認(rèn)識不到這些，無疑會阻礙慕課的進(jìn)一步發(fā)展[3].

5.2 對慕課的制作

制作慕課首先要有一個網(wǎng)絡(luò)平臺，還需要包括攝影師、教學(xué)設(shè)計師、IT專家與講臺專家教授等在內(nèi)的專業(yè)人士的積極配合與共同合作，才能打造出優(yōu)秀的慕課出來.如今我們國內(nèi)與國外慕課發(fā)展相比較，當(dāng)下中國的慕課供應(yīng)商分為兩大類：一為高?；蛘呓逃M織，就高校慕課建設(shè)者來說，除了像清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”外，還出現(xiàn)了“上海高校課程中心”這樣的系統(tǒng)平臺.另一種則是商業(yè)機(jī)構(gòu)，近幾年來發(fā)展也很快，但總體上看，這些機(jī)構(gòu)大致上是從過去的網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站發(fā)展而來.如果學(xué)生登陸網(wǎng)站，就可以看到各種各樣的課程，可謂種類繁多、包羅萬象[4].所以，要想制作出優(yōu)秀的慕課，就需要優(yōu)秀的人力、物力、經(jīng)濟(jì)保障和完整的制作團(tuán)隊，這樣才能把真正的慕課展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而不是只靠看錄像而已.

5.3 慕課的制度

慕課是在線的課程，是在網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)業(yè)，是一種新的教育形式，但如何保證在線學(xué)習(xí)者的學(xué)籍、證書、學(xué)分乃至未來的學(xué)位，是真實的，這就需要我們做慕課所想到的棘手問題，若想突破這一問題，則必須要做超前的制度設(shè)計，并出臺相應(yīng)的政策法規(guī).慕課如果進(jìn)入高校，慕課課程是否可以計入高校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，成績是否真實可信.這些都需要有獨特的高等教育體制來完成[6].

6 慕課的作用

6.1 改進(jìn)教學(xué)模式.對于民族高校的學(xué)生來說，慕課可以拓寬學(xué)生的視野，可以取各家之長，來彌補(bǔ)我們民族高校教學(xué)的不足，還能激勵教師們在線下能利用大量的時間認(rèn)真的針對學(xué)生對課程的理解能力，做系統(tǒng)的計劃總結(jié)，能把整個課程劃分成無數(shù)個重要的知識點，并對每一個知識點進(jìn)行反復(fù)的設(shè)計，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是制作成精美的在線視頻教程，從而盡可能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們在電腦前有興趣有重點的學(xué)習(xí)，并能感覺是老師在給我上課，并以我為中心的視覺享受，增加了師生的互動和學(xué)生自主的學(xué)習(xí)興趣.

6.2 優(yōu)秀資源共享.大量的優(yōu)秀教育資源是我們民族高校要學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生們足不出戶的自由學(xué)習(xí)，不受課程表的約束，可以自主安排自己所學(xué)的內(nèi)容，可以分享國內(nèi)外優(yōu)秀教師的精彩教案和精品課程，利用各種電子設(shè)備，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的幾何式增長，使我們民族高校的學(xué)生們坐在教室里，就能學(xué)到國內(nèi)外著名的優(yōu)質(zhì)在線課程.所以，慕課對于民族高校的教育來說，是有很好的促進(jìn)作用的.

〔1〕汪國銀.慕課對高校教學(xué)的影響研究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2015,32(3):105-106.

〔2〕王藝寰.淺析“慕課”對大學(xué)教學(xué)模式的影響[J].教育教學(xué)論壇，2014(33):116-117.

〔3〕鄭立，慕課背景下高職院校教學(xué)模式改革必然性研究[J].教育教學(xué)論壇雜志，2015（48）：109-110.

〔4〕張國政;楊磊;;慕課理念下的高等職業(yè)教育教學(xué)模式改革與思考[J].安陽工學(xué)院學(xué)報，2015（01）.

〔5〕楊陽.慕課——沖擊傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的新浪潮[J].才智，2014（35）.

〔6〕俞師.慕課背景下高校教學(xué)質(zhì)量提升的策略研究[J].廣西教育，2015（19）.

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