吳元清

摘 要：小學生習作時，往往出現思路不開闊，條理不清楚，寫作的靈感稍縱即逝，難以維持等問題。針對這種情況，教師在進行作文教學時，可讓學生借助思維導圖使抽象的思維過程固化，以備后期的構思和謀篇。借助思維導圖，可以方便記錄師生頭腦中形成的有價值的思考結果，從而為作文教學和學生習作提供必要的幫助，寫出條理清晰、結構完整、中心突出的作品。

關鍵詞：思維導圖；作文；指導

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.088

思維導圖又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。利用思維導圖左右腦協同作用原理，可激發(fā)學生最大限度地進行聯想和想象，拓寬學生的發(fā)散性思維。

在教學實踐中，我充分利用思維導圖，記錄思考的過程，讓作文構思的過程可視化，取得了較好的效果。下面，我以《仿寫〈我喜歡〉》和《停水日記》的指導過程為例，談談具體的做法。

《我喜歡》是臺灣作家張曉風寫的一篇抒情散文，語言優(yōu)美，構思巧妙，是不可多得的文質兼美的范文。通過課文的學習，學生對文章的結構、語言、中心等已經有了一定的領悟，但要下筆成文，把學到的寫作方法運用到自己的作文來，還需要教師進一步引導。所以在指導這篇作文，我引導學生畫出了下面這幅思維導圖。

在完成構思之后，我引導學生一部分一部分地完成：第一天寫四季，第二天寫我喜歡的植物，第三天寫我喜歡的動物，第四天寫我喜歡做的事。同時，我提出明確的要求，每一篇都要以“我喜歡……”開頭。

就這樣，經過四天的積累，每一位學生的手頭都有了以“我喜歡”為中心的一組（四篇）文章。最后一天，我又引導學生把四篇文章組合為一篇，形成一篇既有各自不同內容和側重點，又在中心上統一的散文。這個組合的過程，又成為學生布局謀篇的一個例子。在以后的作文中，學生會逐漸學會自己圍繞一個中心進行構思、選材，最終形成作文能力。

通過本次作文指導，學生基本上克服了對寫長作文的恐懼。那些平日作文只能寫一頁半頁的學生，基本上都能寫兩三頁長的作文了。而最多的學生，竟然寫了七頁。

下面，附例文一篇。

我喜歡

我喜歡春天，喜歡春天的陽光，還喜歡春天能讓萬物復蘇的魔力。我希望我也能擁有這樣的魔力。這樣，我就可以把寒冷的冬天變成溫暖的春天，給小朋友們帶來快樂。

我喜歡夏天，喜歡唱歌的小溪，喜歡一堆又一堆美麗的野花開在大山上，把大山裝點的像仙境一樣。有時我爬到山坡上眺望，不僅能看到美麗的景色，還能看到一群群羊在吃草。

我喜歡秋天，喜歡秋天奇異的感受。秋天樹葉黃了，胡楊林里一片金黃，再配上沙子，簡直就是一個絕美的天地。秋天，瓜果成熟了，稻子成熟了，隨處都是一片豐收的景象。

我也喜歡冬天，喜歡冬天白茫茫的一片。小孩子在雪堆里打雪仗。這么冷的天也趕不走他們的興致。他們歡呼著，跑著，笑著。冬天仿佛也動了童心，從空中撒下大把大把的雪花，和孩子們一起玩。

我喜歡開在路邊不知名的花，紅的，白的，紫的，藍的，圓形的，十字形的，半圓形的。我也喜歡我們常見的那些花，清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰花以及悠閑的素馨。我以為她們享有同樣的尊榮。

我喜歡生長在大地上青青的小草，青青的顏色不但對我們的眼睛好，還能綠化田野。我還喜歡大草原上的松樹，它高大粗壯的樹干，仿佛在向人們展示自己的壯碩。

我喜歡小貓，不僅是因為它的可愛，還是因為它高超的本領。我喜歡小狗，喜歡它的忠誠和可愛。

我喜歡在周末時寫日記。不管什么事，我都會向我的日記本默默傾吐。

我也喜歡大山，而且深深地喜歡能在我心中充滿著這樣多的喜歡。

又如，學習了《這兒原來是一座村莊》一詩后，我引導學生寫一寫自己家的變化。第二日，學生的日記內容豐富極了。一些在今天已不大提及的事物，被學生細心地記錄在了日記里。在這之后，我又開始啟發(fā)學生：怎樣才能讓自己的日記變得有條理，讓別人一看就明白哪些方面發(fā)生了變化。于是，我們有了這樣一張思維導圖：

相比第一張圖，這張要簡單明了許多，但也足以幫學生寫出一篇條理清晰的文章了。

再次附上一篇例文。

我家的變化

我，賈子航，男，今年11歲，生在幸福年代，是捧在媽媽手心里長大的。我把我看到的、聽到的、感受到的都寫下來了，記錄如下。

從我記事開始，不缺吃，不缺穿，沒有聽見家里缺少錢花的這種話題，所有的生活變化，比較多的內容都源自于我的爺爺王崇尚。

先從吃開始說吧。我們一家三口每天都在爺爺家吃。爺爺是個廚師，飯做得可好了。他每天變著花樣做：糖醋魚，雞肉丸，紅燒肉，排骨燴菜，牛肉面……這些菜，不要說吃了，聽著就很解饞，但是我們還是挑三揀四。每到這個時候，爺爺就開始訓話：六年的時候，我們連飯都吃不上，不要說挑了，有的吃就行。每到這時，我們就沉默了，只好悄悄地吃光碗里的飯菜。

再說說穿吧。聽媽媽說，他們小時候，只有過年的時候，才能有新衣服。爺爺吧，就更離譜了，在他16歲當兵那年才穿上了內褲。鞋子還是從他哥哥腳上現脫下來穿上。爺爺說的這些，我都無法想象。從我記事起，媽媽就愛穿新衣，每天淘來淘去，不剪標簽的衣服柜子里都掛了好多。媽媽對我就更溺愛了，每次買衣服都買好幾件，也穿不了幾次就小了，就再買。小了，再買……

住的就更不用說了?，F在，只有在城區(qū)的小巷子里還依稀可見低矮的平房以及一下雨就無處下腳的泥濘小路。但是更多見的是高樓大廈，大多數人都搬進了寬敞明亮的樓房，每家每戶的房子都裝修得很高檔，木質地板，進口壁紙。一回家都干干凈凈的。

現在說說出行。這是現在大家最為關注，攀比的話題。每天小區(qū)里都有人談論，又有人家買車了。爸爸每天下班回家稍遲一些，小區(qū)里就沒有車位。街道上，就更不用說，小轎車，商務車，越野車，真是車山車海。每逢上下班高峰期，堵車堵得人心里發(fā)慌。

寫到這些，我就想起了爺爺的話：“現在的生活條件多好呀，和以前就沒法比，擱在從前我想都不敢想?！笨粗职謰寢屆刻煨列量嗫嗌习啵野底韵?，我一定要好好學習，長大以后，讓爸爸媽媽過上比現在還好的生活。

總之，將思維導圖運用到作文教學中，“有助于學生拓寬習作選材面，幫助學生找到真正有意義的寫作材料”，能“幫助學生謀篇布局，特別是其分支的無窮發(fā)散性促進學生發(fā)散思考進行細節(jié)構思，使習作更具體、生動”。

參考文獻：

[1] 劉麗.思維導圖在初中語文作文教學中實用性初探[D].內蒙古師范大學，2014.

[2] 謝素彬.思維導圖在小學寫作教學中的應用研究[D].四川師范大學，2013.