讓日記回歸生活

顧天軍

摘 要：日記記錄生活，又高于生活。在指導(dǎo)學(xué)生寫日記時(shí)，教師要讓學(xué)生觸摸自己的生活，在回味中放飛思辨，讓學(xué)生的日記充滿“真”的生活氣息，既酣暢淋漓有童真之氣，又毫不造作。

關(guān)鍵詞：日記； 回歸；生活；放飛

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）11-0078-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.049

近年來(lái)，日記的作用已得到較普遍的認(rèn)同。我見(jiàn)過(guò)很多文筆華麗的日記，剛讀的時(shí)候會(huì)覺(jué)得很驚艷，但是細(xì)讀起來(lái)，一些日記中成人化的語(yǔ)氣讓人深表遺憾。這樣的文章缺少童真，缺少打動(dòng)人的、直入心靈的生活體驗(yàn)。正如葉圣陶老先生所說(shuō)：“我們要記著，作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！蔽艺J(rèn)為日記要滿足學(xué)生的心靈需要，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，這樣才能讓學(xué)生信手拈來(lái)，得“天機(jī)自然之妙意”。

一、給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的生活空間

許多學(xué)生在日記中所記載的生活簡(jiǎn)直可以用枯燥來(lái)形容，但若他們實(shí)際就生活在這種枯燥無(wú)味的環(huán)境中呢？我們的學(xué)校和家長(zhǎng)，包辦了他們?cè)S多的時(shí)間，統(tǒng)一的作息，相同的課程安排，毫無(wú)差異的生活方式。如果再不給他們一點(diǎn)空間，換成是我們能容忍嗎？很多孩子沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，與他們沒(méi)有自己獨(dú)立的生活空間有一定關(guān)系。一些孩子談起網(wǎng)絡(luò)世界眉飛色舞，滔滔不絕，一談到現(xiàn)實(shí)生活就語(yǔ)言生澀，乏善可陳。因此，要開(kāi)放學(xué)生的課間課外活動(dòng)，一定要給學(xué)生一個(gè)真正自主的生活空間。不但要開(kāi)放他們的課間課外活動(dòng)，而且老師也要在學(xué)生許可的情況下參與進(jìn)去，與之同樂(lè)。當(dāng)他們自由了、自主了，個(gè)人世界充滿與眾不同的生活經(jīng)歷時(shí)，寫出來(lái)的日記也就迥然相異了。

二、讓學(xué)生觸摸自己的生活細(xì)胞

偉大的人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活是學(xué)生作文的源泉，作文是學(xué)生生活的鏡子?！碑?dāng)然，學(xué)生即使面對(duì)豐富的生活內(nèi)容，可能也不會(huì)用文字表達(dá)出來(lái)。同樣一件事，有些學(xué)生寫得形象、具體，文字鮮活，有些學(xué)生就很難寫出豐富感人的過(guò)程。究其原因，是他們?nèi)鄙儆|摸生活的細(xì)胞，這就需要教師的引導(dǎo)。學(xué)生寫日記前先想想今天有沒(méi)有讓你想起來(lái)眉飛色舞的事，有沒(méi)有讓你想起來(lái)黯然淚下的事，有沒(méi)有讓你想起來(lái)面紅耳赤的事，如果有請(qǐng)寫下來(lái)，如果沒(méi)有，就請(qǐng)不要寫。這樣做的目的只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觸摸生活，知道日記不是為了完成作業(yè)而寫。有同學(xué)開(kāi)始寫自己媽媽勤勞善良，對(duì)自己關(guān)心無(wú)微不至，我就和他談你媽媽非常好，但是有缺點(diǎn)嗎？他想了一會(huì)說(shuō)有，于是就有了下一段描寫：媽媽帶我去逛商場(chǎng)，看到了衣服就忘了我，像蜜蜂采蜜一樣，圍著一件件衣服轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，和我說(shuō)的最多一句話就是“這件好看嗎”，我只敢點(diǎn)頭，不敢搖頭。搖頭的后果太可怕——至少會(huì)再試10件。這個(gè)有缺點(diǎn)的媽媽才是生活中的人，不是加工過(guò)的“人”。這樣的生活是真實(shí)的、有趣的，讀起來(lái)讓人覺(jué)得快樂(lè)。積少成多，觸摸生活細(xì)胞多了，就會(huì)積累很多鮮活的素材，有內(nèi)容可寫，學(xué)生就會(huì)愛(ài)生活，愛(ài)寫日記。

三、生活需要細(xì)細(xì)品味

假如天天只是記自身的生活，也能積累素材，但是素材和寫成動(dòng)人的文章還是有一段距離的。素材需要提煉，生活需要細(xì)細(xì)品味。這些都需要教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所記錄的生活進(jìn)行感悟與反思。

一位學(xué)生在日記中記錄了這樣的一件事：“我的同桌是個(gè)女生，不過(guò)她腿有點(diǎn)毛病，走路不是很順暢。她似乎很怕同學(xué)們看到她走路的樣子。我們班這學(xué)期開(kāi)展了‘人人演講活動(dòng)，之前我看她準(zhǔn)備了好幾天。輪到她上臺(tái)演講了，全班的同學(xué)目光都集中到她的身上，她臉?biāo)查g全紅了。她慢慢地站了起來(lái)，猶豫地邁出了第一步，可能是過(guò)于緊張，也可能是腿的問(wèn)題，一下子跌倒在地，班里的同學(xué)一下都笑了。她爬起來(lái)然后趴在桌子上哭了。班里靜了下來(lái)，回憶這笑聲我聽(tīng)起來(lái)是那么刺耳，我想怎么可以笑呢？”

我看了這篇日記，然后又側(cè)面了解了情況，記錄是真實(shí)的。我想同學(xué)們的笑聲并沒(méi)有惡意，但是笑者無(wú)意，聽(tīng)者傷心，不能直接批評(píng)學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去反思。于是我在班里全文讀了這篇日記，然后黑板上寫了“刺耳的笑聲”，讓他們以這個(gè)為題寫一篇日記。有學(xué)生這樣寫：“在我的同學(xué)需要掌聲的時(shí)候我笑了，我不是有意的，但是我的無(wú)意卻傷害了她，我要對(duì)她說(shuō)一聲‘對(duì)不起?！睂W(xué)生是感性的，但是這種感性有時(shí)是遲鈍的，教師要通過(guò)學(xué)生的反思，讓學(xué)生找到敏感點(diǎn)，對(duì)學(xué)生獲得的生活資源細(xì)細(xì)品味，這就是回歸生活世界的課程生態(tài)觀。

四、和學(xué)生一起在回味中放飛思辨

寫作來(lái)源于生活，但是總要超越生活。學(xué)生在品味生活的同時(shí)更要激活思維，在回味中放飛思辨，這樣才能寫出神采飛揚(yáng)的文字。

（一）允許荒誕離奇的存在

日記是鼓勵(lì)寫實(shí)，但是離開(kāi)了想象的寫實(shí)總感覺(jué)如同生活中缺少一種顏色，現(xiàn)實(shí)中永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)的事可以在人的想象世界中尋找精神的寄托。人小時(shí)候的想象是沒(méi)有界限的，反而大了后會(huì)被許多條條框框所約束，所以教師要從小培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。我經(jīng)常會(huì)布置一些稀奇古怪的日記題目，如《我成了超人》《二十年后我犯了錯(cuò)》《我遇到了光頭強(qiáng)》等文章。學(xué)生的想象有了馳騁的空間，思維有了活躍的場(chǎng)所，寫出來(lái)的東西就趣味橫生。

（二）如果學(xué)生錯(cuò)了，也要給辯解的機(jī)會(huì)

人都會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)時(shí)要給學(xué)生辯解的機(jī)會(huì)，從另一方面來(lái)說(shuō)每一次辯解其實(shí)都是難得的一次寫作機(jī)會(huì)。每一次犯錯(cuò)，如果能自己在辯解中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，就會(huì)更快、更健康地成長(zhǎng)。

（三）“小視角”點(diǎn)評(píng)大問(wèn)題

誰(shuí)說(shuō)他們太小，是因?yàn)槲覀儧](méi)讓他們大起來(lái)，要相信他們的能力，大問(wèn)題也讓他們?cè)u(píng)點(diǎn)。每周讓學(xué)生記錄一次新聞，讓學(xué)生從自己的“小視角”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這種評(píng)點(diǎn)會(huì)是促使學(xué)生寫作的動(dòng)力與沖擊波。

當(dāng)學(xué)生有了一個(gè)真正的生活空間，學(xué)會(huì)了觸摸自己的生活細(xì)胞，個(gè)人思維敏捷，經(jīng)歷豐富起來(lái)，并能在回味中放飛思辨，使日記充滿“真”的生活氣息時(shí)，相信如此放飛，再下去就是放心，而這般回歸，不久也會(huì)成回味！

參考文獻(xiàn)：

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[2] 薛國(guó)平.小議日記寫作[J].江蘇教育，2006（11B）：47.

[責(zé)任編輯 馮紅偉]