王雪芳

摘要：一堂課的教學(xué)時(shí)間很有限，教師如何充分利用好這有限的時(shí)間，盡可能在這有限的時(shí)間中多教授知識(shí)，并讓學(xué)生盡可能多地掌握教師所教授的知識(shí)、技能，是每一位教師一直在思考的問題，他們也在努力地嘗試著各種教學(xué)方法。然而，在45分鐘之外，教師又能做些什么呢？學(xué)生又能做些什么呢？如何在45分鐘之外高效地組織好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使之成為課堂教學(xué)有效的補(bǔ)充和延伸也是值得每位教師去認(rèn)真思考和解決的教學(xué)課題之一。

關(guān)鍵詞：課前獨(dú)學(xué)；課后合作；鞏固；延伸；錦上添花

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-045-2

45分鐘的課堂效率確實(shí)很重要，所以，很多教師的注意點(diǎn)應(yīng)該說都會(huì)集中在那里，如何來上好一堂課，是我們每個(gè)教師必須學(xué)會(huì)的一項(xiàng)技能，但在這45分鐘之外，我們教師又會(huì)去做點(diǎn)什么呢？“抓差生呀！抓重默，抓訂正呀！”這是我們聽到的最多的答案。很多教師長久以來不太會(huì)去思考這45分鐘的課堂之外應(yīng)該去做些什么，應(yīng)該如何去組織好那塊“陣地”。45分鐘的課堂是有限的，而45分鐘之外卻有著無限的可能。在課堂上，學(xué)生的思維基本上是跟著教師走的，學(xué)生的想法是受到限制的，雖然現(xiàn)在的課堂教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，教師很多教學(xué)方法的安排也會(huì)圍繞在學(xué)生的合作型學(xué)習(xí)上，但在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是受到限制，所以，很多課堂上的合作也只會(huì)是一個(gè)形式，或走了一個(gè)過場，并沒有發(fā)揮真正的作用。聰明的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果教師能有效地做一些適當(dāng)?shù)男∫龑?dǎo)，在45分鐘之外的課前，課后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)，在那段時(shí)間中完成的任務(wù)將會(huì)對(duì)接下來的課堂教學(xué)起到無法想象的推動(dòng)作用。

那么，教師如何利用好45分鐘之外的那塊被忽略的“隱形陣地”來組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為45分鐘的課堂教學(xué)主陣地進(jìn)行有效的輔助，鞏固，甚至延伸呢？本人作為一名一線英語教師，在英語教學(xué)中做了以下嘗試，并取得了有效的成果。

方法一：英語課堂的課前獨(dú)學(xué)

設(shè)計(jì)目的和達(dá)到的最終效果：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，能使每個(gè)學(xué)生都能參與到英語學(xué)習(xí)中來，激發(fā)每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。讓每個(gè)學(xué)生都能真正當(dāng)回“小老師”，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感覺到“我也能行！”

1.教學(xué)案例說明

（1）任務(wù)布置：每天的英語課開始前的2～3分鐘，由班級(jí)里的一位同學(xué)把準(zhǔn)備好的一個(gè)英語單詞教給班級(jí)中的其他同學(xué)（教會(huì)其他同學(xué)朗讀，以及關(guān)于那個(gè)單詞的所有內(nèi)容，包括詞性，中文意思以及相關(guān)的例句），這個(gè)在課前所準(zhǔn)備的單詞必需與教師當(dāng)前所教的教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，學(xué)生可以利用課后的時(shí)間從英語詞典上，英文報(bào)紙上，英語雜志上或試卷的閱讀理解中進(jìn)行選擇。如果不教單詞也可選擇朗誦英文詩歌，唱首英文歌曲，或講個(gè)英語小故事。每個(gè)學(xué)生必學(xué)都參與到這2～3分鐘的課堂展示中來。教師對(duì)每次學(xué)生的完成情況及表現(xiàn)及時(shí)做點(diǎn)評(píng)，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（2）任務(wù)反應(yīng)：使我沒想到的是每個(gè)學(xué)生都熱情高漲地參與進(jìn)來了，連班中英語基礎(chǔ)最差的學(xué)生都能把一首英文詩歌朗誦得別有一番韻味！學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來，因?yàn)檫@個(gè)課前小任務(wù)難度較低，而且與枯燥的書本知識(shí)看似無關(guān)，學(xué)生們都很樂意去學(xué)習(xí)一些書本以外的知識(shí)，所以參與的積極性很高，在這個(gè)過程中教師能真正做到全員教育。（在英語的課堂教學(xué)中，因?yàn)榉N種的限制是很難讓每個(gè)學(xué)生都能參與到各個(gè)環(huán)節(jié)中來的，所以學(xué)習(xí)積極性是受到限制的，學(xué)習(xí)興趣是不那么濃厚的。這種方法及時(shí)彌補(bǔ)了課堂教學(xué)存在的缺憾。）

2.教學(xué)案例實(shí)例描述

如：有一位學(xué)生找了“progress”這個(gè)新單詞，在課堂上教給其他學(xué)生，這一單詞的中文意思為“進(jìn)步，前進(jìn)，發(fā)展”，在我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，我從這個(gè)單詞的中文意思層面上進(jìn)行了拓展，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行了整班性的“努力，上進(jìn)”方面的思想教育，收到了意想不到的積極效果。

3.課前獨(dú)學(xué)起到的作用

課前獨(dú)學(xué)這一很容易就能完成的小小環(huán)節(jié)，起到的積極作用卻是巨大的。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的熱情高漲，積極性被調(diào)動(dòng)起來了，在積極性被調(diào)動(dòng)起來后，他們在英語教學(xué)45分鐘的主陣地上也學(xué)得更好了。

方法二：英語課堂的課后合作型學(xué)習(xí)

45鐘有效的課堂教學(xué)后該如何在課后對(duì)課堂教學(xué)的效果進(jìn)行鞏固，甚至延伸，我覺得這是一個(gè)值得每位教師去思考的重要課題。對(duì)于課后對(duì)課堂教學(xué)該如何去有效地延伸，不同的教師有著不同的做法，但是大部分的教師還是采用了基本相同的傳統(tǒng)方法，如：課后布置一些與課堂教學(xué)相關(guān)的回家作業(yè)（homework），讓學(xué)生完成一些相關(guān)的練習(xí)題，或者背誦單詞，詞組，課文，教師一般都是采用讓學(xué)生獨(dú)立完成的方法。其實(shí)，課后的時(shí)間正是學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互合作，鞏固，提高課堂學(xué)習(xí)成果的最佳時(shí)間，如果教師能指導(dǎo)好學(xué)生利用好課后那段時(shí)間，那對(duì)于課堂教學(xué)一定會(huì)起到錦上添花的作用，對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和提升必將起到積極的推動(dòng)作用。

課后，學(xué)生們更自由些，合作起來更方便些，教師除了布置一些要求學(xué)生獨(dú)立完成的作業(yè)外，還可布置一些合作型的任務(wù)。在合作的過程中，由于教師的“不在場”，學(xué)生們更敢講，更放得開，他們各抒己見，群策群力，可以說合作型任務(wù)是學(xué)生們思維優(yōu)點(diǎn)的集中體現(xiàn)，它也彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中不是每個(gè)學(xué)生都能參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中來的不足。通過參與到對(duì)任務(wù)完成的過程中來，學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不僅掌握了書本知識(shí)，也學(xué)會(huì)了如何與他人合作，相處，更使學(xué)生們體會(huì)到了合作，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，在不知不覺中甚至悟出了一些人生道理，這比教師強(qiáng)硬地給他們灌輸記憶來得更深刻，更好理解。

教學(xué)實(shí)例

1.方法講解

七年級(jí)上冊Unit3 Main task

這一課的主要任務(wù)是通過對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能寫出一篇介紹自己學(xué)校的英語小文章。在一般情況下，教師布置作文的方法是給學(xué)生一些中文提示，然后基本上是看中文寫英文的模式來讓學(xué)生完成作業(yè)。這這種方式很傳統(tǒng)，很有局限性，會(huì)制約學(xué)生的思維。我采用了以下的方法：把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，在課后由組員各自完成習(xí)作，然后小組成員兩人一組互相批改作文，然后由每組的組長利用空余時(shí)間，課間或放學(xué)后，負(fù)責(zé)召集本組組員對(duì)其小組中的每一篇作文進(jìn)行審閱，推薦出較好的習(xí)作，第二天在英語課上進(jìn)行展示，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，講解，鼓勵(lì)表揚(yáng)，再選出最佳的習(xí)作給全班同學(xué)作為范文來學(xué)習(xí)。教師會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)完成得出乎意料的精彩！

2.所起到的作用

這種由個(gè)人獨(dú)做，組員互助合作的方式在課后來完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)到了全員的參與，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，慢慢培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也避免了課堂上一部分接受能力差，成績不理想的學(xué)生，因?yàn)闀r(shí)間的局限性而沒能完成教師的任務(wù)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信心。

附：學(xué)生課后優(yōu)秀作品兩篇

英語課堂教學(xué)就像“一席大餐”，而課后教學(xué)延伸就像“餐后甜點(diǎn)”，它的精致美味使“大餐”更加完美，吃過之后讓人久久不能忘卻。愿每一位英語教師都能精心準(zhǔn)備好這一份精致美味讓人興趣倍增的“餐后甜點(diǎn)”，為那一席英語課堂教學(xué)“大餐”錦上添花！