何東偉+施一敏+陳昌明+李玲

摘 要：在國家大力推進中高職貫通培養(yǎng)的背景下，中高職貫通專業(yè)建設(shè)圍繞國際品牌汽車后市場轉(zhuǎn)型升級對人才需求的變化，推進專業(yè)課程體系與國際品牌汽車培訓(xùn)的有機銜接，開發(fā)基于現(xiàn)代品牌汽車企業(yè)崗位工作過程整體設(shè)計的中高職貫通專業(yè)課程體系；擴建校企合作實訓(xùn)平臺，拓展社會服務(wù)功能，以現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)為目標，促進合作育人。

關(guān)鍵詞：中高職貫通 專業(yè)課程體系 汽車后市場

中圖分類號：U46 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）11（b）-0114-03

隨著我國汽車保有量的迅速增長，尤其是國際品牌汽車保有量的急劇增加，中高檔品牌汽車維修技術(shù)人才的需求量也越來越大，但目前約有一半以上的汽車維修從業(yè)人員文化水平不高，接受過高等教育的汽車維修從業(yè)人員不足10%，現(xiàn)有汽修行業(yè)的人員素質(zhì)、技能已滿足不了現(xiàn)代汽車維修服務(wù)業(yè)發(fā)展需要。

圍繞構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)要求，在“十三五”專業(yè)建設(shè)中，針對汽車后市場向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，對接企業(yè)管理標準化，基于培養(yǎng)要求進行“素能一體”的人才培養(yǎng)模式改革；開發(fā)基于現(xiàn)代品牌汽車企業(yè)崗位工作過程整體設(shè)計的中高職貫通專業(yè)課程體系；擴建校企合作實訓(xùn)平臺，拓展社會服務(wù)功能，成為理實一體化示范性教學(xué)基地。

上海濟光學(xué)院與上海南湖職校2013年6月開始建設(shè)中高職教育貫通培養(yǎng)模式試點專業(yè)——汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)，經(jīng)過3年的努力，完成了中職階段培養(yǎng)，2016年秋季第一批中高職貫通學(xué)生進入高職學(xué)習(xí)。貫通專業(yè)重新梳理品牌企業(yè)的職業(yè)標準、職業(yè)能力，繼續(xù)推進與國際品牌企業(yè)的合作，優(yōu)化“訂單式”人才培養(yǎng)方案，繼續(xù)針對學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)、課程開發(fā)、師資團隊雙向流動和雙向服務(wù)、生產(chǎn)性實習(xí)基地建設(shè)、頂崗實習(xí)等方面開展深層次的合作。

1 貫通專業(yè)課程體系分析

隨著國際中高端品牌歐系、日美汽車進口量劇增，特約維修4S店的基礎(chǔ)保養(yǎng)維修、專業(yè)維修以及綜合維修的維修專業(yè)人才匱乏。

通過深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，組織雙方專業(yè)骨干教師、專業(yè)教師、職業(yè)教育專家、企業(yè)維修技師等人員，開展中高職貫通人才培養(yǎng)方案論證會，結(jié)合國際品牌汽車企業(yè)職業(yè)崗位工作任務(wù)，緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，以提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標，按照國際品牌汽車職業(yè)標準分層化理念設(shè)計體系框架，按照國際品牌企業(yè)培訓(xùn)模塊課程確定中高貫通專業(yè)課程，構(gòu)建中高職貫通人才培養(yǎng)模式下的課程體系。

2 貫通專業(yè)課程體系設(shè)計

高等職業(yè)教育不是本科教育的壓縮，也不能是中職教育的膨脹，貫通專業(yè)團隊構(gòu)建由專業(yè)平臺課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)實習(xí)課程和專業(yè)拓展課程組成的中高職貫通課程體系。將國內(nèi)汽車維修初級、中級、高級汽車維修程序化職業(yè)標準與國際品牌汽車能力標準和崗位標準比對，分析、梳理國內(nèi)與國際6個課程能力模塊：汽車維修（初級）對接定期保養(yǎng)（技術(shù)員）課程模塊；汽車維修（中級）對接常見維修（專業(yè)技術(shù)員）課程能力模塊；汽車維修（高級）對接診斷課程（診斷技術(shù)員）能力模塊；汽車維修技師對接新車型診斷（診斷技師）課程能力模塊。

中高職貫通專業(yè)必須根據(jù)職業(yè)教育的定位和職業(yè)教育的目標、任務(wù)，在行業(yè)、企業(yè)專家的參與和指導(dǎo)下，共同確定課程標準和引領(lǐng)的項目，編寫教材，確定學(xué)習(xí)單元和評價標準。與此同時，根據(jù)崗位職業(yè)能力提出典型項目任務(wù)，并引入汽車維修行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標準。在此基礎(chǔ)上進行核心課程開發(fā)，如圖1所示。

課程設(shè)置和職業(yè)技能鑒定互相銜接。貫通專業(yè)根據(jù)汽車維修企業(yè)的崗位設(shè)置確定職業(yè)能力模塊。將專業(yè)教學(xué)和職業(yè)技能鑒定有機結(jié)合。如汽車構(gòu)造認知及拆裝，汽車維護與檢修，汽車故障分析及排除，根據(jù)這些崗位所要求的知識和能力，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，對每一個模塊要加強各自的實踐性教學(xué)。

3 貫通專業(yè)實踐性教學(xué)設(shè)計

貫通專業(yè)雙方通過聯(lián)合教研活動，分析學(xué)習(xí)歐系、日美不同品牌汽車售后服務(wù)業(yè)的崗位職業(yè)標準、崗位能力標準，并進行比對、學(xué)習(xí)；梳理國際品牌汽車認定的能力標準、崗位標準，按其檢測診斷的兼容性、使用性能的差異性整體設(shè)計貫通專業(yè)的課程體系與能力模塊。共同構(gòu)建專業(yè)課程體系，一體化設(shè)計分層培養(yǎng)，課程設(shè)置由淺入深：中職課程重應(yīng)用，突出動手，讓學(xué)生初步建立職業(yè)概念，培養(yǎng)技能型人才；高職課程重基礎(chǔ)，突出實踐，培養(yǎng)技術(shù)型人才，鼓勵學(xué)生在真實或模擬的工作場景中發(fā)揮主觀能動性和實踐性。

校企合作、雙元協(xié)同教學(xué)的重點是實踐教學(xué)體系，中高職貫通專業(yè)將建立校企長效工作機制，通過校企結(jié)合的研討形成以崗位能力培養(yǎng)為核心的雙元協(xié)同實踐教學(xué)體系（如圖2）。

（1）貫通專業(yè)實訓(xùn)課和理論課比例達到1∶1，保證學(xué)生的操作訓(xùn)練時間。汽車專業(yè)實訓(xùn)室在每周兩個下午對學(xué)生開放，鼓勵學(xué)生進行汽車實訓(xùn)，并有實訓(xùn)教師指導(dǎo)。

（2）規(guī)范實訓(xùn)內(nèi)容和方法。同時，按目標教學(xué)的內(nèi)涵把實訓(xùn)有機地分成各層次的知識、技能點，建立高質(zhì)量的考核體系。

（3）加強實驗室的投入和管理，保證汽車檢修技術(shù)實驗?zāi)軡M足大綱的實驗開設(shè)要求，汽車檢修技術(shù)專業(yè)課的實驗開出率要達到100%。

（4）教師積極學(xué)習(xí)新技術(shù)，不斷引進新設(shè)備，及時調(diào)整一些逐漸淘汰的技術(shù)和方法。

4 貫通專業(yè)信息化教學(xué)資源推進

結(jié)合貫通專業(yè)人才培養(yǎng)模式，根植企業(yè)、面向職業(yè)，雙方合力開展信息化課程的建設(shè)與改革，整合國際品牌汽車維修崗位職業(yè)標準、職業(yè)能力，不斷優(yōu)化、修改培訓(xùn)項目載體——典型工作任務(wù)，充實企業(yè)優(yōu)秀案例，保持教學(xué)內(nèi)容的先進性、職業(yè)性；匯總、整理配套的國際品牌企業(yè)先進工作案例，幫助學(xué)生在線體驗企業(yè)生產(chǎn)實際工作，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。引入覆蓋“美、日、德”三大車系主流車型的優(yōu)質(zhì)資源，主要建設(shè)內(nèi)容包括以下4個方面。

（1）圖片素材——采集三大車系汽車發(fā)動機、底盤、車身、電氣與電子控制系統(tǒng)及維修過程中使用的工具、量具、保修設(shè)備等圖片，以及反映教學(xué)團隊、教學(xué)場景等的圖片。

（2）視頻素材——信息化課程教學(xué)組織過程指導(dǎo)錄像、實訓(xùn)項目操作錄像、國際汽車維修企業(yè)實際工作任務(wù)操作錄像等視頻教學(xué)資源，視頻容量120 h以上，視頻容量涵蓋300 G教學(xué)內(nèi)容。

（3）動畫素材——制作展示三大車系主流車各大系統(tǒng)的工作原理、工作過程、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作流程等內(nèi)容的動畫教學(xué)資源，動畫作品涵蓋課程的相關(guān)知識技能點。

（4）虛擬實訓(xùn)素材——建設(shè)服務(wù)于國際品牌汽車發(fā)動機、底盤、控制系統(tǒng)等生產(chǎn)性實踐教學(xué)的幾百個節(jié)點虛擬實訓(xùn)項目。

5 結(jié)語

貫通專業(yè)雙方將以國際品牌汽車售后服務(wù)崗位職業(yè)能力標準為基礎(chǔ)，緊緊依靠合作企業(yè)優(yōu)化中高職貫通專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立中職、高職、企業(yè)多元協(xié)同合作育人的機制，保障實現(xiàn)中高職專業(yè)的有效銜接。貫通專業(yè)建設(shè)圍繞國際品牌汽車后市場轉(zhuǎn)型升級對人才需求的變化，推進專業(yè)課程體系與國際品牌汽車培訓(xùn)教材的有機銜接，明確國際品牌汽車企業(yè)職業(yè)能力標準的教學(xué)重點，調(diào)整原課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，以現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)為目標，促進合作育人。

參考文獻

[1]包衛(wèi)平.“3+2”汽檢專業(yè)課程設(shè)置及銜接探討[J].職業(yè)教學(xué)研究，2013（11）：151-153.

[2]邱正文.汽車運用與維修專業(yè)中高職銜接課程體系的構(gòu)建[J].甘肅科技，2014（12）：101-104.

[3]嚴義章.中高職課程體系銜接的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（12）：41-44.

[4]徐健.職業(yè)教育課程與教學(xué)有效鏈接的思考與實踐[J].當代職業(yè)教育，2010（5）：11-13，19.