基于職業(yè)資格體系下的高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革

于瑤

（黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江牡丹江157011）

基于職業(yè)資格體系下的高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革

于瑤

（黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江牡丹江157011）

文章主要針對基于職業(yè)資格體系下的高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革進行研究和分析，首先分析了改革的必要性，最后闡述了實施改革的路徑，最后對教學(xué)改革的實踐意義進行闡述，希望可以推進建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的改革，培養(yǎng)出大量社會需要的應(yīng)用型人才。

職業(yè)資格；高職院校；建筑工程技術(shù)專業(yè)；教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識、技術(shù)和能力的要求越來越高，所以在這種競爭激烈和對人才高標準要求條件下必須對教學(xué)模式進行改革，加強對學(xué)生專業(yè)學(xué)識、綜合素質(zhì)、技術(shù)、能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型人才。

1 高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的必要性

長期以來，高職院校不斷對教學(xué)模式進行改革，希望以最好的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)技能型人才，但是仍有一些高職院校繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教育教學(xué)與當前社會對人才的需求背道而馳，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識卻運用不到實際的工作崗位中。特別是對建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，建筑行業(yè)的發(fā)展也十分迅猛，建筑市場對人才的要求越來越高，需求量也在不斷擴大，所以該專業(yè)對人才的培養(yǎng)模式必須要進行重新的制定。面對現(xiàn)在競爭激烈的就業(yè)形勢下，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實的理論知識和操作技術(shù)，也必須具備各方面的能力，確保該專業(yè)的學(xué)生都可以找到適合自己的工作。高職院校對建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革迫在眉睫，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)識、專業(yè)技術(shù)、綜合素質(zhì)也要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，包括操作能力、適應(yīng)崗位工作能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、團隊精神等。以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，以提高崗位工作能力為核心，融入建筑行業(yè)對職業(yè)人員的新標準，探索實施“崗課證融通”的教學(xué)模式，幫助學(xué)生順利的就業(yè)并快速適應(yīng)工作崗位，提高就業(yè)競爭能力。

2 建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的實施路徑

建筑工程技術(shù)專業(yè)要以就業(yè)為主要目標進行改革，根據(jù)對人才的職業(yè)標準制定培養(yǎng)方案，突出專業(yè)特色的課程體系，推進該專業(yè)步入“崗課證融通”的教學(xué)改革階段。具體改革路徑如下：

（1）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。首先，高職院校必須對建筑市場和行業(yè)的發(fā)展進行調(diào)查研究，了解建筑企業(yè)對人才各方面的要求，結(jié)合該專業(yè)該學(xué)校的辦學(xué)特色，制定合理的人才培養(yǎng)方案。很多高職院校都采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，也就是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)2年理論知識，然后頂崗實習(xí)1年，此工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今人才發(fā)展的需要。因此，必須優(yōu)化之前的培養(yǎng)模式，可以采用“2+0.5+0.5”的工學(xué)結(jié)合模式，即學(xué)習(xí)2年的專業(yè)知識，利用半年時間對學(xué)生進行綜合實訓(xùn)，然后頂崗工作半年，可以與建筑企業(yè)進行合作，共同培養(yǎng)企業(yè)需要的高標準人才。專業(yè)課程學(xué)習(xí)包括建筑工程技術(shù)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技能課程、職業(yè)拓展課程學(xué)習(xí)；綜合實訓(xùn)包括工程測量、建筑材料監(jiān)測、建筑施工方案、建筑質(zhì)量安全管理等專項實訓(xùn)；頂崗實習(xí)則要求學(xué)生到實際的工作崗位中進行操作，可以提高學(xué)生的實際操作能力，幫助學(xué)生適應(yīng)崗位生活。

（2）科學(xué)構(gòu)建專業(yè)課程體系。建筑工程技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，與新職業(yè)標準相互融合，構(gòu)建集“崗、課、證”于一體的新課程體系，理論知識與實踐操作教學(xué)相互滲透，幫助學(xué)生提高職業(yè)能力。對于建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)主要從事施工崗位，該崗位是“八大員”的核心崗位，包含了很多建筑專業(yè)的知識和技能，因此專業(yè)課程應(yīng)該以施工崗位為主，設(shè)置理實一體化的課程體系，大力推行基于工作過程的項目化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。對于原有的專業(yè)課，應(yīng)該進行合理化的添加和刪減，以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)為目的。為了更高效的培養(yǎng)人才可以將課程體系分為五個模塊：一為公共基礎(chǔ)課，主要是每個專業(yè)都應(yīng)該學(xué)的基礎(chǔ)課程，例如大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)、毛澤東思想概論等課程；二為職業(yè)基礎(chǔ)課，包括建筑材料與檢測、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑工程測量等專業(yè)課程；三為職業(yè)技能課程，主要是基礎(chǔ)工程施工、建筑施工組織、工程項目管理等技能課程；四為實踐環(huán)節(jié)課程，包括施工圖識讀、CAD綜合技能、工程測量、建筑計量與計價等實訓(xùn)內(nèi)容，以及到企業(yè)實習(xí)；五為職業(yè)拓展課程，包括建筑工程監(jiān)理、工程資料管理、建設(shè)法規(guī)等課程。

（3）整合雙證合一教學(xué)內(nèi)容。對于專業(yè)課程教學(xué)可是加入一些職業(yè)資格證書考核的內(nèi)容，這樣可以在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時也學(xué)到職業(yè)資格證考核的知識，也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。這種雙證合一的教學(xué)方法，在學(xué)生學(xué)完專業(yè)知識的同時，也可以幫助他們順利獲得一些不同等級的證書，不僅減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔和壓力，也使他們在持有高等教育畢業(yè)證的同時，也持有國家認可的職業(yè)技能等級證書，幫助他們快速找到適合自己的工作崗位。

（4）強化實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)。為了推進工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的進行，高職院校必須加強對學(xué)生的實訓(xùn)培訓(xùn)，幫助學(xué)生可以更好地將理論知識與崗位技能結(jié)合起來。實訓(xùn)教學(xué)主要可以分為以下三個階段：第一階段為課程實踐教學(xué)，教師在教授學(xué)生專業(yè)課程的時候，將理論知識結(jié)合崗位技能傳授給學(xué)生；第二階段為綜合實訓(xùn)教學(xué)，在理論課程學(xué)完之后進行此項實訓(xùn)，如建筑材料檢測、施工圖識讀等實訓(xùn)；第三階段為進入企業(yè)實習(xí)，如頂崗實習(xí)。在校內(nèi)要加強實訓(xùn)基地的建設(shè)，以滿足對學(xué)生進行校內(nèi)實訓(xùn)，在職業(yè)標準要求的基礎(chǔ)上，建設(shè)專項技能實訓(xùn)室、仿真模擬實訓(xùn)室等對學(xué)生進行各方面的實訓(xùn)教學(xué)，達到學(xué)以致用的目的。對于校外的實訓(xùn)，學(xué)校要與優(yōu)秀企業(yè)進行合作，結(jié)合企業(yè)專業(yè)人員與校內(nèi)的優(yōu)秀教師一起創(chuàng)辦實習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，達到一個校企共同發(fā)展的目的。

3 結(jié)語

總而言之，為了使學(xué)生能更好地適應(yīng)這個競爭激烈的社會，對高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式改革勢在必行，根據(jù)新職業(yè)標準的要求，構(gòu)建起“崗、課、證”融合的專業(yè)課程體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)識、技術(shù)和職業(yè)崗位能力，滿足建筑企業(yè)對人才的需求，確保他們在持有高等教育畢業(yè)證的同時，也持有國家認可的職業(yè)技能等級證書，幫助他們快速找到適合自己的工作崗位，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

［1］唐艷乾.現(xiàn)代職業(yè)教育體系下廣西高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)探析［J］.廣西教育，2015，（5）：59-61.

［2］邱麗輝，汪耀武.基于特色專業(yè)建設(shè)的建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革研究［J］.湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016，（5）：121-124.

［3］鄭敏麗.基于職業(yè)資格證書的建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革探索［J］.江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，（4）：60-63

Reform of Teaching Mode of Construction Engineering Technology Major in Higher Vocational College Based on Vocational Qualification System

YU Yao
（Heilongjiang Forestry Vocational and Technical College，Mudanjiang，Heilongjiang 157011，China）

This paper mainly aims at the research and analysis of the reform of the teaching model of the construction engineering specialty under the vocational qualification system.Firstly，it analyzes the necessity of the reform，then expounds the path of the reform，and finally expounds the practical significance of the teaching reform to carry out the elaboration，hoping to promote the construction engineering technology teaching reform，to cultivate a large number of social needs of the application of talent.

vocational qualification；vocational college；construction engineering technology；teaching reform

TU-4

A

2095-980X（2017）03-0184-01

2017-02-28

黑龍江省高等教育學(xué)會2014高等教育科研課題《基于職業(yè)資格體系下的高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革研究》課題編號：14G271。

于瑤（1983-），講師，大學(xué)本科，主要研究方向：土木工程。