地方新建本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
——以萍鄉(xiāng)學(xué)院為例

張子龍

（萍鄉(xiāng)學(xué)院 商學(xué)院，江西 萍鄉(xiāng) 337000）

地方新建本科院校是一個(gè)新生物，這些院校的會(huì)計(jì)專業(yè)大多處于?？粕究频碾A段，一方面理論水平無法和重點(diǎn)大學(xué)相比，另一方面，其實(shí)操性又無法和高職院校相比，因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中有很多需要改革的地方。

1 萍鄉(xiāng)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

（1）萍鄉(xiāng)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)發(fā)展背景。萍鄉(xiāng)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化?？茖I(yè)創(chuàng)辦至今已經(jīng)有近二十年的歷史，雖然創(chuàng)辦初期只有一個(gè)班，但是在近二十年的辦學(xué)過程中已經(jīng)逐漸壯大，形成了較為的鮮明特色和完善的教學(xué)理論體系、教學(xué)大綱等。目前會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在校生300多人，已經(jīng)擁有了校內(nèi)外較多的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，與較多的企業(yè)建立了良好的關(guān)系，能夠滿足基本的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)要求。另外，為了滿足會(huì)計(jì)電算化專業(yè)同學(xué)的日常實(shí)訓(xùn)，一定規(guī)模的會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和機(jī)房電子實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)建好，這些基地和實(shí)驗(yàn)室都是為了讓學(xué)生們更好地接受實(shí)踐操作培訓(xùn)。會(huì)計(jì)電算化教研室目前師資力量比較雄厚，專業(yè)教師近二十人，教授3人，副教授4人，所有老師都具有碩士以上學(xué)位，老師職稱、學(xué)歷和年齡均較為合理。在科研方面，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教研室在近5年內(nèi)獲得省級(jí)以上立項(xiàng)8項(xiàng)，公開發(fā)表論文五十余篇。綜合來看，萍鄉(xiāng)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)目前擁有較好的教學(xué)條件和較強(qiáng)的師資隊(duì)伍以及科研力量，完全有能力申辦本科層次的會(huì)計(jì)專業(yè)，為萍鄉(xiāng)培養(yǎng)出適合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的會(huì)計(jì)人才。

（2）萍鄉(xiāng)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)存在的問題。萍鄉(xiāng)學(xué)院在升格為本科院校后，會(huì)計(jì)電算化教研室雖然已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步，但是在教學(xué)過程中仍然存在一些問題，具體體現(xiàn)在：①教學(xué)內(nèi)容更新太慢，課程設(shè)計(jì)沒有特色。萍鄉(xiāng)學(xué)院是一所典型的地方新建本科院校，專科層次的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程設(shè)計(jì)仍然有很多是沿用以前?？茖W(xué)校時(shí)代的套路，課程仍然是以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程為主，在服務(wù)地方特色方面仍然沒有起色，課程中缺乏萍鄉(xiāng)地方特色產(chǎn)業(yè)的融合，因此畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)仍然需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的企業(yè)特色產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)期。另一方面，課程、教材和實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容和方法上仍然沿襲以前的套路，沒有跟上時(shí)代的變化，如財(cái)務(wù)報(bào)表分析的案例仍然是安然、長(zhǎng)虹等老掉牙的案例，缺乏當(dāng)前時(shí)代感的融合。在教材方面也缺乏整體的系統(tǒng)性，每門課程都是由任課老師自己訂閱教材，難以形成一個(gè)非常完整的課程體系，有些內(nèi)容在幾門課程里都有講授，而有的內(nèi)容則又缺失了，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度；②教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)模式有待改變。由于學(xué)校在升本的過程中耗費(fèi)了很多的資源，因此，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的各種配套教學(xué)設(shè)施不能夠完全滿足教學(xué)需要。因此，在教學(xué)方法方面，學(xué)生聽、老師講依然是最常見的模式，學(xué)生的很多積極性和創(chuàng)造性沒有被挖掘出來，因此畢業(yè)生雖然掌握較多的理論知識(shí)，但是現(xiàn)實(shí)中較為復(fù)雜的業(yè)務(wù)學(xué)生就會(huì)顯得無所適從，這也是目前會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)方法較為單一而造成的結(jié)果。在實(shí)踐方面，主要集中在模擬方面，由于財(cái)務(wù)的特殊性，很多企業(yè)無法提供很多實(shí)習(xí)的崗位，在學(xué)校校規(guī)的嚴(yán)格要求下又不能讓學(xué)生在較長(zhǎng)的時(shí)間都留在企業(yè)實(shí)踐，因此，畢業(yè)生動(dòng)手能力普遍較差。再者由于缺乏真正的企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不明確，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就比較茫然，造成了學(xué)生失去努力的方向。此外，很多畢業(yè)生只掌握一般會(huì)計(jì)的知識(shí)，缺少萍鄉(xiāng)地方特色產(chǎn)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，因此，在就業(yè)時(shí)，無法即插即用，馬上勝任特色企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位。另一方面，會(huì)計(jì)電算化教研室的很多老師沒有企業(yè)任職的經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)都是學(xué)校畢業(yè)后就直接到萍鄉(xiāng)學(xué)院工作，因此，老師們?cè)谥v課過程中無法融入很多親身體驗(yàn)的感受和經(jīng)驗(yàn)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的不足。

2 地方新建本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革方向

（1）更新課程設(shè)計(jì)，分方向教學(xué)融入地方特色。地方新建本科院校在課程設(shè)計(jì)上和其他本科院校相比還缺乏底蘊(yùn)，和高職院校比又缺乏靈活性。因此在課程設(shè)計(jì)方面應(yīng)該要吸收老牌本科院校的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要學(xué)習(xí)高職院校的靈活性，更新課程設(shè)計(jì)，分方向教學(xué)融入地方特色。課程設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)其應(yīng)用環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的理論同時(shí)要注重實(shí)際操作能力，在設(shè)置課程的時(shí)候始終以就業(yè)市場(chǎng)為中心目標(biāo)，結(jié)合國(guó)家資格證書和人才技能的要求，改變?cè)瓉碇乩碚?，重基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)方式，適量降低基礎(chǔ)課程時(shí)數(shù)，適量增加專業(yè)課程所占的比重。在課程設(shè)置的時(shí)候還要考慮地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的方向，增加一些地方產(chǎn)業(yè)、區(qū)域等特別的技能要求，以此來更好地滿足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和完成專業(yè)課程的優(yōu)化，增加畢業(yè)生的就業(yè)能力。

（2）加強(qiáng)教師實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新分方向教學(xué)模式。目前的很多地方新建本科院校在升本過程中，大量招聘年輕的沒有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師，這些老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)本身就很缺乏，因此，為了能讓實(shí)踐要求很高的會(huì)計(jì)教學(xué)能夠保質(zhì)保量的完成，這些老師應(yīng)該到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這樣在教學(xué)過程中的案例、實(shí)操等各個(gè)方面才有保證，另外在新進(jìn)老師的過程中，也不能僅僅注重學(xué)歷，在考察中應(yīng)該要考量應(yīng)聘者的實(shí)際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，提高會(huì)計(jì)教學(xué)過程中的實(shí)踐性。另外，在教學(xué)過程中還應(yīng)該考慮地方產(chǎn)業(yè)特色，加強(qiáng)與校外企業(yè)的聯(lián)動(dòng)，分方向進(jìn)行教學(xué)，在為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠明確自己以后發(fā)展的方向。在學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃方面也要給予實(shí)踐的機(jī)會(huì)，騰出一年到兩年的時(shí)間，直接在企業(yè)邊上班邊學(xué)習(xí)，這樣可以全面提高學(xué)生的綜合能力。

3 結(jié)語

很多地方新建本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)比較難，而在當(dāng)?shù)兀髽I(yè)卻面臨著招聘難的結(jié)構(gòu)性問題，主要原因是很多地方新建本科院校的會(huì)計(jì)畢業(yè)生既沒能像重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生一樣有及其扎實(shí)的理論研究知識(shí)和能力，也沒能像高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生一樣的實(shí)踐能力，因此，這些院校應(yīng)該及時(shí)總結(jié)問題和經(jīng)驗(yàn)，全面加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)的改革及實(shí)踐，通過從會(huì)計(jì)專業(yè)老師、學(xué)生及學(xué)校三方面入手，加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)、對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，重視校企合作及建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系及考核方式等具體措施。爭(zhēng)取最大程度地實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)的最優(yōu)化，不斷提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，最終能夠更好地滿足地方企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需要。

［1］年四敬，趙鴻雁.關(guān)于應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展方向的研究［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，（10）.

［2］陳國(guó)剛.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)探究［J］. 財(cái)經(jīng)界，2013，（17）.

［3］周紅波.現(xiàn)代就業(yè)背景下會(huì)計(jì)教學(xué)的改革方向與實(shí)踐［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，（16）.