論焊接專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)及教學改革

馬海豐

（吉林大學 珠海學院，廣東 珠海 519041）

高等院校不僅是我國的人才培養(yǎng)基地，同時也是我國的科技創(chuàng)新中心。所以，想要實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的目標，必須要加大對高等院校的重視程度，建設更多的創(chuàng)新應用型高校。建設創(chuàng)新應用型高校，依托于高等院校的特色專業(yè)，加強實踐能力教育，為企業(yè)輸送更多的不僅具備一定的理論基礎，同時又兼?zhèn)鋵嵺`操作能力的綜合性高素質(zhì)人才，實現(xiàn)知識向經(jīng)濟的快速轉化，從而為實現(xiàn)創(chuàng)新型國家奠定人才基礎。而焊接專業(yè)作為我國高等教育體系的組成部分，培養(yǎng)出更多的焊接專業(yè)應用型創(chuàng)新人才，是市場經(jīng)濟發(fā)展的必然需求。

1 簡述焊接專業(yè)及其專業(yè)特點

目前，我國一般工科性質(zhì)的高等院校普遍開設了焊接專業(yè)，其教學內(nèi)容涉及材料、力學、機械、化學等多種學科。但是現(xiàn)階段各高校的焊接專業(yè)在課程設置上仍采用上世紀的教學內(nèi)容，主要表現(xiàn)在下面3種方式：

（1）傳統(tǒng)焊接專業(yè)課程設置。例如，哈爾濱工業(yè)大學，其在課程設置方面并沒有涉及到相關的材料學基礎課程內(nèi)容，只是在焊接課程中加入了金屬材料基礎課程，并在四年內(nèi)完成，這種課程設置方式已不能適應社會需要，導致學生在進入工作崗位后不能快速適應環(huán)境。

（2）材料加工工程專業(yè)焊接方向專業(yè)課程設置?，F(xiàn)階段國內(nèi)部分工科院校將焊接專業(yè)加入到材料加工工程專業(yè)中，一般會在大學一、二年級設置材料學科與基礎、金屬材料以及金屬工藝學等專業(yè)課程，在大學三、四年級才會逐漸學習焊接專業(yè)課程，如材料焊接、焊接檢驗、焊接冶金學、焊接結構等課程，但是這種課程設置方式所學的焊接專業(yè)知識會比傳統(tǒng)的焊接專業(yè)教學方式大幅度減少。

（3）焊接專業(yè)課程設置模糊不清。在一流高等院校，如清華大學等，其主要注重精英教育，在專業(yè)課程設置方面也與其他高校不同，沒有單獨的設置焊接專業(yè)，而是整體性的學習材料科學或機械工程，其主要目的是培養(yǎng)全科人才，在本科生階段更偏重于培養(yǎng)學生的課程興趣。

2 焊接專業(yè)教學改革，培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的建議

（1）注重教學改革，轉變教學思路。正確的教學觀念是所有實踐活動的指導與前提，各高校應與時俱進，緊隨經(jīng)濟發(fā)展趨勢，進行教學改革，轉變教學思路，從而培養(yǎng)出更多焊接專業(yè)的應用型創(chuàng)新人才。各高校在進行焊接專業(yè)基礎理論知識教學的同時，更應注重培養(yǎng)學生的實踐操作技能，組織學生多參與實際的焊接項目，加大對模擬教學設施的建設力度。另外，教師在教學過程中，要充分尊重學生的主體地位，根據(jù)學生的具體情況進行教學安排。

（2）根據(jù)高校具體情況，開設特色課程。高校進行教學改革的重要目的是突出學校特色，進行特色化教育。特色化教學模式主要體現(xiàn)在課程設置方面，各高校必須根據(jù)自身的實際情況及特色，在課程設置上加大創(chuàng)新力度，增加特色課程。如當?shù)赜泻附訉I(yè)相關的企業(yè)，高校可以組織學生進入企業(yè)實習，鍛煉學生的實踐操作能力。

（3）完善基礎課程。完善基礎課程是焊接專業(yè)教學的前提，教學改革與創(chuàng)新必須要圍繞基礎課程進行，各高校應進一步完善基礎課程，將新的焊接理論與技術不斷融入到焊接專業(yè)的基礎課程教學中，保障學生教學內(nèi)容的時代性。與此同時，完善基礎課程，還應與實踐能力的培養(yǎng)相結合，以實現(xiàn)理論與實踐的相互轉化。

（4）運用任務教學法，培養(yǎng)學生的實踐能力。任務教學法指的是在教學過程中，通過參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發(fā)揮學生的認知能力，培養(yǎng)與鍛煉實踐能力。在焊接專業(yè)教學中運用任務教學法，學生不僅能夠學到焊接專業(yè)知識，更重要的是讓學生能夠有所針對地學習專業(yè)技能，為以后走向工作崗位奠定基礎。

（5）提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師在進行焊接專業(yè)教學改革，培養(yǎng)學生能力方面起到了重要作用，因此，各高校應加強師資隊伍建設，創(chuàng)造條件提高教師的專業(yè)技能，及時更新知識儲備，掌握先進的技術工藝，端正教學態(tài)度，創(chuàng)新教學方式，根據(jù)學生特點將學生培養(yǎng)成既具備專業(yè)知識，又掌握實踐技能的綜合性人才。

（6）在教學過程中加入實際項目。以往的教學方式中普遍存在重理論、輕操作的問題，高校進行教學改革，應強化實際項目在教學過程中所占的比重，將真實案例貫穿于學生的整個學習過程，促使學生能夠更快更好地掌握應用技能。

3 結語

總之，各高校進行焊接專業(yè)教學改革，培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才，一定要轉換教學觀念，完善基礎課程，提高教師職業(yè)素養(yǎng)，在教學過程中，運用任務教學法，并將真實案例貫穿學生的整個學習過程，注重培養(yǎng)學生的實踐操作技能，提高學生的綜合素質(zhì)，為社會與企業(yè)輸送更多的焊接專業(yè)高素質(zhì)人才。