淡海英

（陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710300）

1 高職院校教師下企業(yè)鍛煉現(xiàn)狀

（1）重視程度不高。由于學(xué)校和企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制不健全，學(xué)校管理松散，企業(yè)又沒(méi)有合適的崗位提供給教師，所以下企業(yè)鍛煉很多時(shí)候變成了參觀和調(diào)研，教師并沒(méi)有真正深入企業(yè)，扎實(shí)在崗位上工作，更談不上潛心研究技術(shù)，和工程師或技術(shù)員共同解決生產(chǎn)過(guò)程中的瓶頸問(wèn)題。加之一般的企業(yè)鍛煉時(shí)間較短，企業(yè)也認(rèn)為教師是來(lái)企業(yè)熬時(shí)間，并不是真正來(lái)學(xué)習(xí)技術(shù)，所以并不會(huì)安排實(shí)質(zhì)性的崗位。等到鍛煉時(shí)間一到，教師填寫(xiě)完相應(yīng)的材料，大部分企業(yè)也不對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格的考核，而是直接簽字蓋章，證明教師的企業(yè)鍛煉是合格的。通過(guò)這些可以看出，無(wú)論是學(xué)校、企業(yè)還是個(gè)人，都沒(méi)有從思想上、行動(dòng)上、結(jié)果上將企業(yè)鍛煉重視起來(lái)，只是停留在完成任務(wù)階段，教師也沒(méi)有從根本上提高實(shí)踐技能和獲得企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。

（2）實(shí)踐計(jì)劃不長(zhǎng)遠(yuǎn)。如果從目的和效果上來(lái)講，教師去企業(yè)實(shí)踐鍛煉是有益于高職教育、有益于學(xué)生、有益于個(gè)人業(yè)務(wù)能力提升。從筆者多年的高職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，很多教師進(jìn)行企業(yè)鍛煉之前沒(méi)有充足而又長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，大多是到了寒暑假覺(jué)得時(shí)間充足，聯(lián)系熟人或者熟悉的企業(yè)，臨時(shí)決定出去實(shí)踐鍛煉，而對(duì)于實(shí)踐要達(dá)到的目標(biāo)、實(shí)踐的內(nèi)容、實(shí)踐的崗位、實(shí)踐的效果并不明確，簡(jiǎn)言之就是鍛煉之前未做充分的計(jì)劃，對(duì)企業(yè)和崗位未達(dá)到清晰地認(rèn)識(shí)和了解。而且有的教師在一個(gè)任職期內(nèi)去企業(yè)鍛煉不止一次，但前后鍛煉的內(nèi)容不盡相同，并且關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。

（3）實(shí)踐內(nèi)容不充實(shí)。教師下企業(yè)鍛煉本身是一件好事情，如果執(zhí)行到位的話效果是非常好的。而造成實(shí)踐內(nèi)容不充足的原因大致有兩種：一是企業(yè)有些生成流程和工藝技術(shù)是屬于保密狀態(tài)，不允許除本部門(mén)以外的人接觸，所以教師企業(yè)鍛煉只能參與一些不重要或者技術(shù)性不強(qiáng)的活動(dòng)，鍛煉的效果不是很理想。二是教師本身找到企業(yè)與自己的專(zhuān)業(yè)不太對(duì)口，教師的鍛煉實(shí)踐往往流于形式，每天上班打卡之后，感覺(jué)無(wú)事可做，或打掃衛(wèi)生，或看看資料，教師并為真正參與到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中來(lái)。

2 高職院校教師下企業(yè)鍛煉措施

（1）健全制度。學(xué)校應(yīng)在對(duì)企業(yè)足夠重視和尊重的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建教師下企業(yè)鍛煉的體制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。并把此項(xiàng)納入副高以下職稱評(píng)審的必備條件之一，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行校內(nèi)考核答辯。將實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐效果作為考量的重要指標(biāo)。將做事的勇氣和做事情的徹底性淋漓極致地發(fā)揮出來(lái)，摒棄以往的松散、效果不佳、目標(biāo)不明確、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、內(nèi)容不充實(shí)的弊端，把實(shí)踐鍛煉像上好每一堂課一樣扎實(shí)、夯實(shí)地完成。對(duì)本項(xiàng)工作也要按照考核結(jié)果獎(jiǎng)懲分明，必要時(shí)也可作為年度考核的一項(xiàng)指標(biāo)，不斷提高教師對(duì)企業(yè)鍛煉的重視和認(rèn)可，把它當(dāng)做一項(xiàng)制度化、常態(tài)化、持續(xù)化的工作一直做下去。

（2）制定好企業(yè)鍛煉計(jì)劃。由學(xué)校牽頭，提前兩到三個(gè)月按不同專(zhuān)業(yè)聯(lián)系相應(yīng)的企業(yè)，并確定需要鍛煉的人員、時(shí)間、內(nèi)容和目標(biāo)。首先由個(gè)人填寫(xiě)企業(yè)鍛煉計(jì)劃申請(qǐng)表，交由教研室進(jìn)行審核，通過(guò)后再交二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審核，通過(guò)之后交由教務(wù)處審核，批準(zhǔn)后留存?zhèn)浒?。教師在鍛煉之前有兩三個(gè)月的時(shí)間通過(guò)各種途徑了解企業(yè)文化、規(guī)章制度、產(chǎn)品生成、經(jīng)營(yíng)過(guò)程、銷(xiāo)售及售后等等一系列事宜，為后續(xù)到企業(yè)實(shí)際鍛煉做充足的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)，也為計(jì)劃的執(zhí)行提供思想和行動(dòng)的保障。

（3）完善激勵(lì)機(jī)制。在高職院校中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，為了提高學(xué)生的技能，首先要提高教師的技能。所以下企業(yè)鍛煉是一種較好提高教師技能的一種方式。這項(xiàng)工作應(yīng)該納入績(jī)效考核范疇，對(duì)于執(zhí)行到位，效果明顯的教師要在學(xué)院內(nèi)予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，形成一股正能量并傳播；對(duì)于效果較差，執(zhí)行不利的教師應(yīng)該予以通報(bào)批評(píng)，甚至可考慮適當(dāng)扣罰獎(jiǎng)金，以引起足夠的重視。高職院校的重任是人才的培養(yǎng)，只有真正將學(xué)生素質(zhì)和技能提升了，才能擴(kuò)大學(xué)校的影響力，提高學(xué)校的知名度，實(shí)現(xiàn)招生就業(yè)的良性循環(huán)。

3 結(jié)語(yǔ)

高職院校教師下企業(yè)鍛煉是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不是進(jìn)一次企業(yè)，參觀幾回，寫(xiě)幾份鍛煉日志就能解決的問(wèn)題。學(xué)生技能的提高首先是教師技能的提高，高職教師不僅僅是埋頭苦干在教室，在課堂，在實(shí)驗(yàn)室，更應(yīng)該走出去，放眼看世界，深入企業(yè)學(xué)習(xí)新理念、新技術(shù)，不斷擴(kuò)充個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升個(gè)人業(yè)務(wù)能力和水平，實(shí)現(xiàn)持續(xù)的、穩(wěn)定的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，將高職教育事業(yè)進(jìn)行到底。

［1］徐丹.提高高職院校教師下企業(yè)鍛煉質(zhì)量的實(shí)踐探索［J］.青年作家，2015，（3）.