蘇霍姆林斯基眼中的音樂(lè)與傾聽

李政濤

教育部長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授，華東師范大學(xué)教育學(xué)部副主任，生命·實(shí)踐教育學(xué)研究院院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師。

除了通過(guò)對(duì)人際世界的觀察與傾聽，培養(yǎng)學(xué)生的道德能力和智力之外，蘇霍姆林斯基還特別重視對(duì)大自然的音樂(lè)、旋律和樂(lè)音之美的傾聽，視之為培養(yǎng)人的德育和智育的重要手段，以及心靈高尚和精神純潔的源泉，因?yàn)橐魳?lè)能使人看到大自然之美、道德關(guān)系之美、勞動(dòng)之美……人借助音樂(lè)，不僅可以對(duì)周圍世界而且也可以對(duì)自身的崇高、壯麗和美好獲得認(rèn)識(shí)。因此，音樂(lè)是自我教育的有力手段。

通過(guò)對(duì)同一批學(xué)生從幼年到成熟期的多年觀察，蘇霍姆林斯基確信，電影、廣播、電視對(duì)兒童的那種自發(fā)的，無(wú)計(jì)劃的影響，不利乃至有害于正常的審美教育，大量自發(fā)性的音樂(lè)影響則尤其有害。這觸及了教育的真諦，對(duì)受教育者的有計(jì)劃和系統(tǒng)的引導(dǎo)和改變。他認(rèn)為，教育兒童的重要任務(wù)之一，是要使對(duì)音樂(lè)作品的感知同那種能夠使人借以理解和感受到音樂(lè)美的背景的感知交替進(jìn)行，也就是同感知田野和草原的寂靜、樹林的颯颯作響、晴空百靈鳥的鳴唱、成熟麥穗的低聲私語(yǔ)、蜜蜂和飛蟲的嗡嗡之聲等等，交替進(jìn)行。這一切也就是大自然的音樂(lè)，就是人在創(chuàng)作音樂(lè)旋律時(shí)從中攝取靈感的那個(gè)源泉。

蘇霍姆林斯基眼中的“音樂(lè)”，主要不是音樂(lè)家創(chuàng)造出來(lái)的專業(yè)性的音樂(lè)作品，也不是電影、廣播、電視等媒體中的音樂(lè)，而是大自然的音樂(lè)及其獨(dú)特、優(yōu)美的旋律，他確信，從學(xué)校低年級(jí)段開始，學(xué)生對(duì)大自然音樂(lè)的時(shí)常傾聽，是語(yǔ)言感情色彩的最重要的源泉，也是理解和感受旋律之美的鑰匙。孩子們聆聽大自然的音樂(lè)，也就從感情上為合唱做好了準(zhǔn)備。因此，在日常教育教學(xué)中，蘇霍姆林斯基竭力使孩子們能在大自然中，辨認(rèn)出與他們將要學(xué)習(xí)的歌曲相協(xié)調(diào)的音樂(lè)來(lái)。他寫道：

離學(xué)校不遠(yuǎn)有一個(gè)優(yōu)美的地方。這里，傍晚的天空映照在水波不興、平靜似鏡的池塘里，草地上傳來(lái)鳥的啼咯聲；蟈蟈清脆的歌聲迎來(lái)了暮色蒼茫中的涼意。我們?cè)趯W(xué)習(xí)烏克蘭作曲家Я.斯捷波沃夫的歌曲《我的晚霞》之前，多次在這里聆聽大自然的音樂(lè)。這一支歌出色地表達(dá)了對(duì)晚霞之美的感受。在它的旋律中，孩子們捕捉著夏日寂靜夜晚迷人的音樂(lè)。正是在這個(gè)地方，我們學(xué)會(huì)了這支歌曲。孩子們想唱歌。后來(lái)，經(jīng)過(guò)了幾個(gè)星期，孩子們?cè)谝魳?lè)、歌曲和民族器樂(lè)室里演唱了這首歌。歌聲喚起了他們對(duì)美麗晚霞的回憶，孩子們歡樂(lè)的面龐上流露出喜悅的心情。

在如此詩(shī)意盎然的大自然音樂(lè)的意境中，對(duì)教師提出的首要任務(wù)，是引起兒童對(duì)這種旋律的情緒和情感反應(yīng)，隨后使他們確信，音樂(lè)美的源泉在于周圍世界的美，它由此也成為兒童美感的源泉。在這個(gè)音樂(lè)世界里，音樂(lè)與其說(shuō)是“旋律”，不如說(shuō)，是一種“召喚”。召喚學(xué)生停下來(lái)，傾聽它，欣賞它，融入它。那些大自然的外在之美，就會(huì)在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在之美，變成他的自身之美，從此使兒童學(xué)會(huì)并習(xí)慣于在美的世界中生活，甚至離開了美就不能生活。更重要的還在于，使美的世界在孩子身上產(chǎn)生創(chuàng)造美的效應(yīng)，也就是能在人的身上創(chuàng)造美。這就是真正意義上的人了：

你停下來(lái)，聽聽大自然的音樂(lè)，欣賞欣賞世界上的美，要愛(ài)護(hù)這種美，并去增添這種美。多年的經(jīng)驗(yàn)證實(shí)，人只有在孩提歲月才既能學(xué)會(huì)語(yǔ)言，又能掌握初步的音樂(lè)素養(yǎng)，即掌握感知、理解、感受、體驗(yàn)旋律美的能力。凡在童年錯(cuò)過(guò)的，很難乃至幾乎不可能在成年歲月中去彌補(bǔ)。兒童的心靈對(duì)本族語(yǔ)言、對(duì)大自然的美和對(duì)音樂(lè)旋律，其敏感程度是相同的。如果在很早的童年能使他從內(nèi)心感受到音樂(lè)作品的美，如果孩子能從音樂(lè)中領(lǐng)略到人在情感上的多種多樣的細(xì)微變化，他就會(huì)提高到用任何其他手段都不可能達(dá)到的文化修養(yǎng)水平。對(duì)音樂(lè)旋律美的感受會(huì)向孩子揭示他自身的美——小小的人會(huì)意識(shí)到自己的長(zhǎng)處。音樂(lè)教育——這不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是培養(yǎng)人。

這就是作為教育家的蘇霍姆林斯基和一般的音樂(lè)教師或音樂(lè)教育者的差別了，不只是交給孩子們音樂(lè)的技巧、技藝和技能，而是在“三技”的傳授中讓真實(shí)的“人”、大寫的“人”得以浮現(xiàn)和誕生。這其實(shí)就是“傾聽著的教育”的本意了——不僅在于描述與展現(xiàn)傾聽與教育的關(guān)系，更多的是展露出“傾聽著的教育”如何指向育人、成人。對(duì)于蘇霍姆林斯基而言，則意味著一種學(xué)校教育的目標(biāo)：通過(guò)對(duì)大自然音樂(lè)的傾聽，使學(xué)校教會(huì)人在美的世界中生活，使他離開美就不能生活，使美的世界能在人的身上創(chuàng)造美。

音樂(lè)與傾聽相互交織的教育，之所以能夠育人、成人，首先是因?yàn)樗哂歇?dú)特的治療效用，可以有效地解決少年兒童的“粗暴無(wú)禮”“心腸冷酷”“心靈粗糙”或者“精神麻木”：

在柯利亞和米沙12～13歲的時(shí)候，我從他們身上感覺(jué)到了這些令人擔(dān)心的跡象。我作了很大的努力來(lái)‘磨練這兩個(gè)少年的感情。為了能在這段時(shí)期內(nèi)用人類不朽的精神財(cái)富充實(shí)這兩個(gè)孩子的精神世界，我有意識(shí)地給他們看一些書，使他們的心靈更加細(xì)膩、敏感；我注意尤其在這段時(shí)期提高他們對(duì)音樂(lè)旋律的敏感。多年的經(jīng)驗(yàn)使我確信，教師手中掌握著防止粗暴無(wú)禮、冷酷無(wú)情和缺乏道德素養(yǎng)的有力武器——這就是音樂(lè)療法。冬天寂靜的晚上，我把科利亞、米沙以及另外幾個(gè)和他們一樣的少年邀請(qǐng)到音樂(lè)室來(lái)，我們一起欣賞格里格、柴可夫斯基和西比利烏斯的作品。在這幾個(gè)晚上，我們很少說(shuō)話——除非有時(shí)要解釋一下音樂(lè)旋律所表達(dá)的意思，把少年們引導(dǎo)到音樂(lè)形象的世界中去。我高興地看到：少年們的心靈漸漸解凍了，他們的眼神因受到崇高思想的鼓舞而閃現(xiàn)出光彩，充滿了細(xì)膩而高尚的感情。

這種可以在療治中育人與成人的音樂(lè)教育，在蘇霍姆林斯基這里，還有一個(gè)基本的技巧，就是“比較”：

……初秋，當(dāng)清澈的大氣中能清晰地聽到每一種聲音時(shí)，一到傍晚時(shí)刻我就和小朋友坐在碧綠的草地上，我讓他們聽了H.里姆斯基-科薩科夫的歌劇《蘇丹王的故事》中的《野蜂飛舞》的旋律。音樂(lè)引起了孩子們情感上的反響。他們說(shuō)：‘野蜂一會(huì)兒近了，一會(huì)兒又遠(yuǎn)了。還能聽見小鳥在叫……我們又聽了一遍旋律。然后去到正在開花的含蜜草地。孩子們聽到蜜蜂的豎琴在演奏，雄蜂嗡嗡地叫個(gè)不休。這里就是那個(gè)毛茸茸的大雄蜂，時(shí)而在花上飛舞，時(shí)而落在花上。孩子們聽了很高興：這差不多就是錄在唱片上的那個(gè)旋律，但是音樂(lè)作品里有一種特殊的美，這是作曲家從大自然中聽來(lái)而又表現(xiàn)給我們聽的。孩子們還想聽一聽唱片上的旋律。

過(guò)了一天，我們清早又到繁花似錦的蜜源地段去。孩子們傾聽蜜蜂的演奏，竭力想捕捉雄蜂的嗡嗡聲。在此之前他們覺(jué)得很平常的東西，現(xiàn)在顯示出美來(lái)了——這就是音樂(lè)的魅力。

在此文即將結(jié)束之際，油然生發(fā)出一種歉意，請(qǐng)讀者原諒，我在本文中充當(dāng)了太多的“文抄公”和“搬運(yùn)工”，引用了太多蘇霍姆林斯基的話語(yǔ)，這一切都是因?yàn)椋慕?jīng)驗(yàn)、思想和話語(yǔ)，已經(jīng)足夠擁有“深刻的細(xì)膩”和“細(xì)膩的深刻”，已經(jīng)充分展現(xiàn)出“充滿激情的思考”與“充滿思考的激情”，在他面前，我的表達(dá)近乎失聲、失語(yǔ)，感覺(jué)自己其實(shí)已經(jīng)無(wú)需多言了……既如此，還是以蘇霍姆林斯基的話作為結(jié)束吧：

到自然界去旅行也豐富了我們的聽覺(jué)和知覺(jué)。少年期和童年期一樣，聽大自然的音樂(lè)使我們感到極大的歡樂(lè)、贊賞和驚奇。春天草地上奏出的音樂(lè)在我們學(xué)生的心坎上留下了終生難忘的印象。從童年期起他們就熟悉這種音樂(lè)，不過(guò)現(xiàn)在能更細(xì)膩地感覺(jué)和感受它了。風(fēng)和日麗的春天，當(dāng)草地上鋪上一層幼嫩的綠茵，當(dāng)樹木蒙上……