吳翠仙

接到去田陽(yáng)高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)田高）參加教育精準(zhǔn)幫扶的任務(wù)后，筆者與田高英語(yǔ)教研組進(jìn)行了簡(jiǎn)單的溝通，了解到該校的學(xué)情如下：學(xué)生因在初中時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，對(duì)語(yǔ)言不夠敏感，聽(tīng)力和口語(yǔ)均表現(xiàn)較差，一些學(xué)生甚至存在記憶時(shí)效的學(xué)習(xí)困難，盡管學(xué)生都有提高成績(jī)的意愿，并且在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中耗費(fèi)了大量時(shí)間和精力，但收效甚微?；诖?，筆者決定用“舊課不舊、舊中有新”的教學(xué)理念，以課文為主線展開(kāi)復(fù)習(xí)課教學(xué)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)已學(xué)課程中學(xué)有所得。我們擬定的同課異構(gòu)課題為必修3第五單元復(fù)習(xí)課Canada—The True North。

需要指出的是，一些教師在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)便讓學(xué)生做綜合練習(xí)題及高考模擬題，這是不可取的。備考復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與之前學(xué)過(guò)的相近、相似、相反、相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納、比較，以此夯實(shí)基礎(chǔ)，挖掘知識(shí)深度，拓寬知識(shí)視野，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。新課程背景下的復(fù)習(xí)課如果仍像傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課那樣，把學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)像“炒冷飯”似的再現(xiàn)給學(xué)生，老師滔滔不絕地講，學(xué)生安安靜靜地聽(tīng)，學(xué)生的積極性將被磨滅，自主性將遭到扼殺，也達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)、思考、討論、總結(jié)等方式，提高英語(yǔ)語(yǔ)言的聯(lián)想能力、創(chuàng)新能力和聚合能力。

一、單元復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)思路

鑒于該校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生對(duì)知識(shí)遺忘較多，筆者決定從最基礎(chǔ)的單詞復(fù)習(xí)入手，再逐步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生相關(guān)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者用輕松幽默的語(yǔ)言和豐富的表情很快便取得了學(xué)生的好感，順利帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)——朗讀本單元單詞，然后快速進(jìn)入單詞識(shí)記環(huán)節(jié)。筆者將考綱（《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》的簡(jiǎn)稱(chēng)）所要求掌握的單詞分為熟記和認(rèn)知兩部分，分別呈現(xiàn)在課件中，讓學(xué)生通過(guò)將單詞與其釋義對(duì)應(yīng)填空的方式填寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得積極踴躍，課堂互動(dòng)良好，大量學(xué)生參與到了教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)基本不存在認(rèn)知障礙，只是個(gè)別單詞的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，如單詞尾音弱化、出現(xiàn)了吞音現(xiàn)象等。經(jīng)老師稍加點(diǎn)撥示范，學(xué)生朗讀無(wú)誤。

接下來(lái)為詞匯拓展環(huán)節(jié)。因?yàn)橐恍┰~匯在不同形式下有不同的含義，而這也正是英語(yǔ)高考題中常見(jiàn)的題型之一，所以，筆者在設(shè)計(jì)該教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，側(cè)重讓學(xué)生復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)詞匯的不同詞性，結(jié)合語(yǔ)境用單詞的適當(dāng)形式填空并說(shuō)明理由。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，這樣的訓(xùn)練方式對(duì)于提高學(xué)生在相關(guān)題型中的答題正確率具有較為明顯的作用。以下為筆者所用的部分教學(xué)單詞示例及課堂實(shí)錄。

師：剛才我們填寫(xiě)了terrify這個(gè)詞的幾種形式，同學(xué)們都掌握了嗎？有問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

生：老師，terrified，terrifying，terrible這三個(gè)詞都是形容詞，我知道它們的意思，可是怎么區(qū)分呢，它們有什么區(qū)別嗎？

師：這個(gè)問(wèn)題提得好！在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于英語(yǔ)獨(dú)特的語(yǔ)言特性，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些同類(lèi)且相近的詞語(yǔ)，難以區(qū)分，而詞匯的辨別又是英語(yǔ)高考中重要的考查內(nèi)容。請(qǐng)大家看屏幕上的第（1）（2）小題，你們會(huì)將terrify的哪些形式填到空格中呢？給大家一點(diǎn)時(shí)間思考，然后我請(qǐng)幾名同學(xué)告訴我答案。

生1：老師，第一題我認(rèn)為應(yīng)該先后填terrifying，terrible和terrified。

師：有不同意見(jiàn)嗎？

生2：我認(rèn)為是terrible，terrifying和terror。

生3：應(yīng)該是terrified，terrible和terror。

師：還有同學(xué)想說(shuō)嗎？

全班沉默。

師：看來(lái)同學(xué)們大致有三種不同意見(jiàn)。有哪位同學(xué)愿意主動(dòng)分享自己的解題思路？

生4（活躍男生）：老師，我來(lái)試試。我認(rèn)為是terrified，terrible和terror。terrified用來(lái)表示人的情緒，terrible和terrifying都是用來(lái)表示事物特征的形容詞，terror是名詞用作介詞in的賓語(yǔ)。

師：這位同學(xué)講得太棒了，思路清晰，精準(zhǔn)到位！

全班學(xué)生熱烈鼓掌，并伴著嘖嘖的贊嘆聲。

師：大家還有不明白的嗎？請(qǐng)舉手示意。

生齊答“沒(méi)問(wèn)題了”。

師：可能有一些同學(xué)還有不明白的地方，又不太好意思舉手。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我們課后還會(huì)布置相應(yīng)的習(xí)題，請(qǐng)大家認(rèn)真完成，老師會(huì)根據(jù)你們的作業(yè)情況，再講解薄弱的知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)在，我想大多數(shù)同學(xué)都能正確區(qū)分和辨別這幾個(gè)單詞了，希望在以后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們對(duì)同類(lèi)、相近詞語(yǔ)的辨別，能做到舉一反三，應(yīng)用類(lèi)似的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。大家都明白了嗎？（生點(diǎn)頭）

課堂單詞的記憶方式一般是老師監(jiān)督、學(xué)生機(jī)械記憶，這樣容易讓學(xué)生有沉悶乏味的感覺(jué)。因此，筆者在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中采用了語(yǔ)篇填空的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的答案和理由，一方面讓所有學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，在解題思維方面發(fā)生碰撞，另一方面則可以加深學(xué)生對(duì)該詞匯的精準(zhǔn)運(yùn)用。此種教學(xué)方式較有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。當(dāng)學(xué)生確實(shí)難以作答時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并從學(xué)生的回答中及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的薄弱點(diǎn)或難以回答的原因，有針對(duì)性地予以解決。

在詞組互譯環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生將詞組與其釋義對(duì)應(yīng)填空。為了了解學(xué)生詞組記憶方面的“難”處，筆者臨時(shí)做了一個(gè)小調(diào)查。

師：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己在詞組記憶方面存在哪些困難？

生1：老師，做題時(shí)我總是不知道該用哪個(gè)介詞。

生2：對(duì)，我也是，這方面總答錯(cuò)。

生3：老師，我記不住詞組的意思。

師：老師首先強(qiáng)調(diào)一下，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，詞組方面確實(shí)是需要花費(fèi)點(diǎn)時(shí)間來(lái)進(jìn)行重復(fù)練習(xí)和記憶的?，F(xiàn)在請(qǐng)看屏幕，讓我們一起回顧本單元詞組中同學(xué)們需要注意的幾個(gè)高頻考點(diǎn)。

生看屏幕，有的讀出聲，有的開(kāi)始翻筆記。

師：老師說(shuō)一下高中英語(yǔ)詞組學(xué)習(xí)和記憶的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。第一，重復(fù)。只有不斷重復(fù)記憶，才能較為牢固地掌握詞組的含義。第二，介詞的使用。要注意積累那些常用介詞的固定搭配，做題時(shí)不能想當(dāng)然。第三，詞組使用的位置。詞組在句子中的位置不能隨心所欲，應(yīng)當(dāng)遵循一定的語(yǔ)法規(guī)則。

由于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)遺忘較多，特別是對(duì)詞組中的介詞搭配印象模糊，所以，詞組的不斷復(fù)現(xiàn)練習(xí)對(duì)加深學(xué)生的印象就顯得尤為重要了。在以上詞組互譯中，便涉及不少介詞的固定搭配。

緊接著為佳句選粹環(huán)節(jié)。筆者將本單元出現(xiàn)的美詞佳句展示給學(xué)生，并和學(xué)生一起對(duì)這些美詞佳句進(jìn)行分析，以此加深學(xué)生對(duì)某些句型的印象，之后讓學(xué)生在筆者所提供的語(yǔ)境中活用該句型。以下內(nèi)容為筆者所用部分教學(xué)佳句示例及課堂實(shí)錄。

師：在學(xué)習(xí)了詞匯和詞組后，我們進(jìn)入句子的學(xué)習(xí)。請(qǐng)看屏幕，并思考空缺的部分應(yīng)該填什么。（全班學(xué)生聚精會(huì)神地看屏幕，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出思考的神情）有同學(xué)能說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為空缺的部分應(yīng)該填什么嗎？（全班沉默）不要緊，有想法的就大膽說(shuō)出來(lái)，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，我們一起討論。大家在這個(gè)過(guò)程中英語(yǔ)水平都能得到提高。

生1表現(xiàn)出猶豫不決、欲言又止的神情。

師：這位同學(xué)，你有什么想法嗎？

生1：（小聲地）第一句可以用rather than，但我不確定。

師：很好！要相信自己，這一句用rather than非常合適！那么后面應(yīng)該加什么動(dòng)詞呢？

生1：（猶豫地）Doing形式，taking。

師：其他同學(xué)呢？

生2：可能是動(dòng)詞原形，take？

生1：老師，應(yīng)該是動(dòng)詞原形，用take，我想起來(lái)了，之前老師講過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

師：好！讓我們看看應(yīng)該用什么。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示正確答案）沒(méi)錯(cuò)，正確答案確實(shí)是“rather than take”，因?yàn)椤皉ather than”后面的動(dòng)詞必須是原形！剛才兩位同學(xué)表現(xiàn)得很好，雖然不夠自信，但最終得出了正確答案。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中也積極思考和發(fā)言，好嗎？

生愉快地答出一個(gè)“好”字。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的易混點(diǎn)，適時(shí)給出指導(dǎo)、幫助，再輔以課后練習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。要想讓學(xué)生在高考寫(xiě)作中拿到高分，教師就應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美詞語(yǔ)及生動(dòng)語(yǔ)句的習(xí)慣，學(xué)生積累的美詞佳句多了，又能在寫(xiě)作中學(xué)以致用，英語(yǔ)語(yǔ)句自然就會(huì)更加流暢和生動(dòng)準(zhǔn)確。

最后為鞏固本課復(fù)習(xí)成果的短語(yǔ)特訓(xùn)環(huán)節(jié)。以下為部分短語(yǔ)特訓(xùn)內(nèi)容及課堂實(shí)錄。

師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，將合適的詞、用正確的形式填到空缺中，給大家一點(diǎn)時(shí)間好好想一想。（不少學(xué)生拿出練習(xí)本和筆，邊思考邊嘗試填寫(xiě)答案）時(shí)間關(guān)系我不一一提問(wèn)，我們一起來(lái)看一下。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）正確答案已經(jīng)顯示在屏幕上了，同學(xué)們自己對(duì)一下答案。對(duì)于答案仍有困惑的可以提出來(lái)，然后說(shuō)一說(shuō)在這個(gè)練習(xí)中的收獲。

生1：老師，我之前在時(shí)態(tài)方面經(jīng)常出錯(cuò)，剛才又忘記用過(guò)去時(shí)了，我以后一定要注意選擇正確的時(shí)態(tài)。

師：說(shuō)得好！無(wú)論是填空、完形還是作文，時(shí)態(tài)的使用都是一個(gè)非常重要的考查點(diǎn)，很容易丟分，大家一定要注意。還有嗎？

生2：老師，我覺(jué)得要做好這類(lèi)題型，首先要掌握詞組的意思。

生3：而且要學(xué)會(huì)長(zhǎng)難句的分析。只有這樣才能看懂句子的真正含義。

師：對(duì)！正確理解詞組含義、句子含義都是我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重，希望大家在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，將我剛才提到的詞組、詞匯學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到每一天的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中。大家都能做到嗎？

生：（點(diǎn)頭）能做到。

高三備考復(fù)習(xí)課大體包括以上六個(gè)環(huán)節(jié)，盡管每節(jié)課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容都很多，但老師一定要依據(jù)學(xué)情控制好課堂的容量，以適當(dāng)為好。課文復(fù)習(xí)不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，更是能力培養(yǎng)的依托，英語(yǔ)備考復(fù)習(xí)課要推陳出新，一定要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力上。在以上六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者精心設(shè)計(jì)了一些需要集中復(fù)習(xí)的練習(xí)題目，緊扣該單元重點(diǎn)單詞詞組及高考考點(diǎn)，覆蓋了形容詞、副詞、介詞、動(dòng)詞詞組、介詞詞組等眾多考點(diǎn)。在題目的講解過(guò)程中，筆者盡量做到牽一詞而擴(kuò)散到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并在呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候做到條理清晰、變虛為實(shí)，不僅讓學(xué)生知道答案，而且要引導(dǎo)學(xué)生去思考獲得答案的理由，以期達(dá)到觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成成體系、多發(fā)散的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在本堂單元復(fù)習(xí)課中，我們師生配合默契，課堂氣氛輕松和諧，學(xué)生能很好地領(lǐng)會(huì)筆者的意圖，積極參與課堂學(xué)習(xí)與討論，在習(xí)得語(yǔ)言能力方面得到了充分的訓(xùn)練。

二、英語(yǔ)學(xué)科系統(tǒng)備考建議

高三老師應(yīng)有計(jì)劃、按部就班地進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，不能急功近利，要根據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)科復(fù)習(xí)備考做出周密的設(shè)計(jì)和安排，讓學(xué)生在教師精心的規(guī)劃中逐漸夯實(shí)基礎(chǔ)、形成能力，掌握高考所要求的各項(xiàng)本領(lǐng)。對(duì)應(yīng)高考幾大板塊內(nèi)容，英語(yǔ)教師應(yīng)有意識(shí)地將聽(tīng)力、閱讀、完形、寫(xiě)作等能力訓(xùn)練貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)課教學(xué)的始終，將整個(gè)復(fù)習(xí)形成鏈條，引導(dǎo)學(xué)生一直往前走。以下是筆者根據(jù)對(duì)高考六大題型的研究結(jié)果及多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的六大題型破解策略，供大家參考。

（一）聽(tīng)力

堅(jiān)持有規(guī)律的聽(tīng)力訓(xùn)練，一周2—3套，重視聽(tīng)力高考真題重現(xiàn)。先盲聽(tīng)做題；聽(tīng)后朗讀錄音原文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，真切感受交際用語(yǔ)的地道；強(qiáng)調(diào)錯(cuò)題重聽(tīng)，借以突破聽(tīng)力中的盲點(diǎn)。

教師要注意培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力思維的技巧，如聽(tīng)前預(yù)測(cè)、抓住關(guān)鍵、善于速記等。尤其要注意幾個(gè)重要的聽(tīng)力訓(xùn)練點(diǎn)，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、價(jià)錢(qián)、數(shù)量、原因、目的、結(jié)果等，這些都是聽(tīng)力中經(jīng)常考查的內(nèi)容。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地整理常見(jiàn)生活場(chǎng)景的“標(biāo)志性詞匯”，加以復(fù)習(xí)鞏固，不斷提高聽(tīng)力題型的答題正確率。

（二）閱讀理解

教師應(yīng)有計(jì)劃地篩選歷屆高考閱讀題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行周測(cè)訓(xùn)練。日常復(fù)習(xí)中，建議學(xué)生每天至少閱讀兩篇文章（大概15分鐘）。教師要通過(guò)大量限時(shí)閱讀練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行該題型的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生從熟悉相關(guān)高考題型到掌握相關(guān)解題方法，如熟悉各種閱讀理解題的選題題材、體裁等。教師通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)突破式訓(xùn)練（如新聞報(bào)道類(lèi)、科普知識(shí)類(lèi)、社會(huì)生活文化類(lèi)、廣告宣傳類(lèi)、人物傳記類(lèi)及史地常識(shí)類(lèi)等），可以讓學(xué)生掌握不同文體的體裁特點(diǎn)和答題特點(diǎn)；通過(guò)增加限時(shí)閱讀課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高考閱讀理解題閱讀技巧點(diǎn)撥。具體而言，在限時(shí)閱讀課的時(shí)間把握上，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)多方了解和調(diào)研，結(jié)合同類(lèi)學(xué)校進(jìn)度及本校往屆學(xué)生情況，具體問(wèn)題具體分析，從本屆學(xué)生閱讀速度的實(shí)際出發(fā)，對(duì)閱讀時(shí)間提出要求，嚴(yán)格限時(shí)提高學(xué)生的閱讀速度；根據(jù)高考閱讀理解設(shè)題分類(lèi)，從主旨大意、推理判斷、猜測(cè)詞義、事實(shí)細(xì)節(jié)四方面設(shè)置專(zhuān)題課對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明白閱讀理解干擾項(xiàng)設(shè)題的基本方式，如以偏概全、擴(kuò)縮范圍、望文生義、偷換概念、魚(yú)目混珠、無(wú)中生有、真理背離文章等。對(duì)于主旨大意題，教師可以讓學(xué)生通過(guò)快速瀏覽全文、不過(guò)分關(guān)注細(xì)節(jié)的方式，掌握全文主旨及大意，正確理解原作者希望表達(dá)和傳遞的信息，在此基礎(chǔ)上做出進(jìn)一步的判斷；對(duì)于推理判斷題，教師可以在課堂中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)邏輯思維能力的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)連詞和表達(dá)感情色彩的形容詞等關(guān)鍵信息，做出正確的推理和判斷，提高答題的速度和準(zhǔn)確率；對(duì)于猜測(cè)詞義題，教師可以通過(guò)同義詞辨析、詞根詳解等方式，提高學(xué)生在猜測(cè)詞義方面的準(zhǔn)確率和判斷能力；對(duì)于事實(shí)細(xì)節(jié)題，因很多學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)習(xí)慣于關(guān)注首尾句等關(guān)鍵句子，疏于對(duì)細(xì)節(jié)的把握和認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)在日常教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)的把握和理解，提高閱讀理解的效率。

（三）完形填空

完形填空要精練。做完形填空題不在數(shù)量多，而在于精。精選好題，首選近幾年高考完形填空真題，然后集中進(jìn)行高強(qiáng)度訓(xùn)練，加強(qiáng)解題技巧指導(dǎo)。需要指出的是，對(duì)于完形填空的解題，一定要教育學(xué)生特別關(guān)注上下文的內(nèi)容，其實(shí)很多不太確定的選項(xiàng)，都能夠通過(guò)對(duì)上下文的閱讀和理解來(lái)找出文章的邏輯關(guān)系，進(jìn)而找到題目的正確答案。在高考題練習(xí)中掌握基本的答題方法，擁有快速閱讀、理順文章大意的能力，并在此基礎(chǔ)上形成融會(huì)貫通的能力以及對(duì)上下文進(jìn)行分析、理解的能力，可以幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)做題過(guò)程中出現(xiàn)的重視點(diǎn)、忽略線與面、不能夠“身臨其境”、易轉(zhuǎn)移自我等問(wèn)題。此外，完形填空的另一難點(diǎn)是對(duì)詞匯的準(zhǔn)確把握。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成遇到不懂的詞匯便多查、多問(wèn)的習(xí)慣，讓學(xué)生不斷拓展詞匯的掌握范圍，這可以有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的相似詞或詞組的辨析能力差、不能將平時(shí)所學(xué)詞和詞組的含義正確再現(xiàn)等問(wèn)題。

（四）語(yǔ)法填空，短文改錯(cuò)，書(shū)面表達(dá)

語(yǔ)法填空、短文改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)是高考英語(yǔ)題中的三大主觀題。三種題型遵循一些共性的復(fù)習(xí)規(guī)范和答題規(guī)則，需特別關(guān)注以下兩方面。

第一是規(guī)范答題。教師要引導(dǎo)學(xué)生重視三大主觀題的答題要求，務(wù)必做到答題規(guī)范。教師要對(duì)每一次周測(cè)、月考等各種考試進(jìn)行卷面跟蹤，將答題規(guī)范落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，必要時(shí)甚至可以通過(guò)單獨(dú)面批的方式指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，避免學(xué)生不必要的丟分。

第二是積累背誦。學(xué)生的填空、改錯(cuò)及寫(xiě)作能力不會(huì)一蹴而就快速提高，它是一個(gè)日積月累的過(guò)程。寫(xiě)作和改錯(cuò)、語(yǔ)法填空相結(jié)合，可以相互促進(jìn)，共同提高。教師應(yīng)對(duì)書(shū)面表達(dá)即寫(xiě)作訓(xùn)練做好三年規(guī)劃：1.自入學(xué)開(kāi)始狠抓英文書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，這項(xiàng)訓(xùn)練貫穿高中三年。2.練習(xí)遣詞造句，同時(shí)背誦課本上積累的好詞好句。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典美文，準(zhǔn)備好詞好句摘抄本，從高一起強(qiáng)化相關(guān)能力訓(xùn)練：高一練習(xí)簡(jiǎn)單句，高二進(jìn)行各種從句訓(xùn)練，高三進(jìn)行連詞成文提升。3.高三開(kāi)始，要求學(xué)生每?jī)芍軐?xiě)一篇作文；如果條件許可，教師可以利用教室的投影對(duì)不同層次學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)批改，讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，避免不必要的丟分。此外，為了盡快提高學(xué)生的英文寫(xiě)作水平，背誦范文也是很有必要的。

三、題外話

高三教學(xué)任務(wù)繁重，特別需要教師們分工合作，求同存異，相互借鑒，共同進(jìn)步。建議高三學(xué)科備課組專(zhuān)門(mén)設(shè)置備課組公共郵箱，便于教師資源共享，同時(shí)做好全組的資料收集與存檔；組織對(duì)高考題目的研究，加強(qiáng)對(duì)周考、月考和統(tǒng)測(cè)的命題探討，考后及時(shí)做好質(zhì)量分析。做質(zhì)量分析時(shí)，應(yīng)結(jié)合每個(gè)題型的分值和學(xué)生的得分情況，與之前的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，在此基礎(chǔ)上思考下一步的工作方向和目標(biāo)。此外，對(duì)于各個(gè)高考項(xiàng)目，備課組應(yīng)當(dāng)根據(jù)每位教師的特長(zhǎng)，結(jié)合各位教師的教學(xué)風(fēng)格及特點(diǎn)，對(duì)不同題型的備考任務(wù)進(jìn)行分工，并進(jìn)行階段性總結(jié)反饋，及時(shí)對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行必要的調(diào)整，以期獲得更好的備考效果。

（責(zé)編 白聰敏）