王志強(qiáng)

職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，其能否擁有強(qiáng)大的發(fā)展力和影響力，關(guān)鍵不在于建制的高低、規(guī)模的大小，而在于其服務(wù)社會(huì)的深度、融入發(fā)展的程度。

2010年，儀征技師學(xué)院掛牌成立，成為江蘇省唯一的一所縣級(jí)技師學(xué)院。近年來，儀征技師學(xué)院堅(jiān)持圍繞社會(huì)需要，緊貼發(fā)展脈搏，按照“五個(gè)對(duì)接”的要求，因勢(shì)利導(dǎo)加快發(fā)展，全力以赴轉(zhuǎn)型升級(jí)，努力為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)一流人才、輸送“能工巧匠”。學(xué)院從職業(yè)教育拓展到了社會(huì)教育、綜合培訓(xùn)，知名度從省內(nèi)到了省外、國(guó)外，榮獲了儀征市、江蘇省和國(guó)家等多項(xiàng)榮譽(yù)，2015年，還獲得了“國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地”金字招牌。

一、學(xué)校不在大小，關(guān)鍵在追求

職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)合最為緊密的教育類型，其與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是共興共榮的關(guān)系。從這個(gè)意義上講，一所職業(yè)院校的發(fā)展必須緊跟時(shí)代和形勢(shì)，既要看地方小圈子、小氣候，更要看宏觀大環(huán)境、大形勢(shì)，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能在助力發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。儀征技師學(xué)院雖然落戶在縣級(jí)市，但它始終堅(jiān)持緊跟發(fā)展大勢(shì)、區(qū)域形勢(shì)，積極跟勢(shì)而進(jìn)、因勢(shì)而變、借勢(shì)而為，在發(fā)展的大潮中追風(fēng)揚(yáng)帆、逐浪前行。

1.小學(xué)校也要有大追求

學(xué)校教育是一種形式和手段，其核心還是要為社會(huì)、為發(fā)展培養(yǎng)人才，職業(yè)院校更是如此。在一般人看來，像儀征技師學(xué)院這樣的學(xué)校更多地應(yīng)該是側(cè)重教育本身，與發(fā)展形勢(shì)沾不上邊。但儀征技師學(xué)院堅(jiān)持跳出儀征，把自身發(fā)展放在宏觀大環(huán)境里來定位，放在產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)中來把握。特別是近幾年，隨著國(guó)家發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)保持中高速、發(fā)展邁向中高端的過程中，國(guó)家出臺(tái)了“中國(guó)制造2025”計(jì)劃，鼓勵(lì)創(chuàng)新發(fā)展。儀征技師學(xué)院敏銳地捕捉機(jī)遇，迅速在專業(yè)設(shè)置、師資培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)備等方面進(jìn)行了調(diào)整和充實(shí)，開設(shè)了互聯(lián)網(wǎng)電商、工業(yè)機(jī)器人等一系列新課程，引導(dǎo)師生向更高水平、更高層次邁進(jìn)?！八季S車”、滅火機(jī)器人、人形機(jī)器人等眾多創(chuàng)新作品誕生，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與科技前沿的有機(jī)接軌。

2.小縣城也擁有大未來

縣級(jí)市雖然在行政體制上“小”，但產(chǎn)業(yè)發(fā)展也都各有千秋、各有特色，只要利用得好，足以讓一個(gè)學(xué)校保持蓬勃的生機(jī)。儀征是一座典型的工業(yè)城市，擁有良好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，汽車、石化、造船等產(chǎn)業(yè)都具備一定的規(guī)模和影響力，特別是隨著上海大眾整車等一批重大項(xiàng)目的落戶，儀征的產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出了良好的態(tài)勢(shì)。儀征技師學(xué)院在發(fā)展過程中，根據(jù)儀征產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)和特色，設(shè)立了汽車工程、電氣工程、機(jī)電工程、電子信息、現(xiàn)代服務(wù)管理和基礎(chǔ)部6個(gè)系（部）和30多個(gè)專業(yè)，基本覆蓋了區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)人才需求的種類，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)大環(huán)境、區(qū)域產(chǎn)業(yè)環(huán)境的良性互動(dòng)。學(xué)校不僅吸納了本地學(xué)生前來就讀，還吸引了甘肅、海南藏族自治州等地的學(xué)生前來就讀。

3.小專業(yè)也可出大工匠

職業(yè)院校立身之本是什么？就是技術(shù)。在一些職業(yè)院校熱衷于擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、大打生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)的時(shí)候，儀征技師學(xué)院把目光放在了學(xué)生技術(shù)水平的培養(yǎng)上。堅(jiān)持師資力量?jī)A斜，推動(dòng)教師能力轉(zhuǎn)向和提升，要求40周歲以下的教師在3～5年內(nèi)實(shí)現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型，一年之內(nèi)就有10多名老師轉(zhuǎn)型為專業(yè)教師；堅(jiān)持教學(xué)資源傾斜，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地面積達(dá)到了3萬(wàn)平方米，占學(xué)校面積的25%，教學(xué)及實(shí)訓(xùn)設(shè)備總價(jià)值達(dá)8000余萬(wàn)元；堅(jiān)持辦學(xué)重點(diǎn)傾斜，把培養(yǎng)高技能人才作為學(xué)校職教工作的重點(diǎn)，努力使學(xué)生成為技術(shù)能手，全校高技能班占辦班數(shù)的75%，汽車等專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校就被用人單位搶訂。學(xué)校成為了上海、南京、蘇州等地許多大企業(yè)的人才定點(diǎn)培養(yǎng)基地。

二、形式不在散聚，關(guān)鍵在優(yōu)化

在體制隔閡、身份區(qū)別等問題中，儀征技師學(xué)院走出了自己的發(fā)展之路。2010年，儀征市委市政府抓住技師學(xué)院創(chuàng)建成功的契機(jī)，將原儀征電大和儀征工業(yè)學(xué)校等兩所學(xué)校與技師學(xué)院進(jìn)行了合并。這三所學(xué)校原本隸屬兩個(gè)系統(tǒng)，教師有兩種身份，校區(qū)達(dá)到了五個(gè)。面對(duì)這一情況，新的儀征技師學(xué)院沒有簡(jiǎn)單地將三校進(jìn)行物理統(tǒng)合，而是從服務(wù)儀征發(fā)展的高度出發(fā)，從融入儀征產(chǎn)業(yè)的角度切入，堅(jiān)持在優(yōu)化上下工夫、花力氣，推動(dòng)學(xué)校全面整合提升，實(shí)現(xiàn)了1+1+1>3的效果。

1.圍繞發(fā)展優(yōu)化

職業(yè)教育緊跟發(fā)展不是口號(hào)，必須做到從形式到內(nèi)容全方位跟隨。在學(xué)校選址這個(gè)問題上，建在哪里看似都可以，但實(shí)際上職業(yè)院校只有與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)離得更近，才能更加直接地感受到產(chǎn)業(yè)發(fā)展的脈動(dòng)、企業(yè)發(fā)展的需求。特別是在當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)下，產(chǎn)業(yè)集聚集群的態(tài)勢(shì)日趨明顯，企業(yè)抱團(tuán)發(fā)展的意愿也無(wú)比強(qiáng)烈，園區(qū)化、集群化、組團(tuán)化催生了許多特色產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，在儀征就形成了沿江船舶、石化和沿路汽車的發(fā)展態(tài)勢(shì)。儀征技師學(xué)院從更好地服務(wù)發(fā)展的角度出發(fā)，將校區(qū)搬出核心城區(qū)，搬向產(chǎn)業(yè)園區(qū)，在緊鄰儀征兩大工業(yè)園區(qū)的濱江新城扎根發(fā)展，主動(dòng)融入，開門辦學(xué)，與園區(qū)的企業(yè)就地形成校企合作，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人，滿足企業(yè)發(fā)展需求。

2.圍繞產(chǎn)業(yè)優(yōu)化

職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置只有圍繞產(chǎn)業(yè)的需要而“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)市場(chǎng)的需求而“變”，才能緊緊跟上產(chǎn)業(yè)步伐，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。儀征技師學(xué)院三校合并前，三校各自的專業(yè)設(shè)置不同程度地存在缺乏前瞻性的問題，熱門專業(yè)爭(zhēng)先恐后，冷門專業(yè)瞻前顧后，專業(yè)設(shè)置逐漸趨向同質(zhì)化。學(xué)院把符合發(fā)展需要作為專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的核心，努力做好加減法。所謂加法就是根據(jù)發(fā)展形勢(shì)和產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)，對(duì)汽車、機(jī)電等專業(yè)擴(kuò)大規(guī)模、增設(shè)專業(yè)，先后新開了汽車維修、交易、評(píng)估等一系列受用人單位和社會(huì)歡迎的專業(yè)；所謂減法就是根據(jù)招生情況和學(xué)院實(shí)際，對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行整合歸并，對(duì)一些不符合市場(chǎng)需要的專業(yè)直接進(jìn)行裁減，將更多資源投入到優(yōu)質(zhì)專業(yè)中。

3.圍繞專業(yè)優(yōu)化

好專業(yè)與好師資搭配在一起才能相得益彰、相互促進(jìn)。儀征技師學(xué)院對(duì)照專業(yè)設(shè)置要求，在師資配備上，打破原先的條塊藩籬，將所有教職員工全部“打散”重新分配到系（部）；在教學(xué)研究上，共設(shè)23個(gè)教研組、51個(gè)備課組，推進(jìn)集體備課制度，開設(shè)公開課，開展教師微課大賽；在教師培養(yǎng)上，安排教師赴德國(guó)、奧地利、新加坡等國(guó)學(xué)習(xí)進(jìn)修，組織教師參加國(guó)家、省、市各級(jí)培訓(xùn)，參加校內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流專題講座、教學(xué)研討等活動(dòng)，成立“機(jī)電一體化”專業(yè)教師培訓(xùn)能力合作中心，促進(jìn)教師教學(xué)向“理實(shí)一體”轉(zhuǎn)變；在教學(xué)創(chuàng)新上，中外合作班級(jí)實(shí)行“六步”教學(xué)法，在對(duì)口單招班教學(xué)中推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式等，努力讓廣大教師在專業(yè)上擁有“絕技”。學(xué)院教師先后榮獲浙江省科技創(chuàng)新大賽創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)、浙江省大學(xué)生機(jī)器人大賽一二等獎(jiǎng)、浙江省微課大賽一等獎(jiǎng)，在揚(yáng)州市教師技能大賽中囊括4個(gè)第一名。在第四屆揚(yáng)州技能狀元大賽暨第三屆江蘇技能狀元大賽選拔賽中，學(xué)院所參加的項(xiàng)目70%獲得一、二等獎(jiǎng)。

三、專業(yè)不在多少，關(guān)鍵在品牌

對(duì)職業(yè)院校學(xué)生來講，最好的“敲門磚”不是學(xué)歷，而是過硬、適用的技能。儀征技師學(xué)院按照把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成社會(huì)需要的人的目標(biāo)，將培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的人才作為學(xué)院的根本任務(wù)，全力提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，形成學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)和社會(huì)需求的無(wú)縫對(duì)接，每年畢業(yè)的高技能人才超過畢業(yè)生總數(shù)的70%。

1.打造骨干專業(yè)

職業(yè)院校如果沒有骨干專業(yè)就不算強(qiáng)，沒有品牌專業(yè)就叫不響。尤其是對(duì)一個(gè)縣級(jí)技師學(xué)院來講，有什么樣的骨干專業(yè)、具備哪些品牌，直接決定了學(xué)校的生存和未來。一直以來，學(xué)院始終按照專業(yè)對(duì)接行業(yè)、服務(wù)對(duì)接產(chǎn)業(yè)的思路，在專業(yè)方向上，側(cè)重打造汽車、機(jī)電等符合地方實(shí)際、契合未來需要的專業(yè)；在建設(shè)重點(diǎn)上，側(cè)重發(fā)展高技能班，努力將配套儀征主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)培育成與地方產(chǎn)業(yè)融為一體、共同成長(zhǎng)的“參天大樹”，實(shí)現(xiàn)品牌專業(yè)“頂天立地”；在教育教學(xué)上，設(shè)立了創(chuàng)新工作室，建立了學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制，提倡動(dòng)感興趣教學(xué)法。通過對(duì)骨干專業(yè)建設(shè)的不斷投入和苦練內(nèi)功精心打造，儀征技師學(xué)院逐步形成了一批在江蘇省和揚(yáng)州市叫得響的骨干專業(yè)，汽車維修、數(shù)控加工、電氣自動(dòng)化、電子商務(wù)、化工等7個(gè)專業(yè)被確定為省市級(jí)示范專業(yè)，學(xué)院成為揚(yáng)州市八大專業(yè)之一的汽車專業(yè)牽頭學(xué)校。

2.培養(yǎng)適用人才

怎樣培養(yǎng)職業(yè)人才才能符合社會(huì)需要？那就是要按照產(chǎn)業(yè)、企業(yè)之需來培養(yǎng)。從這個(gè)意義上講，職業(yè)院校只有與企業(yè)保持同向，學(xué)生只有經(jīng)過系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)、技能訓(xùn)練，才能成長(zhǎng)為合適的人才。儀征技師學(xué)院想企業(yè)之所想、急企業(yè)之所急，與多家名優(yōu)企業(yè)聯(lián)手共建企業(yè)冠名班，實(shí)施“訂單培養(yǎng)”，為名優(yōu)企業(yè)量身打造準(zhǔn)員工，開辟了校企合作育人的新天地。冠名班以企業(yè)工作過程中的實(shí)際工作案例、任務(wù)、項(xiàng)目作為教學(xué)課程建設(shè)的支撐點(diǎn)，從課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)乃至教學(xué)計(jì)劃等方面全方位對(duì)接企業(yè)的實(shí)際需求。目前，學(xué)院已設(shè)立上海大眾、大眾客服、上海動(dòng)力總成、延鋒江森、安吉物流、金陵酒店等企業(yè)的“冠名班”14個(gè)，冠名班培養(yǎng)的學(xué)生成為企業(yè)青睞的“免檢產(chǎn)品”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校到崗位“零對(duì)接”，得到了企業(yè)和社會(huì)的好評(píng)。

3.創(chuàng)新培養(yǎng)模式

學(xué)生如果沒有“工匠精神”，就很難在社會(huì)上立足和發(fā)展。因此，儀征技師學(xué)院從這一目標(biāo)出發(fā)，在培養(yǎng)思路上，突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的所占比例，教學(xué)過程利用理實(shí)一體化教室，將理論課堂與實(shí)訓(xùn)課堂相結(jié)合，甚至直接搬到企業(yè)的工作臺(tái)上，教師在上課時(shí)示范講解，學(xué)生跟著教師操作，保證學(xué)生能迅速適應(yīng)企業(yè)崗位的需要。在教學(xué)模式上，引入德國(guó)先進(jìn)的職教標(biāo)準(zhǔn)和模式，與德國(guó)大眾公司、德國(guó)巴伐利亞職業(yè)進(jìn)修中心、德國(guó)漢諾威中國(guó)中心等合作，采用德國(guó)“雙元制”標(biāo)準(zhǔn)，開展“中德諾浩”“中德3+1+2”等培訓(xùn)，頒發(fā)德國(guó)IHK、AHK職業(yè)資格證書及國(guó)內(nèi)技能等級(jí)證書。在實(shí)訓(xùn)方式上，創(chuàng)辦揚(yáng)州商務(wù)人才培訓(xùn)基地、共享電商基地等專項(xiàng)培訓(xùn)基地，組織教師為基礎(chǔ)學(xué)生上創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課。經(jīng)過這一系列嚴(yán)格高效的培訓(xùn)，學(xué)生考核始終保持了較高的通過率和優(yōu)秀率，學(xué)生的技術(shù)能力、職業(yè)素養(yǎng)都得到了全面提升，有幾屆畢業(yè)生還全部被德國(guó)考官推薦到了國(guó)內(nèi)的德資企業(yè)工作。

（作者單位：江蘇省儀征技師學(xué)院）