紅杰

摘 要：隨著教育模式的不斷更新和發(fā)展，我國教育事業(yè)取得了明顯的進步。但是從近幾年教育理念的發(fā)展趨勢來看，學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，對幼兒身心健康發(fā)展帶來了負(fù)面影響，嚴(yán)重違背了幼兒教育的基本要求，學(xué)前教育小學(xué)化沒有根據(jù)幼兒的性格特點適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)模式，只是一味的向幼兒灌輸知識，忽略對幼兒操作實踐能力的培養(yǎng)，缺少直觀形象的內(nèi)容展示，有的教師從幼兒時期就給學(xué)生布置大量的課程作業(yè)，這種學(xué)前小學(xué)化教育模式失去了幼兒教育的真正意義，對幼兒的素質(zhì)教育造成了不同程度的危害，阻礙了幼兒的健康成長，很難提升教育質(zhì)量水平的發(fā)展。本文對學(xué)前教育小學(xué)化的表現(xiàn)方式和對幼兒素質(zhì)教育的危害進行了詳細論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；小學(xué)化；幼兒素質(zhì)教育；危害方式；具體分析

一、引言

學(xué)前教育小學(xué)化問題日益擴大嚴(yán)重起來對幼兒的素質(zhì)教育和健康成長帶來了一定的負(fù)面影響，需要各大教育機構(gòu)引起高度重視。在幼兒成長過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，不能一味的讓幼兒在短時間內(nèi)掌握識字、算數(shù)的基本方法，很難讓幼兒得到更大的發(fā)展空間。學(xué)前教育小學(xué)化作為一種錯誤的教學(xué)模式，從不同的方面抑制了學(xué)生思維能力的提升，很多家長沒有及時意識到這種教學(xué)模式對孩子帶來的危害，導(dǎo)致他們進入了思想學(xué)習(xí)誤區(qū)。

二、學(xué)前教育小學(xué)化的具體表現(xiàn)方式

目前，學(xué)前教育小學(xué)化問題更加復(fù)雜，幼兒教師在教育孩子的過程中以對待小學(xué)生的態(tài)度嚴(yán)格要求他們，這是一種不可取的教學(xué)方法。學(xué)前教育小學(xué)化違背了學(xué)前教學(xué)思想模式，阻礙了幼兒身心健康的發(fā)展，學(xué)前教育小學(xué)化具體表現(xiàn)方式主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）行為思想規(guī)范方面

學(xué)前教育小學(xué)化在教學(xué)過程中依據(jù)小學(xué)教學(xué)行為規(guī)定，照搬小學(xué)教學(xué)模式進行課程講解，并且要求幼兒嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，努力學(xué)習(xí)。教師沒有根據(jù)幼兒的思想意識明確教育活動，課堂教學(xué)時間安排不夠合理，這些行為方式限制了孩子思維能力的拓展，對以后各個階段的學(xué)習(xí)也帶來了不同程度的影響。

（二）總結(jié)積累知識方面

幼兒素質(zhì)教學(xué)時期注重對幼兒潛能的開發(fā)，通過開展游戲活動，既激發(fā)了幼兒的興趣愛好，也掌握了學(xué)習(xí)知識，是一個不斷總結(jié)積累的過程。但是學(xué)前教育小學(xué)化沒有遵循幼兒教學(xué)的基本原則，給幼兒帶來了學(xué)習(xí)壓力，違背了幼兒素質(zhì)教育的初衷，很難提升幼兒教學(xué)效果。

三、學(xué)前教育小學(xué)化對幼兒素質(zhì)教育的危害

（一）不利于幼兒各個階段的學(xué)習(xí)

對幼兒實施學(xué)前教育小學(xué)化，在本質(zhì)上是對幼兒的一種傷害。幼兒的思想意思還不夠成熟，接受新鮮事物的能力比較差，在幼兒學(xué)習(xí)新知識的初期階段就讓他們覺得學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情，他們就會喪失對學(xué)習(xí)的興趣，很可能影響到以后的小學(xué)、初中甚至是高中的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)。因此，學(xué)前教育小學(xué)化應(yīng)本著啟發(fā)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)興趣的出發(fā)點，為幼兒的未來學(xué)習(xí)做鋪墊。

（二）不利于幼兒健康成長

對孩子們實施學(xué)前教育小學(xué)化，往往追求的只是短暫的學(xué)習(xí)效果，并沒有考慮幼兒長期的學(xué)業(yè)發(fā)展。事實上，在初期，把幼兒的學(xué)前教育小學(xué)化的確能讓孩子在某一段時間比其他同齡孩子更優(yōu)秀，但是這種優(yōu)秀的保鮮期卻是短暫的，在孩子進入小學(xué)以后的學(xué)習(xí)，周圍的環(huán)境開始變得一樣，更多有潛力的孩子則會發(fā)揮自身優(yōu)勢，趕超之前優(yōu)秀的同學(xué)。這樣只會讓孩子的學(xué)習(xí)進入了一個惡性循環(huán)的怪圈，孩子會對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生質(zhì)疑，嚴(yán)重的還會變得自卑自閉，反而影響學(xué)習(xí)效果，影響身心健康。

（三）不利于幼兒的全面發(fā)展

幼兒學(xué)前教育小學(xué)化的另一主要危害之一就是不利于幼兒的全面發(fā)展，小學(xué)化的學(xué)前教育只會讓家長、老師一味的看重一些死板的知識的學(xué)習(xí)效果，而忽略了幼兒進行學(xué)前教育的真正目的。在正常的學(xué)前教育規(guī)劃中，老師們主要負(fù)責(zé)讓幼兒掌握一定的生活技巧和生活常識，具備基本的自理能力即可。然而，學(xué)前教育小學(xué)化卻不利于幼兒自己探索、發(fā)現(xiàn)周圍的事物進行學(xué)習(xí)，對幼兒的注意力、想象力以及創(chuàng)造的開發(fā)都造成了很大的限制。這些能力都與幼兒的全面發(fā)展息息相關(guān)，其實這些都是小學(xué)化的學(xué)前教育方式所無法做到的。

四、結(jié)語

綜上所述，無論從哪個角度出發(fā)，幼兒學(xué)前教育小學(xué)化對幼兒素質(zhì)教育的危害都是非常大的，這種錯誤的教育方式理應(yīng)盡早的被老師和家長們認(rèn)識到。最重要的一點事幼兒學(xué)前教育的相關(guān)工作者們更要清楚的認(rèn)識到幼兒學(xué)前教育小學(xué)化對幼兒的素質(zhì)教育是會帶來嚴(yán)重危害的。為孩子們營造一個輕松、快樂、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也要讓幼兒的語言表達、空間想象、社會交往、自我保護等能力有量的積累和質(zhì)的飛越。

參考文獻：

[1]李西歡. 學(xué)前教育對幼兒素質(zhì)培養(yǎng)的重要性探究[J]. 赤子（上中旬），2015（21）：267.

[2]史春妹. 芻議學(xué)前幼兒教育的小學(xué)化傾向[J]. 中國校外教育，2015（29）：152.

[3]張進寶. 學(xué)前音樂教育對幼兒素質(zhì)培養(yǎng)的重要性分析[J]. 黃河之聲，2015（02）：86-87.

[4]趙亞婷. 學(xué)前幼兒教育小學(xué)化問題的探討與解析[J]. 科技信息，2011（13）：635.