王 欣，周 泓

(1.滇西科技師范學院 教師教育學院，云南 臨滄 677000；2.云南師范大學 教育科學與管理學院，昆明 650092)

高中生幽默風格與情緒創(chuàng)造力關系的實證研究

王 欣1，周 泓2

(1.滇西科技師范學院 教師教育學院，云南 臨滄 677000；2.云南師范大學 教育科學與管理學院，昆明 650092)

為探討邊疆漢族高中生幽默風格與情緒創(chuàng)造力關系的差異，采用幽默風格量表和情緒創(chuàng)造力問卷分別對云南臨滄兩所高中高一、高二年級的漢族高中生進行測量，研究得出以下結論：高中生的嘲貶型幽默風格與情緒創(chuàng)造力的準備性和新奇性呈極其顯著負相關，親和型幽默風格與情緒創(chuàng)造力的準備性和有效性呈極其顯著的負相關，娛弄型幽默風格與情緒創(chuàng)造力的新奇性和情緒創(chuàng)造力呈現極其顯著的正相關，與情緒創(chuàng)造力的真誠性呈現顯著正相關。其中，娛弄型和嘲貶型幽默對情緒創(chuàng)造力有顯著正向預測作用，親和型幽默對情緒創(chuàng)造力有顯著負向預測力。

高中生；情緒創(chuàng)造力；幽默風格；實證研究

國內對大學生幽默風格和情緒創(chuàng)造力的研究顯示，在幽默的四種類型與創(chuàng)造性的三個維度相關研究中，親和型幽默與創(chuàng)造力的三個變量，即原創(chuàng)性、多樣性、發(fā)散性上都存在非常顯著的負相關。而嘲諷型幽默與創(chuàng)造力的三個維度都呈正相關。此外，自強型幽默與自貶型幽默呈負相關，但不是十分顯著[1]。而目前還沒有對幽默風格和情緒創(chuàng)造力關系的直接研究，因此，研究二者關系既有現實意義又有一定的新意。

一、研究方法

1.研究對象

采用隨機抽樣的方法以臨滄兩所高中漢族學生為被試，共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷99份，有效回收率為82.5%。

2.研究工具

幽默風格量表(HSQ)，總量表的α系數為0.733，各分量表的α系數分別為0.447，0.754，0.699，0.867。

情緒創(chuàng)造力問卷(ECI)，本測驗各分量表的α系數為0.692，0.566，0.690，0.671。

3.研究程序

以班級或專業(yè)為單位，研究者在任課教師的配合下，對被試采取團體施測。在施測過程中采用統(tǒng)一指導語、統(tǒng)一時間作答等嚴格的實施程序規(guī)則。問卷采用無記名作答，完成后當場收回(含兩個量表)。

4.統(tǒng)計處理

問卷回收后，選取其中的有效問卷，將數據錄入SPSS 17.0進行統(tǒng)計分析。采用的統(tǒng)計分析方法有差異性檢驗、皮爾遜相關、回歸分析等。

二、研究結果與分析

1.幽默風格與創(chuàng)造力關系的相關分析

本研究使用 SPSS17.0軟件，對漢族高中生的幽默風格和情緒創(chuàng)造力的關系進行Person相關檢驗，檢驗結果見表1。

表1 高中生幽默風格與情緒創(chuàng)造力關系的Person相關

注：*p<0.05,** p<0.01,*** p<0.001

統(tǒng)計結果表明，嘲貶型幽默風格與情緒創(chuàng)造力的準備性和新奇性呈極其顯著負相關，說明嘲貶型對情緒創(chuàng)造力的準備性和新奇性有消極影響；親和型幽默風格與情緒創(chuàng)造力的準備性和有效性呈極其顯著的負相關，說明親和型幽默風格對情緒創(chuàng)造力有消極影響；娛弄型幽默風格與情緒創(chuàng)造力的新奇性和情緒創(chuàng)造力呈現極其顯著的正相關，與情緒創(chuàng)造力的真誠性呈現顯著正相關，說明娛弄型幽默對情緒創(chuàng)造力的發(fā)展有積極的影響。

2.幽默風格與情緒創(chuàng)造力的回歸分析

為進一步探討幽默風格對情緒創(chuàng)造力的影響，以幽默風格的各類型——嘲貶型、自強型、親和型和娛弄型為預測變量，以情緒創(chuàng)造力各維度——準備性、新奇性、有效性、真誠性及其總分為因變量。采用逐步回歸法進行回歸分析，探討它們之間的關系，結果如下表：

統(tǒng)計結果表明， 嘲貶型幽默風格可進入回歸方程， 回歸方程的多元相關系數為0.394，回歸方程顯著(F=17.818，p<.001)。嘲貶型幽默風格對情緒創(chuàng)造力準備性分量表的總解釋率為14.6%，說明嘲貶型幽默風格對情緒創(chuàng)造力的準備性有相對較好的負向預測力。

表2 高中生幽默風格對情緒創(chuàng)造力準備性維度的回歸分析結果(stepwise)

注：*p<0.05,** p<0.01,*** p<0.001

表3 高中生幽默風格對情緒創(chuàng)造力新奇性維度的回歸分析結果(stepwise)

注：*p<0.05,** p<0.01,*** p<0.001

統(tǒng)計結果表明，娛弄型和嘲貶型幽默風格可進入回歸方程，回歸方程的多元相關系數為0.407，回歸方程顯著(F=12.696，p<.001)。娛弄型和嘲貶型幽默風格對情緒創(chuàng)造力新奇性分量表的聯(lián)合解釋率為15.7%，說明娛弄型幽默風格和嘲貶型幽默風格對情緒創(chuàng)造力有相對較好的正向預測力。

表4 高中生幽默風格對情緒創(chuàng)造力有效性維度的回歸分析結果(stepwise)

注：*p<0.05,** p<0.01,*** p<0.001

統(tǒng)計結果表明，親和型幽默風格可進入回歸方程，回歸方程的多元相關系數為0.328，回歸方程顯著(F=11.712，p<.001)。親和型幽默風格對情緒創(chuàng)造力有效性分量表的總解釋率為9.9%，說明親和型幽默風格對情緒創(chuàng)造力的準備性有相對較好的負向預測力。

表5 高中生幽默風格對情緒創(chuàng)造力準備性維度的回歸分析結果(stepwise)

注：*p<0.05,** p<0.01,*** p<0.001

統(tǒng)計結果表明，娛弄型幽默風格可進入回歸方程，回歸方程的多元相關系數為0.228，回歸方程顯著(F=5.323，p<.05)。娛弄型幽默風格對情緒創(chuàng)造力真誠性分量表的總解釋率為4.2%，說明娛弄型幽默風格對情緒創(chuàng)造力的真誠性有相對較好的正向預測力。

表6 高中生幽默風格對情緒創(chuàng)造力準備性維度的回歸分析結果(stepwise)

注：*p<0.05,** p<0.01,*** p<0.001

統(tǒng)計結果表明，娛弄型幽默風格可進入回歸方程，回歸方程的多元相關系數為0.334，回歸方程顯著(F=12.990，p<.001)。娛弄型幽默風格對情緒創(chuàng)造力的總解釋率為10.9%，說明娛弄型幽默風格對情緒創(chuàng)造力有相對較好的正向預測力。

三、討論

統(tǒng)計結果表明，嘲貶型幽默風格與情緒創(chuàng)造力的準備性和新奇性呈極其顯著負相關，說明嘲貶型幽默的過度使用會影響學生的情緒創(chuàng)造力水平；親和型幽默風格與情緒創(chuàng)造力的準備性和有效性呈極其顯著的負相關，說明過于頻繁地使用親和型幽默，會影響情緒創(chuàng)造力的表現。娛弄型幽默風格與情緒創(chuàng)造力的新奇性和情緒創(chuàng)造力呈現極其顯著的正相關，與情緒創(chuàng)造力的真誠性呈現顯著正相關，說明娛弄型幽默對情緒創(chuàng)造力的表現有積極影響。

進一步的回歸分析顯示，高中生的嘲貶型幽默對情緒創(chuàng)造力的準備性有負向預測力，嘲貶型幽默與娛弄型幽默則共同對情緒創(chuàng)造力的新奇性有正向預測力，親和型幽默能夠預測情緒創(chuàng)造力的有效性，而娛弄型幽默則對情緒創(chuàng)造力總分及真誠性有較好的正向預測力。

從回歸分析結果來看，高中生嘲貶型幽默對情緒創(chuàng)造力的影響比較復雜，嘲貶型幽默屬于一種攻擊型幽默，以故意貶低自己或他人來產生幽默的效果，忽視自己或者他人的情緒。而情緒創(chuàng)造力的準備性則是個體能夠對別人的情緒或反應比較敏感，能重視他人的情緒。因此，如果經常使用嘲貶型幽默的學生，情緒創(chuàng)造力的準備性必然會很低。而嘲貶型幽默與娛弄型幽默則聯(lián)合對情緒創(chuàng)造力的新奇性起到正向預測作用。雖然是二者聯(lián)合解釋，但從數據來看娛弄型幽默在這其中起到更重要的作用，并且娛弄型幽默不僅對情緒創(chuàng)造力的新奇性，而且對情緒創(chuàng)造力的真誠性及情緒創(chuàng)造力的總分都有較好的正向預測力。因此，高中生的娛弄型幽默風格對情緒創(chuàng)造力的影響更大。既然學生能使用娛樂自己的方式幽默別人，這是一種開放的心態(tài)和思想，所以更有助于情緒創(chuàng)造力的發(fā)展。

親和型幽默是屬于為了加強群體凝聚力，促進人際關系和諧而使用幽默的傾向。善于使用親和型幽默的個體往往容易受到群體壓力及他人的影響，為了達到促進和諧的目的，可能遷就他人，忽略自己的想法，以一種大家都能接受的方式來表達幽默。這在一定程度上就忽視了個體的創(chuàng)造力，導致個體難以以新穎的方式表達情緒，難以產生對個體或團體有利的后果。

[1]Daniela S. Hugelshofer, Paul Kwon, Robert C. Reff, Meganl. Olson. Humor’s Role in theRelation Between Attributional Style and Dysphoria[J].European Journal of Personality, 2006(20):325—336.

[2]戴玉磊.大學生幽默風格及其與社會支持、心理健康的關系的研究[D].開封：河南大學，1997.

[3]張建濤.高中生情緒創(chuàng)造力、人格特質和述情障礙的關系的研究[D].開封：河南大學，2010.

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[5]龔增良，湯超穎.情緒與創(chuàng)造力的關系[J].人類工效學，2009，15(4)：62—65.

[6]盧家楣，劉偉，賀雯，盧盛華.情緒狀態(tài)對學生創(chuàng)造性的影響[J].心理學報，2002，34(4)：381—386.

[7]駱素萍，汪玲，王愛娟.情緒創(chuàng)造性研究述評[J].首都師范大學學報：社會科學版，2010(1)：126—131.

[8]孫俊才，盧家楣.艾夫里爾情緒創(chuàng)造研究述評[J].上海師范大學學報：基礎教育版，2009(1)：11—16.

[9]張曉云.中學生情緒創(chuàng)造性的影響因素及其對應對方式的影響[D].北京：首都師范大學，2009.

〔責任編輯：錢曉玲〕

An Empirical Study on the Relationship between the Style of Humor and EmotionalCreativity of Chinese High School Students

WANG Xin1, ZHOU Hong2

(1.College of Teacher Education, Dianxi Science and Technology Normal University, Lincang 677000, China;2.School of Educational Science and Management, Yunnan Normal University, Kunming 650092, China)

In order to investigate the differences between humor and emotional creativity relationship of Han Chinese high school students in the border areas, this paper uses the style of humor scale (HSQ) and emotional creativity questionnaire to measure the senior one and two Han students of two high schools in Lincang, Yunnan Province. It makes an conclusion: The type of ridicule derogatory humor style of the Han high school students and emotional preparation of creativity and novelty have extremely significant negative correlation; the affinity type style of humor and emotional creativity preparation and effectiveness have extremely significant negative correlation; entertainment humorous style and emotional creative novelty and emotional creativity and sincerity shows extremely significant positive correlation. Among them, entertainment, lane and ridicule derogatory type humor can positively predict emotional creativity, while affinity type humor has negative predictive power on emotional creativity.

high school students; emotional creativity; humor styles; empirical research

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.03.051

2016-12-21

王欣(1983—)，女，黑龍江綏化人。

G444

A

1008-6714(2017)03-0112-03