李麗娜

在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō) 、讀、寫的能力非常重要，其中聽(tīng)和說(shuō)是基礎(chǔ)，讀和寫是目標(biāo)。談到讀和寫，就不得不談起讓我們多數(shù)語(yǔ)文老師頭疼的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容——作文教學(xué)。作文教學(xué)已經(jīng)成為我們教研活動(dòng)中要攻克的一大難題，而且作文是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。很多學(xué)生在寫作文時(shí)會(huì)有“無(wú)話可說(shuō)”或“記流水賬”這些障礙。然而，我們老師就是要幫助他們克服這些困難。打好基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生將來(lái)學(xué)好語(yǔ)文有很大的幫助。下面，我根據(jù)自己從教多年的經(jīng)驗(yàn)，淺談一下小學(xué)作文的啟蒙教學(xué)。

一、培養(yǎng)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多老師認(rèn)為作文教學(xué)是從三年級(jí)開(kāi)始的，其實(shí)不然，一、二年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生寫作的好階段。正所謂“興趣是最好的老師”，低年級(jí)的學(xué)生接觸的是看圖寫話，看圖寫話正是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和語(yǔ)音表達(dá)能力的好材料。小學(xué)低年級(jí)作文能力的培養(yǎng)，從看圖寫話訓(xùn)練起步?！叭f(wàn)丈高樓平地起”，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，隨著學(xué)生閱讀量的增加，思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，他們的作文水平一定會(huì)不斷提升。

現(xiàn)在的孩子，多數(shù)接受過(guò)學(xué)前教育，許多老師都有這樣的感觸，講故事時(shí)學(xué)生都非常喜歡，利用這一點(diǎn)，正是培養(yǎng)學(xué)生喜歡寫作的好機(jī)會(huì)。我們可以從學(xué)生熟知的小故事開(kāi)始，循序漸進(jìn)地由老師講到學(xué)生演，再到學(xué)生說(shuō)，最后再寫。老師就應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)多下功夫，從多練多寫下手，要讓每一個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，都有機(jī)會(huì)彰顯他們的獨(dú)特之處，從而他們興趣就得到培養(yǎng)，便會(huì)樂(lè)在其中，并樂(lè)此不疲的寫作。

二、標(biāo)新立異、巧妙引導(dǎo)

通常，小學(xué)生的作文主要是那種“老師出題學(xué)生寫”的傳統(tǒng)方法。這樣，在作文題目上，學(xué)生已經(jīng)失去了大片的想象空間了，如果再被老師在作文課堂中牽著鼻子走而失去了主動(dòng)性，這樣的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生寫出千篇一律的作品。

實(shí)際上，教師最重要的就是引導(dǎo)。填鴨式的教學(xué)已經(jīng)成為歷史，并一去不復(fù)返了。因此，填鴨式的教學(xué)不應(yīng)該在作文教學(xué)中得以體現(xiàn)。作文教學(xué)不應(yīng)該成為經(jīng)驗(yàn)的傳遞，而是學(xué)生想象力和創(chuàng)造力最能得以體現(xiàn)的語(yǔ)文環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生得知作文題目時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生時(shí)間和空間去思考自己心中的作文意向，教師應(yīng)根據(jù)不同劇情進(jìn)行最為適宜學(xué)生引導(dǎo)。我聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：幼兒園的一位母親將學(xué)校的老師告上了法庭，原因是老師出示“O”的卡片，問(wèn)學(xué)生是什么，小孩子說(shuō)是蘋果，然后老師說(shuō)不對(duì)，要讀“O”。在法庭上，家長(zhǎng)向法官講述只要將放養(yǎng)天鵝的水池控制好，不要去捆綁天鵝，也不需要剪去天鵝的翅膀，天鵝才有飛翔藍(lán)天的可能。最后，法庭判了家長(zhǎng)勝訴。其實(shí)，我們都知道這位老師并沒(méi)有什么大錯(cuò)，但卻敗訴了。這個(gè)故事告訴我們，扼殺孩子的想象力，是犯了天大的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該隨著孩子們的想象力引導(dǎo)、指導(dǎo)他們，讓他們更完美。

三、從正面多鼓勵(lì)學(xué)生

在作文教學(xué)過(guò)程中，離不開(kāi)老師的表?yè)P(yáng)。俗話說(shuō)得好：“好孩子是夸出來(lái)的”。學(xué)生的成就一旦得到肯定，就會(huì)激發(fā)出更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這不得不讓我想起了大教育家陶行知先生的“四顆糖果的故事”，從中我們感受到了表?yè)P(yáng)的力量。

在小學(xué)作文的啟蒙教學(xué)過(guò)程中，注重孩子品行的培養(yǎng)也是很重要的，因?yàn)槠沸惺且粋€(gè)孩子茁壯成長(zhǎng)的基石。對(duì)于作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，寫作文跟做人一樣，真實(shí)的才是最為感人的，從一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生用作文傳遞正能量，學(xué)生就會(huì)在耳濡目染中長(zhǎng)大，甚至在自己的故事中成長(zhǎng)。作文啟蒙教學(xué)也非常重要，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要階段?！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》明確規(guī)定，小學(xué)生作文就是將看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程之中，老師要扮好自己“導(dǎo)”的角色，不要憑借著自己的“經(jīng)驗(yàn)”和“常規(guī)”去判斷或反駁孩子，這樣容易扼殺掉孩子的想象力和創(chuàng)造力。要知道，孩子都是渴望被肯定的，“賞識(shí)是人類心靈的深處最強(qiáng)烈的需求”。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要有條理、有計(jì)劃地去寫，以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)、多聯(lián)想，讓學(xué)生把從生活中看到的一切事物，想象并串聯(lián)成一個(gè)精彩的故事，這才是我們應(yīng)該做的。

總之，別讓學(xué)生總是停留在自己那塊狹小的領(lǐng)域里，要想方設(shè)法激發(fā)他們的想象力和獨(dú)到的觀察能力。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生成為有創(chuàng)造能力的人。