新課改下小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新探討

劉善玉

教育不是固定不變的，需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行必要的創(chuàng)新和改革，從而不斷提高教育的質(zhì)量和水平，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。探討了在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新問題，希望對小學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新，起到一定的參考和幫助作用。

小學(xué)語文新課改教學(xué)方法改革新課改是最近幾年教育部推出的在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)施的新的教學(xué)改革，不僅是教材及教學(xué)內(nèi)容在不斷進(jìn)行更新和變革中，同時(shí)也要求教師的教學(xué)方法也要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革。事實(shí)證明，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，能夠持續(xù)不斷的推動(dòng)語文教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，所取得的實(shí)際效果也是非常明顯的。

一、開拓學(xué)生閱讀空間，有利于創(chuàng)建高效課堂

創(chuàng)造性使用教材，合理增加教材內(nèi)容，可以幫助學(xué)生開拓閱讀視野，有利于創(chuàng)建高效課堂。如果學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣，則不但可以提高語文學(xué)習(xí)效率，而且可以激發(fā)學(xué)生的探究意識，可以綜合利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，同時(shí)可以加強(qiáng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，很多學(xué)生在第一次遇到學(xué)習(xí)對象時(shí)，通常都會具備較高的閱讀興趣，只需利用較短的時(shí)間就能掌握文章的中心脈絡(luò)，提高閱讀學(xué)習(xí)效率。因此，要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該合理設(shè)置教學(xué)時(shí)間，要為學(xué)生完成閱讀任務(wù)預(yù)留充足的課堂時(shí)間，還需鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間多進(jìn)行閱讀，可以向?qū)W生推薦一些閱讀書目，以幫助學(xué)生增加閱讀空間，做到上述這些在創(chuàng)建高效課堂中則會發(fā)揮重要作用。

二、朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)創(chuàng)新研究

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“教師在教學(xué)中要重視學(xué)生平時(shí)的誦讀評價(jià)，要引導(dǎo)學(xué)生多參加誦讀活動(dòng)。利用誦讀積累知識發(fā)展語感，增加自己的情感體驗(yàn)?！痹鯓硬拍茏龊闷綍r(shí)的誦讀評價(jià)呢？因?yàn)閷W(xué)生還不能讀懂全部字，所以老師一定要做好范讀和教讀。筆者認(rèn)為，學(xué)生要做到四到，也就是耳到、眼到、手到、口到，做到這一點(diǎn)具有非常重要的作用。然后，可以指定一個(gè)學(xué)生讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，指出哪里讀錯(cuò)了字音，哪里多讀了一個(gè)字或少讀了一個(gè)字等，可以舉辦小組比賽讀，看哪一組的學(xué)生讀的最好，對表現(xiàn)積極的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們聽的積極性。利用“小老師”教讀也可以收到較好的效果：不但可以解放老師的大部分時(shí)間，用來督促學(xué)生們做到“四到”，而且也可以隨時(shí)指出學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。推選學(xué)生當(dāng)“小老師”可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，學(xué)生都認(rèn)為，老師是一個(gè)令人向往的職業(yè)，如果能夠當(dāng)上“小老師”，則一定是件非常光榮的事，因此學(xué)生們都會為此付出努力。

朗讀還可以提高學(xué)生的語言感知水平，可以陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的思維水平，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要考慮到不同學(xué)生具有不同的認(rèn)識水平與不同的心理特點(diǎn)，因此在設(shè)計(jì)訓(xùn)練要求時(shí)也不應(yīng)相同，重點(diǎn)也需不同。如果只考察訓(xùn)練手段，在小學(xué)全部年級當(dāng)中都應(yīng)該將讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，要求教師做好朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練工作，有效的朗讀指導(dǎo)可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成終身閱讀的習(xí)慣。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“只要學(xué)生讀的作品多，就可以訓(xùn)練學(xué)生的語感，可以提高駕馭文字的能力?！币虼嗽谛W(xué)階段一定的重視朗讀訓(xùn)練。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

小學(xué)生年齡還小，還不能自覺遵守課堂紀(jì)律，也不能有效控制自己的行為，如果要讓小學(xué)生全天候集中精神學(xué)習(xí)是不可能的，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與心理特點(diǎn)，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在適當(dāng)?shù)貢r(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有研究表明，小學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大腦皮層的興奮性是倒U型，因此教師要準(zhǔn)確運(yùn)用學(xué)生的最高興奮點(diǎn)，一旦遇有學(xué)生注意力下降情況時(shí)要及時(shí)給予引導(dǎo)。如在一個(gè)新學(xué)期開始時(shí)，教師要意識到學(xué)生經(jīng)過一個(gè)假期的游玩，肯定會有很多新鮮事想講給同學(xué)聽，教師可以為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳講出自己在假期中的所見所聞，在學(xué)生們爭先恐后地講解時(shí)，老師可以這樣提問：同學(xué)們，我們的假期生活已經(jīng)結(jié)束了，現(xiàn)在還能繼續(xù)放假嗎？還是應(yīng)該進(jìn)入一個(gè)新學(xué)期的學(xué)習(xí)呢？在老師的及時(shí)提醒下，很多學(xué)生都會意識到假期已經(jīng)過去，已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的學(xué)期，應(yīng)該集中精神好好學(xué)習(xí)。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營造和諧課堂氛圍

教師在創(chuàng)造課堂教學(xué)氣氛時(shí)還需結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，這是保證小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的基本條件。如果教師一味講解語文知識，那么很多學(xué)生會感到枯燥無味，如果教師在講解時(shí)可以運(yùn)用一些趣味性的語言則可以創(chuàng)建一個(gè)輕松、和諧、民主、平等的課堂氣氛，教師可以利用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如可以利用多媒體使一些抽象的知識變得直觀形象，也可以在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生扮演課文中的人物，在課堂上表演，創(chuàng)建情景教學(xué)，這樣也有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。教師還需準(zhǔn)確控制自己的情緒，對表現(xiàn)積極的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng)或鼓勵(lì)，語文學(xué)習(xí)不但要傳授給學(xué)生專業(yè)知識，而且也要重視培養(yǎng)學(xué)生的情商，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。如教師在講解景色描寫的課文時(shí)，可以結(jié)合同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降囊恍﹫鼍?，將語文知識與現(xiàn)實(shí)生活融合到一起，學(xué)生則能迅速掌握事物的具體特點(diǎn)，提高寫作水平。只有利用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此創(chuàng)建平等、和諧的教學(xué)環(huán)境具有非常重要的作用。

五、聯(lián)系實(shí)際情景，開展情景教學(xué)

語文知識取自于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，因此在開展語文教學(xué)時(shí)要保證語文緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，將課文中的情景與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，學(xué)生們就能根據(jù)自己平時(shí)的感受學(xué)習(xí)，增加情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過程中，還需發(fā)揮藝術(shù)性與設(shè)計(jì)性，才能吸引學(xué)生的注意力，從而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)語文活動(dòng)中，才能在小學(xué)語文學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)的語文學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于一個(gè)學(xué)習(xí)場所，而且還需在學(xué)習(xí)中增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，只有將語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，才能加深學(xué)生對語文知識的印象，才能不斷積累語文基礎(chǔ)知識。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，教師還可以應(yīng)用生活中的各種小物品，使其在課堂教學(xué)中發(fā)揮較大的作用，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的事物，才能將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，同時(shí)利用語文課上掌握的知識解釋日常生活中的各種現(xiàn)象，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

六、允許學(xué)生展示自己

開展素質(zhì)教育就是要促進(jìn)學(xué)生健康活潑的成長，為了達(dá)到這一目的就要鼓勵(lì)學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要始終將學(xué)生放在第一位，要為學(xué)生展示自己創(chuàng)造各種機(jī)會，如各種比賽、表演、展示等，也可以在課堂教學(xué)中引入電視中的游戲，舉辦“語文知識比賽”，鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀、寫作、書法等方面展現(xiàn)自己的才能，利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，歸納知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究學(xué)習(xí)方法、評價(jià)學(xué)習(xí)效果，教師要在其中發(fā)揮組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者的作用。

總之，小學(xué)語文教學(xué)涉及方方面面的內(nèi)容，教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，從而才能積極投入到學(xué)習(xí)語文活動(dòng)中，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生在聽、說、讀、寫等各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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