◎ 陳俊

構(gòu)建英語魅力課堂 培育學(xué)生核心素養(yǎng)

◎ 陳俊

為了進一步推進英語課程改革，觀摩、交流高中英語課堂教學(xué)的方法和經(jīng)驗，推廣具有典型性、代表性的優(yōu)秀課例，展示不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，檢驗高中英語教學(xué)研究的最新成果，探索高中英語課堂教學(xué)的有效途徑，2016年安徽省高中英語教學(xué)觀摩研討會暨優(yōu)秀課例展評活動在安慶市舉辦，來自全省各地的700多名代表參加現(xiàn)場觀摩聽課，研討交流。大賽選手積極探索魅力課堂，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

魅力課堂是師生享受的課堂，關(guān)注情趣、生機、活力、激情、對生命的敬重，以及學(xué)習(xí)的精氣神，關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)（精氣神）、思維狀態(tài)、交往狀態(tài)，以尊重人的情感體驗（積極與快樂）為出發(fā)點，目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入動力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)活力，達到學(xué)習(xí)高效的目的。魅力課堂是“情感場”，魅力課堂是人的“生命發(fā)展場”，魅力課堂是“思維場”，魅力課堂是“引力場”。魅力課堂是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑。

一、魅力課堂是情感場：發(fā)展語言能力

親其師，信其道。在魅力課堂上，師生情感交融，通過對話與交流，學(xué)生學(xué)習(xí)語言可謂事半功倍。

?

大賽課堂情境交融，彰顯魅力。安慶葉老師的Where’s your focus？講述的是一次遠足經(jīng)歷，匠心設(shè)計，猶如一次探寶之旅，激勵學(xué)生不斷地去探索新的目標(biāo)任務(wù)，每一步目標(biāo)的達成都能讓學(xué)生獲得成就感和滿足感，可謂美不勝收。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過對話與交流，發(fā)展語言能力。

大賽的一大亮點就是不少選手都是自選素材，尤其是有關(guān)情感的素材，這樣教師在演繹時可以得心應(yīng)手。六安曾老師的Mum可以說打開了愛的閘門，讓一中學(xué)子潸然淚下，油然抒發(fā)起對母親的愛，同學(xué)們通過對話、交流，發(fā)展了語言能力，不由自主地受到了愛的滋潤。

二、魅力課堂是生命發(fā)展場：培養(yǎng)文化品格

傳遞正能量，培養(yǎng)優(yōu)秀的文化品格，是這次大賽的一大亮點。安慶葉老師、彭老師、合肥徐老師、馬鞍山萬老師等選手結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生辨別是非、去偽存真，（negative words/personality/ energy vs positive words/personality/ energy）在學(xué)習(xí)、生活中遠離、反對負能量，傳遞正能量。

葉老師的課基于“focus”概念，催人進取，培養(yǎng)樂觀向上的文化品格。學(xué)生通過文本的閱讀與挖掘，認識到生活中所關(guān)注的焦點對人所產(chǎn)生的影響；并通過最后的小組活動，學(xué)會從生活中一些消極的事情中找到積極的一面，從而樹立積極、樂觀的生活態(tài)度。彭老師的課引發(fā)學(xué)生思考人生Is money equal to happiness?，充分借鑒最新的案例，即9月7日蕪湖90后女演員徐婷因患淋巴癌病逝，呼喚人們關(guān)注生命與健康。馬鞍山萬老師課伊始自我介紹切合主題active，brave，confident，同時也是激勵學(xué)生課堂上如此。

激勵進取，主動發(fā)展。關(guān)注評價語言的適切性、有效性，避免泛濫、無效，如有的選手對學(xué)生的回答不假分辨使用clever、wonderful等。葉老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分為四組，進行自主攀山評價，有始有終；彭老師的語言評價多彩豐富適切，如I really appreciate your answer. Your answer is better than mine.

結(jié)課時，情意目標(biāo)得以提升，文化品格獲得熏陶，可謂是瓜熟蒂落。葉老師的Summary：What we see mainly depends on what we look for. We need to focus on the positive side of everything. If we change our focus, we will find things totally different. We can’t choose our life, but we can choose how to live our life. 宿州喬老師最后引導(dǎo)學(xué)生Learn/Enjoy/Respect/Be proud of different cultures.黃山王老師課堂上首尾都呈現(xiàn)了two pairs of different hands，引人思考，此情此景，大不一樣；萬老師最后總結(jié)提升，I do hope：If you are a little bit shy, try to be active. If you think you are timid, try to be brave. If you are a little bit selfish, try to be considerate. Remember these ABC words and be determined, enthusiastic, friendly…and you will be the best of yourself!

以人為本，就是要還原教育養(yǎng)育人的精神生命的責(zé)任。教師對學(xué)生的影響，歸根結(jié)底，是人對人的影響、生命對生命的感召、心靈對心靈的啟迪。

三、魅力課堂是思維場：培養(yǎng)思維品質(zhì)

加德納指出，2 1世紀(jì)的教育是思考力的教育。培養(yǎng)思維品質(zhì)是高中英語教學(xué)的核心價值，Sustainable silent reading是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效渠道。布魯姆教育目標(biāo)七個類別（category）：記憶（R e m e m b e r i n g）、理解(C o m p r e h e n s i o n)、應(yīng)用(Application)、分析(Analysis)、綜合(Syntheseis)、評價(Evaluation)及創(chuàng)造（Creation） 。認知領(lǐng)域共計分成七個類別，是一個由低層次至高層次的人類智能行為（intellectual behavior）的階層表現(xiàn)。

?

通過頭腦風(fēng)暴，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)思維品質(zhì)。葉老師在pre-reading環(huán)節(jié)結(jié)合實際設(shè)計了brainstorm，If anyone comes to Anqing，what’s his focus？既聚焦了主題，打開了學(xué)生的話閘子，培養(yǎng)了發(fā)散思維能力，又為過渡到新知作了鋪墊。彭老師在pre-reading同樣設(shè)計了brainstorm，Do millionaires have any worries? Would you like to be a millionaire? Why or why not?直入主題，激起思維的浪花，鋪陳下文，可謂一箭數(shù)雕。萬老師結(jié)合主題Word power（adj. to describe personality）設(shè)計的Talk about your headteacher同樣是一次成功的brainstorm。王老師同樣在prereading設(shè)計了brainstorm，即What adj can describe hands？

選手們注重學(xué)生篇章邏輯思維能力的培養(yǎng)。葉老師：Challenge 1 Read the article carefully and complete the chart.

六安曾老師將故事按時序三個階段展開，化難為易，化繁就簡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)篇章的內(nèi)在邏輯。

?

王老師在The praying hands教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把握記敘文體的5W1H，并鼓勵學(xué)生Try to use the principle of 5W1H to write a short story about things that happened in your life.

宿州喬老師通過when，why，h o w介紹節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生f o c u s on cultures，language，writer’s thinking，從讀到寫，循序漸進。

?

安慶彭老師與合肥徐老師在學(xué)生高階思維能力的發(fā)展上做出了積極的探索。彭老師設(shè)計debate培養(yǎng)學(xué)生辯論的能力，徐老師通過歸納Opinions，Reasons，Conclusions，引領(lǐng)學(xué)生評價作者的觀點與緣由，評價作者的思維方式thinking style（Is the writer thinking positively or negatively？What kind of thinking is more helpful in decision making？）

四、魅力課堂是引力場：發(fā)展學(xué)習(xí)能力

語言學(xué)習(xí)猶如放飛風(fēng)箏，教師需要有效牽引學(xué)生，把握好“有為”與“無為”的度，這種牽引力引領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂、學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師精心設(shè)計的教學(xué)過程中，通過自己閱讀、提取、對話、感受、體驗，獲取到的知識多少，是課堂成功的關(guān)鍵。

任務(wù)導(dǎo)向，自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生在做事情的過程中，自主學(xué)習(xí)、感知體驗、交流協(xié)作、張揚個性、實踐提高、探索發(fā)展。在任務(wù)實施中，教師是組織者、導(dǎo)演、幫手、激勵者。葉老師通過設(shè)置系列任務(wù)，并設(shè)計lucky tree這一形象給出閱讀以及活動的建議并予以鼓勵，由學(xué)生自主完成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。任務(wù)設(shè)計由易到難，由淺入深。根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，Gift 1，Gift 2，Challenge 1，Challenge 2，Ultimate challenge，前任務(wù)為后任務(wù)作鋪墊，由淺入深，層層遞進。

選手們設(shè)計的learning sheet，task sheet，以及課堂上給出的learning tips/stategies，就是教人以漁之魚，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在Gift 2環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生Adventure Tips: Skim it to get the general idea. Focus on key words and sentences. Time in the Magical Forest is an important clue for you.引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，特別是根據(jù)TIME CLUE引導(dǎo)學(xué)生找出故事的脈絡(luò)，即before the trip，during the trip及after the trip，有助于學(xué)生閱讀與寫作能力的提升；類似的還有六安的曾老師，即When I was a little girl，When I grew up/When I became a mother；在Post-reading環(huán)節(jié)，葉老師設(shè)計了Ultimate challenge，即Try your best to find the positive side from these annoying things in daily life.旨在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)拓展學(xué)習(xí)的能力。彭老師在post-reading環(huán)節(jié)設(shè)計了任務(wù)debate，Negative views: Money means happiness. Positive views: Money is not equal to happiness. Give students some tips to help them express opinions politely.如How to agree strongly. How to half agree. How to disagree.這些tips乃予人釣魚的技巧，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不可或缺。

整體教學(xué)，培養(yǎng)能力。寓詞于句，寓句于境，讓學(xué)生進行整體感知，使其既見樹木，又見森林。閱讀課整體語言教學(xué)的基本路徑是整體-細節(jié)-整體，具體策略為，粗讀了解大意，細讀了解細節(jié)，讀后回歸整體，由閱讀輸入input到學(xué)生內(nèi)化intake進而說寫輸出output。這也是大賽中兩節(jié)詞匯課效果有別的主要原因。

一些人習(xí)慣于一味地過分追求課堂的高效，殊不知這樣容易不計方式、方法，忽略學(xué)生的體驗，以至于師生過度勞累，負擔(dān)加重；而魅力課堂更多關(guān)注的是教學(xué)的過程，一旦課堂充滿了魅力，師生享受的是過程中彼此的情感交流、生命的成長、思維的碰撞、相互的吸引，成就的是學(xué)生語言能力的提高、文化品格的熏陶、思維品質(zhì)的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（作者：安徽省安慶市教育教學(xué)研究室副主任、英語教研員，中學(xué)特級教師）

［責(zé)任編輯：嚴(yán)加紅］

G423-07

C

1673-9949-（2017）03-0041-03