高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策初探

張增峰+岳麗霞

創(chuàng)新是一種能力，指的是人們通過具體創(chuàng)新活動獲取成果的某種能力，它綜合了一個人總結(jié)、分析、解決問題等三大能力。就高中生物課而言，課改重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是深入開展素質(zhì)教育的前提。鑒于此，重點解析了在高中生物課教學(xué)過程中提升學(xué)生創(chuàng)新能力的對策，以期提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量。

高中生物教學(xué)創(chuàng)新能力對策創(chuàng)新是一種動力，它是一個國家繁榮發(fā)展、民族積極進步的動力，一個能在世界上立足的民族，必定是一個充滿創(chuàng)新激情的民族。創(chuàng)新是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的核心，在高中生物的教學(xué)過程中提升學(xué)生的創(chuàng)新思想，增強他們的創(chuàng)新能力，有助于深入推進學(xué)生生物素質(zhì)的提升，筆者在本文中就提升學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點培養(yǎng)方法展開討論。

一、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)生，對奇妙的世界、千奇百態(tài)的生物學(xué)現(xiàn)象，充滿著足夠的好奇。生物教師在教學(xué)過程中，要善于利用這一“優(yōu)勢”，把學(xué)生的好奇，進一步轉(zhuǎn)換成學(xué)好生物的動力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。例如，在學(xué)習(xí)“植物的光合作用”時，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生制作“樹葉照片”來提高學(xué)生的參與興趣，首先，教師指導(dǎo)學(xué)生，把照相用的底片，放在植物的葉子上，讓葉子進行光合作用，幾天后，摘掉葉子，拿掉底片；將酒精隔水煮沸，然后把葉子放入其中，葉子會溶解出色素，溶解完以后，把褪色的葉子拿出來，取培養(yǎng)皿，將葉子放入其中，滴加碘液，葉子上呈現(xiàn)出照片，“樹葉照片”制作成功。其次，教師指引學(xué)生進行討論，討論的結(jié)果是，底片的黑白濃度不同，能夠接受的光線也不同，光合作用產(chǎn)生的淀粉就存在一定差別，如此，碘染色的效果自然不同，這是“樹葉照片”的生成原理。通過實物實驗，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)本身不只是理論知識的記憶，更是一種快樂的體驗，這樣的學(xué)習(xí)過程，也無形當(dāng)中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、重視理論知識的理解、鞏固和使用

（一）理論知識的理解

在高中生物的教學(xué)過程中，適當(dāng)進行師生互動，改變以前填鴨式的教學(xué)模式，教和學(xué)有機結(jié)合，活躍課堂氣氛，教師能夠及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，有助于教與學(xué)之間的互補。因而，教師要深入學(xué)生之中，聽聽他們關(guān)于學(xué)習(xí)理論知識的切實感受，從而進一步激發(fā)自己不斷更新教學(xué)結(jié)構(gòu)、提升自身教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“生物的基本特征”課時，教師可以事先歸納總結(jié)一些和生活息息相關(guān)的生物特征的相關(guān)問題：向日葵為何總是朝著太陽的方向？某一些毛毛蟲的身上，為何會有毒性很大的毒毛？紫薇為何又叫癢癢樹？通過提這些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力思考，更好地學(xué)好生物的理論知識。

（二）理論知識的鞏固

在高中生物知識的學(xué)習(xí)過程中，有很大一部分需要學(xué)生先理解后鞏固，所以在日常的教學(xué)過程中，教師要指引學(xué)生組織知識點，讓他們意識到組織知識點的關(guān)鍵作用，有助于學(xué)生更牢固地記憶理論知識。知識的記憶方式，每個學(xué)生都不一樣，教師要把常用的、高效的記憶方法傳授給學(xué)生，然后，每個學(xué)生結(jié)合自己的記憶特征，使用適合自己的記憶方式，把自己所學(xué)的知識鞏固好。

（三）理論知識的使用

在一段時間的生物理論知識學(xué)習(xí)以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生多做相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生在解題時，完成對知識的運用，也通過這個過程來提高學(xué)生的思維活躍能力。然而，習(xí)題做完后，多數(shù)學(xué)生，會特別在乎是否符合標(biāo)準(zhǔn)答案，這時，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生知道為什么要考試，只有讓學(xué)生認識到考試的根本目的，才會讓學(xué)生更放松，更好地學(xué)好生物。

三、重視實驗教學(xué)

從本質(zhì)上講，生物是一門實驗性很強的學(xué)科，生物實驗課質(zhì)量的高低，將直接關(guān)系到整個生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，實驗課有助于提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，合理構(gòu)建他們的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的探索熱情。生物實驗課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）活躍課堂氣氛

在日常的生物實驗課上，教師要多鼓勵學(xué)生勇于嘗試并指引他們?nèi)绾螄L試，鼓勵學(xué)生多動手，多試驗。例如，在進行“觀察細胞質(zhì)壁分離”的實驗時，使用洋蔥做實驗對象，學(xué)生可以使用洋蔥片，也可以用洋蔥的芽尖，教師應(yīng)先觀察一下學(xué)生在載物臺上都看到了什么并且及時肯定他們的觀點，然后，再指引學(xué)生怎樣正確的切片、制片，從而順利高效地完成這次實驗。

（二）重視設(shè)計性的實驗

高中生物的日常教學(xué)中，可以適當(dāng)增加設(shè)計性實驗的比例，以期大力提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，強化他們的創(chuàng)新意識。進行生物設(shè)計性實驗首先要熟練掌握理論知識，具備基本的實驗?zāi)芰?，能夠?qū)λ鶎W(xué)的理論知識活學(xué)活用，只有這樣才能激起學(xué)生的創(chuàng)新激情。在進行設(shè)計性實驗時，教師要事先鼓勵學(xué)生加強課程預(yù)習(xí)，然后在實驗課開始之前，組織學(xué)生進行討論溝通后再進行實驗課，讓學(xué)生用實驗結(jié)果去驗證自己觀點的正確性，這樣有助于理論知識的理解和深層記憶。同時，學(xué)生在操作實驗時，很可能產(chǎn)生一些新的想法，教師要鼓勵他們，勇于用實驗去驗證自己的想法，更改實驗的變換條件，重新設(shè)計實驗。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生進行“唾液淀粉酶消化淀粉的機理”時，學(xué)生先是及時了解了這種酶的性質(zhì)，然后部分學(xué)生提出了“高溫水浴”“把淀粉換成蛋清液”等創(chuàng)新想法，此時，筆者及時肯定了這些想法并鼓勵他們大膽地去嘗試，去創(chuàng)新，通過多次對比試驗，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，加深了他們對理論知識的理解和記憶深度，強化了他們發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的綜合能力。

（三）指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地撰寫實驗報告

增強學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，還有很重要的一點就是讓學(xué)生準(zhǔn)確地撰寫實驗報告，在這一過程中，學(xué)生要結(jié)合自己實驗使用的理論知識，搞清楚假設(shè)、常量、變量、對比組、參照物等概念，然后再通過對變量的控制，得到不同的實驗結(jié)果，最后，用撰寫實驗報告的形式，將整個實驗使用的理論知識、實驗具體的操作過程、得出的不同實驗結(jié)果描述清楚。

如此，學(xué)生就能在每次實驗中知曉實驗的本質(zhì)，而不是只是強調(diào)實驗的操作過程和注意事項，通過對實驗報告的準(zhǔn)確撰寫，有助于學(xué)生自己設(shè)計實驗，提高自己的解決問題的能力、創(chuàng)新實驗成果。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分重要。因而，可以通過挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)生物的興趣，強化學(xué)生對理論知識的理解、記憶、使用，重視實驗課的關(guān)鍵作用等措施來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，進而提升生物教學(xué)的整體質(zhì)量。

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