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      利用微機(jī)輔助幼兒課堂學(xué)習(xí)

      2017-04-08 22:07:26張籍
      中國校外教育 2017年1期
      關(guān)鍵詞:微機(jī)小白兔生字

      張籍

      在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天,隨著信息網(wǎng)絡(luò)時代的到來,微機(jī)以其強(qiáng)大的信息處理、儲存能力和能縮短時空距離的優(yōu)勢步入課堂,它以獨特的方式實現(xiàn)因材施教的個別化教育,加大了課堂學(xué)習(xí)的力度與密度,為幼兒園孩子學(xué)會學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。以便發(fā)揮微機(jī)輔助教學(xué)的最大潛能,從而使微機(jī)媒體教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

      微機(jī)輔助幼兒園課堂

      一、教師要素

      在教學(xué)的整個過程中,教師是主導(dǎo),是微機(jī)輔助教學(xué)成果與否的關(guān)鍵。教師要利用微機(jī)輔助教學(xué),就必須熟練掌握它的基本知識和技能,具體地說,教師應(yīng)用輔助教學(xué)應(yīng)具備以下幾個方面的知識與技能:

      1.微機(jī)的應(yīng)用水平。目前,大多數(shù)學(xué)校只有微機(jī)教師懂計算機(jī),其他任課教師不僅對微機(jī)知之甚微,而且存在普遍對微機(jī)的恐懼感,認(rèn)為微機(jī)太復(fù)雜了,懷疑自己能不能學(xué)會等等。因此,對教師進(jìn)行微機(jī)培訓(xùn)的第一步就是消除教師的恐懼感。其具體辦法是:(1)通過實踐,讓他們多進(jìn)行嘗試,使教師逐漸對微機(jī)產(chǎn)生親近感,久而久之,就消除了他們對微機(jī)的恐懼感。(2)通過技巧與技能的培訓(xùn),使教師們有一個良好的心態(tài),逐步提高他們的微機(jī)操作水平,最終都參與到微機(jī)輔助教學(xué)隊伍中去。

      2.調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法。這一步是進(jìn)行微機(jī)輔助教學(xué)的重點之一。微機(jī)在課堂中所發(fā)揮的作用同教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法密不可分。因此,要求教師改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法,不要把微機(jī)輔助教學(xué)變成傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物,否則會造成得不償失的效果。

      二、硬件要素

      有了教師這一能動的要素,還不能使微機(jī)輔助教學(xué)正常進(jìn)行。常言道:“巧婦難為無米之炊”,因此,有了“巧婦”還必須有“米”,即微機(jī)的硬件,其方法有很多,其中建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,不失為佼佼者,該方法可以解決資金不足等問題,它可以實現(xiàn)資源共享,使有限資金發(fā)揮它最大的效用,其主要硬件有:網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、工作站微機(jī)、聯(lián)網(wǎng)硬件。

      三、實踐教學(xué)的幾點體會

      1.借助媒體讓幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞

      利用微機(jī)輔助教學(xué),為幼兒園學(xué)生識字教學(xué)提供了新的途徑。運(yùn)用這種現(xiàn)代化的識字教學(xué)模式,大大提高了幼兒園學(xué)生識字的興趣。真正體現(xiàn)了為主導(dǎo),幼兒園學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)思想。幼兒園學(xué)生在教師指導(dǎo)下,人人可以動口、動手、動腦,全方位參與學(xué)習(xí)。同時逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)精神,提高自主學(xué)習(xí)的能力。如教《皮球浮上來了》這一課的生字時,學(xué)生已按捺不住心中的好奇,自動將這幾個生字輸入了電腦,更有大部分同學(xué)在預(yù)習(xí)時早已把生字輸入了電腦。在鞏固練習(xí)時,設(shè)計了找新朋友、芝麻開門、拍皮球等游戲。當(dāng)幼兒園學(xué)生答對時,屏幕上就會出現(xiàn)“你好棒”“你真行”!等鼓勵性語言。一種主人翁的成功感和一種掌握高新技術(shù)的自豪感便油然而生。接下來就是“想打”比賽,孩子們可以根據(jù)自己的想象和喜好給生字?jǐn)U詞,給生字找朋友等自由練習(xí)。孩子們都爭著把自己的作業(yè)廣播給大家,每次都在歡呼雀躍中結(jié)束交流。幼兒園學(xué)生就是這樣通過微機(jī),眼、耳、手、嘴齊動,達(dá)到了生字、動手、練腦一體的學(xué)習(xí)效果。

      2.借助媒體讓幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)知識背景

      微機(jī)有強(qiáng)大的信息處理和存儲能力,能提供與課文相關(guān)的大量信息,以供幼兒園學(xué)生自由學(xué)習(xí),特別是背景知識,這樣在學(xué)習(xí)課文的同時也開拓了學(xué)生的視野,還培養(yǎng)了幼兒園學(xué)生閱讀信息的能力。如學(xué)習(xí)《虹》一課,幼兒園學(xué)生對雷雨過后的自然現(xiàn)象很好奇,很感興趣,但又似懂非懂。我就設(shè)了一個資料庫,將雷雨前后的一些自然現(xiàn)象,虹的形態(tài)、顏色及出現(xiàn)的原因等用圖片和簡單易懂的文字輸入電腦。在教學(xué)中,我以謎語引入:“雨后一條蟲,掛在半空中,太陽公公一出來,五顏六色真美麗。你想了解我這位新朋友嗎?請來天空找我!”這樣一來大大激發(fā)了幼兒園學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,紛紛自動地到微機(jī)中去了解背景知識,打破了傳統(tǒng)口授的局限性。又如,執(zhí)教《司馬光砸缸》一課,我將司馬光的有關(guān)圖片、文字材料輸入微機(jī),讓幼兒園學(xué)生去了解交流,極大地滿足了學(xué)生的求知欲望。

      3.借助媒體讓幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)相仿段落

      根據(jù)幼兒園課文結(jié)構(gòu)類似、語言相仿的特點,開展相仿段落的學(xué)法指導(dǎo),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,營造生動活潑積極主動學(xué)習(xí)的課堂氛圍。如教學(xué)《要下雨了》一課,第一段課文與第二段課文結(jié)構(gòu)相仿,我在第一段中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,第二段讓其自己學(xué)習(xí)。要求學(xué)生邊讀邊思考四個問題:(1)小白兔看見了什么?(2)小白兔怎樣問燕子?(3)小白兔聽燕子怎么說?(4)小白兔想明白了什么?學(xué)生可以想想問題,在電腦博士的幫助下,借助生動形象的動畫學(xué)習(xí)第二段。碰到疑難問題,可以按“幫助”尋求幫助,如學(xué)到燕子說:“空氣很潮濕,小蟲的翅膀上沾了許多小水珠,飛不高”時,學(xué)生對空氣潮濕,小蟲翅膀沾了水珠等深奧的自然科學(xué)知識很難現(xiàn)象理解,就可點“小蟲”,用放大的小蟲去觀察它翅膀上的水珠,通過這樣的直觀感知,來形象理解空氣潮濕,小蟲飛不高,燕子低飛的原因。當(dāng)然,對于剛剛起步學(xué)習(xí)的幼兒園大班學(xué)生來說,為照顧學(xué)生的個別差異,我進(jìn)行了分層次教學(xué)。

      4.借助媒體讓幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀背誦

      朗讀既是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的有效手段,又是理解語言的有效手段,也是積累詞語、訓(xùn)練語感的有效手段。幼兒園學(xué)生在反復(fù)吟讀直到背誦的過程中,潛移默化地把這些優(yōu)美的詞語句式內(nèi)化自己口語語庫中的儲備,豐富了自己的語匯句式。通過朗讀課文、背誦優(yōu)美段落,可以使幼兒園學(xué)生大量感受祖國語言的豐富性,逐漸領(lǐng)會語言的規(guī)律性,并培養(yǎng)其敏銳的語感,通過運(yùn)用語言表情達(dá)意的能力。借助微機(jī)多媒體集圖像、動畫、文字、聲音為一體的功能進(jìn)行朗讀背誦指導(dǎo),能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使之進(jìn)入此景,享受此美,體會此意,自然而然地表達(dá)此情。借助電子教室人機(jī)對話的形式,實現(xiàn)因材施教的個別化教育,使每位幼兒園學(xué)生均能在高度自覺的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動,充分發(fā)展學(xué)生的個性。如《虹》一課的教學(xué)中,課前制作了多媒體軟件,把下雨的情景,雨后的山、樹、稻子玉米、太陽及美麗的彩虹都依次以動畫的形式出現(xiàn)。以相信你一定能讀好、背好!來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)要求如下:(1)觀看畫面聽讀欣賞;(2)觀看畫面與課文相結(jié)合的動畫;(3)觀看畫面并反復(fù)輕輕吟讀課文(感受雷雨后大地天空的美麗);(4)觀看畫面盡情朗讀(讓雨后的山、樹、稻子玉米的那份清新以及看到太陽、彩虹的那份驚喜都融合在朗朗的讀書聲中);(5)最后逐一展示畫面,利用畫面記憶課文語言,并聲情并茂背誦。在反饋交流中發(fā)現(xiàn),幼兒園學(xué)生已進(jìn)入了雨后的美景之中,將景色美、語言美、聲音美融為一體,效果非常好。

      5.借助媒體讓幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)擴(kuò)展知識

      通過微機(jī)輔助語文擴(kuò)展閱讀益處很多,它能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。延伸課文的內(nèi)涵,開拓學(xué)生的視野,發(fā)展學(xué)生的語言,訓(xùn)練學(xué)生的思維,特別是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。如教學(xué)《要下雨了》一課,當(dāng)幼兒園學(xué)生明白了下雨之前魚游到水面上來、燕子低飛這些自然現(xiàn)象后,學(xué)生興趣盎然。這時教師適時通過微機(jī)延伸擴(kuò)展課文:天快要下雨了,小白兔在回家的路上還會看到什么呢?這一啟發(fā)性的問題,以石板出汗為例,遷移課文寫作方法,仿說小白兔遇到石板后的情景,進(jìn)行語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。接著自由選擇擴(kuò)展中的螞蟻或蜻蜓仿說小白兔遇到他們后的情景。這樣運(yùn)用直觀形象的影像視覺作用,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),打開學(xué)生思維的閘門,讓學(xué)生展開現(xiàn)象的翅膀,有創(chuàng)意的發(fā)表自己的見解。

      總之,運(yùn)用微機(jī)輔助語文教學(xué),為讓幼兒園學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)提供了優(yōu)良的條件,使之真正成為學(xué)習(xí)的主體,培養(yǎng)學(xué)生向自動學(xué)習(xí)、自己學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)發(fā)展。

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