幼兒師范生職業(yè)口語素養(yǎng)培養(yǎng)路徑分析

黃婉燕

幼兒教育隨著社會發(fā)展變得越來越重要，所以，針對幼兒師范生口語素養(yǎng)培養(yǎng)同樣也顯得較為重要。以往的口語素養(yǎng)培養(yǎng)效果并不明顯，沒能取得較好的培訓(xùn)效果，是需要通過什么樣的方式才可提高幼兒師范生口語教育培訓(xùn)效果呢？著重分析幼兒師范生口語教育培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)模式，尋找全面提升幼兒師范生口語教育的培訓(xùn)效率。

幼教口語教育培訓(xùn)對策針對目前幼兒師范生出現(xiàn)的問題，主要是由幼兒師范生專業(yè)能力不足、培訓(xùn)目的不明以及缺乏培訓(xùn)等，根據(jù)現(xiàn)狀，主要提出“園本基地，能力本位”的培訓(xùn)模式，將口語教育和培訓(xùn)融合一起以此達(dá)到培訓(xùn)的目的，提升幼兒師范生專業(yè)能力，幫助其在幼教事業(yè)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，找準(zhǔn)自己的定位，最終實(shí)現(xiàn)全面題高幼兒教育水平。筆者將分別從：幼兒教學(xué)能力基本要素、幼兒師范生教育培訓(xùn)現(xiàn)狀、幼兒師范生職業(yè)口語素養(yǎng)培養(yǎng)對策，三個(gè)部分來闡述。

一、幼兒師范生教學(xué)能力的基本要素

幼兒園作為教育幼兒、培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要場所，教師不僅需要掌握專業(yè)的幼兒教學(xué)知識，還應(yīng)具備相應(yīng)的幼兒教學(xué)能力，掌握與幼兒的良好溝通方法，采用合適的方法教學(xué)相關(guān)知識等，這些都是幼兒師范生所必須具備的基本素養(yǎng)。

幼兒教師要保障教學(xué)效果，首先必須擁有足夠的專業(yè)知識，掌握幼兒教學(xué)的技巧，只有這樣教師才能在了解幼兒的基礎(chǔ)上，更好地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。另外，在幼兒園教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)具備一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，使教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容在具有實(shí)用性的同時(shí)，還具有創(chuàng)造性，能夠充分培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

幼兒因?yàn)槟挲g較小，對很多事情缺乏足夠的認(rèn)識，所以教師與幼兒之間的溝通交流非常重要，所以，幼兒師范生要掌握與幼兒溝通的技巧，這也是幼兒教師所必須具備的素養(yǎng)。與幼兒的有效溝通，可以準(zhǔn)確地了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，從而提高其學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量。幼兒師范生的教學(xué)能力不單單是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還體現(xiàn)在教師與幼兒的溝通等方面，所以幼兒師范生要能夠給予幼兒足夠的關(guān)心，做到一視同仁，了解幼兒之間的差異，給予針對性的溝通交流。

總而言之，幼兒園教學(xué)是教學(xué)中非常重要的部分，直接關(guān)系到幼兒的成長，所以對幼兒師范生的教學(xué)實(shí)施能力也有了更高的要求下，教師在教育變革背景下，要能夠選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)工具，選擇幼兒比較容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)的內(nèi)容，使幼兒能夠在快樂中學(xué)習(xí)知識，同時(shí)能夠從小就體會到學(xué)習(xí)的快樂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)也應(yīng)通過學(xué)習(xí)不斷提升自己的教學(xué)實(shí)施能力，熟練掌握幼兒教學(xué)的各項(xiàng)技能，能夠有足夠的耐心與幼兒相處。

二、幼兒師范生教育培訓(xùn)現(xiàn)狀

幼兒師范生口語教育與培訓(xùn)內(nèi)容往往主要有以下三個(gè)方面：第一，幼兒師范生的自我教育和個(gè)人成長；第二，幼兒師范生可參與學(xué)校研究或者是業(yè)務(wù)方面的進(jìn)修活動；第三，參與校外長期或者是短期的在職培訓(xùn)。幼兒師范生的口語教育和培訓(xùn)內(nèi)容可有效的幫助幼兒師范生深入研究自身的業(yè)務(wù)，提升自我專業(yè)能力，但是往往會因?yàn)橘Y金等方面的原因會使得活動安排無法開展活動。現(xiàn)階段，主張以學(xué)院為基地和課程為本位的原則進(jìn)行培養(yǎng)幼教人才，分有短期與長期兩個(gè)階段的培訓(xùn)，并且在一般的學(xué)院以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都開設(shè)有相關(guān)的培訓(xùn)，短時(shí)間的培訓(xùn)主要是進(jìn)行教學(xué)方式和技能的培訓(xùn)，不會開設(shè)證書頒發(fā)的環(huán)節(jié)；而長期培訓(xùn)重點(diǎn)是處除了傳授基本的教學(xué)方式與技能，同時(shí)還要進(jìn)行幼兒師范生情操、學(xué)習(xí)態(tài)度以及職業(yè)規(guī)劃等方面的培訓(xùn)，學(xué)制在1至3年間，并以班級為單位的教學(xué)模式，幼兒師范生處于較為被動的狀態(tài)。

三、幼兒師范生職業(yè)口語素養(yǎng)培養(yǎng)對策

（一）積極創(chuàng)造課堂氛圍

首先，教師應(yīng)該擺正自己的教學(xué)態(tài)度，調(diào)整自身角色，與幼兒師范生平等地交流和溝通，讓幼兒師范生在輕松的教學(xué)環(huán)境中鍛煉口語表達(dá)能力；其次，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量站在幼兒師范生的立場和角度組織教學(xué)活動，語言表達(dá)也應(yīng)盡量貼近幼兒師范生的特點(diǎn)，這樣不但能體現(xiàn)幼兒師范生在學(xué)習(xí)過程中主體性，更能降低教師與幼兒師范生之間的距離感；最后，當(dāng)幼兒師范生語言表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)盡量避免流露不滿意的情緒，要繼續(xù)鼓勵(lì)幼兒師范生積極參加課堂發(fā)言，使之在輕松交流的氛圍中提高自身的口語表達(dá)能力。

（二）積極營造幼兒師范生交際環(huán)境

語言的學(xué)習(xí)，尤其是聽說能力是學(xué)習(xí)，最重要的是讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)的或者模擬真實(shí)交際情境內(nèi)進(jìn)行鍛煉。在對幼兒師范生展開口語表達(dá)能力的訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該盡可能對教材進(jìn)行創(chuàng)作性的使用，讓幼兒師范生在自己熟悉的情境內(nèi)練習(xí)對人和事物的描寫和表達(dá)。教師可以在課堂教學(xué)中示范如何開始發(fā)言、如何去傾聽別人的觀點(diǎn)，如何去評價(jià)和指正別人的不足并提出自己的意見，等等。比如，在作文課的教學(xué)中，教師可以先讓幼兒師范生進(jìn)行口述，教導(dǎo)幼兒師范生如何理清邏輯、婉轉(zhuǎn)流利地表達(dá)自己思路，在教學(xué)過程中，可以將角色扮演融入教學(xué)活動。通過這樣不斷的訓(xùn)練，不僅能使幼兒師范生的思維得到拓展，更能提升幼兒師范生的口語表達(dá)能力。

（三）以幼兒園為中心建立基地

“學(xué)院基地，知識本位”的培訓(xùn)模式以幼兒園為中心建立基地，即是幼兒師范生在園中學(xué)習(xí)知識和教授知識，在實(shí)踐教育事業(yè)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加深本專業(yè)的知識和技能，在接受培訓(xùn)過程中始終堅(jiān)持以提升能力為基本，并注重實(shí)踐活動的教學(xué)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到更理想的培訓(xùn)狀態(tài)。如在為幼兒園小班孩子進(jìn)行散文《螢火蟲和星星》這一課教學(xué)時(shí)，為了使幼兒認(rèn)識夏夜中常見景物感受散文意境美同時(shí)學(xué)說散文中的優(yōu)美語句，幼兒師范生可以使用信息技術(shù)手段在備課時(shí)準(zhǔn)備音樂《夢幻曲》和關(guān)于星星與螢火蟲的視頻。在開始上課時(shí)，首先，帶著豐富的感情告訴幼兒這節(jié)課我們要開啟神秘之旅，邀請小朋友們仔細(xì)觀看，播放關(guān)于螢火蟲和星星的小視頻，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)螢火蟲與小星星的相似之處。其次，幼兒師范生播放準(zhǔn)備的《夢幻曲》，隨著曲子進(jìn)行散文朗讀，讓幼兒閉上眼仔細(xì)感受音樂與散文的內(nèi)容。最后，總結(jié)螢火蟲在夜晚變得如同星星一般閃爍著點(diǎn)點(diǎn)光芒。綜上所述，幼兒師范生在進(jìn)行教學(xué)時(shí)使用視頻與音樂，將二者與課本內(nèi)容相結(jié)合，幼兒根據(jù)聽覺和視覺兩方面的直觀感受達(dá)成通感，并根據(jù)老師的講解感受到散文的中心思想已經(jīng)散文所表達(dá)的感覺。所以說，運(yùn)用信息技術(shù)可以進(jìn)行多樣化的教學(xué)，促進(jìn)幼兒更加快速的接受新的知識。

（四）結(jié)合幼兒園實(shí)際情況

在幼兒園中幼兒師范生教育和培訓(xùn)要從師范生、課程和幼兒園三方面進(jìn)行考慮，避免出現(xiàn)三大板塊分離的現(xiàn)象，幼兒師范生培訓(xùn)可采取分組學(xué)習(xí)，每個(gè)時(shí)期制定有關(guān)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉幼兒師范生的教學(xué)策劃能力以及應(yīng)變能力，分成學(xué)習(xí)小組主要是有利于相互討論，幼兒師范生培訓(xùn)課程是以幼兒園教學(xué)內(nèi)容作為指導(dǎo)進(jìn)行設(shè)置，具有較大的靈活性。如進(jìn)行幼兒園中班教程《金色的房子》一課時(shí)，首先，幼兒師范生可以向幼兒提問，要求幼兒進(jìn)行討論交流都有哪些房子的式樣，在幼兒說完后，幼兒師范生可以通過多媒體向幼兒展示各種樣式的房子的圖片，以此引入課題《金色的房子》。其次，為使幼兒能夠理解課文的主線情節(jié)，在多媒體設(shè)備上演示課文的分段圖，以此來幫助幼兒進(jìn)行文章梳理。在文章梳理完成后，幼兒師范生提出問題，為什么小動物愿意與小姑娘玩以及小姑娘的心理活動。最后，幼兒師范生通過多媒體播放別的幼兒進(jìn)行的故事角色扮演，并要求幼兒選擇自己喜歡的角色，根據(jù)別人的角色扮演，自己也來演一演，以此來加深幼兒的記憶程度。由此可知，信息技術(shù)簡化了老師繁瑣的備課過程同時(shí)為幼兒語言教學(xué)提供了新的教學(xué)素材。

（五）以解決問題為基礎(chǔ)的課程培訓(xùn)

針對幼兒師范生教育和培訓(xùn)方面，往常的培訓(xùn)沒能取得較為明顯效果。所以，在以“園本基地，能力本文”的指導(dǎo)原則之下，培訓(xùn)過程中可將以解決問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方式應(yīng)用在培訓(xùn)上，以便提高培訓(xùn)效果和效率，幫助更多的幼兒師范生快速的找到屬于自己的教學(xué)方式，將培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)融合。

對幼兒師范生進(jìn)行在職培訓(xùn)的主要是目的在于提高幼兒師范生的教學(xué)水平，從而達(dá)到，改善教學(xué)質(zhì)量的目的，就要結(jié)合實(shí)際情況，將注重理論知識和實(shí)踐活動進(jìn)行組合。并以學(xué)校為基地，進(jìn)行就地培訓(xùn)和就地教學(xué)，這樣才可以做到貼近幼兒園實(shí)際教學(xué)情況，不能過分強(qiáng)調(diào)理論知識的傳輸，利用幼兒園現(xiàn)有的資源對幼兒進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，以豐富多樣和靈活多變的教學(xué)方式贏得幼兒的關(guān)注，吸引他們的注意力，提高其課堂參與度。

（六）充分利用各類資源

幼兒師范生教育和培訓(xùn)將要利用到哪些資源，培訓(xùn)開始前均要將其備好，以便提高培訓(xùn)質(zhì)量和效率。可增開各個(gè)學(xué)校幼兒師范生培訓(xùn)交流會，增加幼兒師范生間的互動和交流的機(jī)會，向同行借鑒更多更好的提升自身教學(xué)能力的方法。

幼兒師范生口語教育與培訓(xùn)要根據(jù)幼兒園中的發(fā)展趨勢相符合，采取行之有效的方式對幼兒師范生進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步提升幼兒師范生的專業(yè)水準(zhǔn)。所以，幼兒師范生的在職培訓(xùn)和課程要與幼兒園教育步伐相一致。在職培訓(xùn)過程中做好合作分工，幼兒園以及其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和相關(guān)部門都要相互了解與合作，將幼兒師范生的教育和培訓(xùn)放在提高幼兒教育規(guī)劃中的一部分，明確各個(gè)部門間的職責(zé)，快速幫助幼兒師范生適應(yīng)新的環(huán)境以及使用多樣的教學(xué)方法。

四、結(jié)束語

在幼兒教育發(fā)展事業(yè)中，對于幼兒師范生教育和培訓(xùn)也是其重要的組成部分，幼兒師范生的教學(xué)能力和素質(zhì)決定了幼兒的教學(xué)質(zhì)量的好壞。所以，全面提升幼兒師范生教學(xué)能力，具有十分重要的意義。

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