談小學(xué)音樂的趣味教學(xué)

劉香君

在小學(xué)教育中，音樂教學(xué)占據(jù)著重要位置，它可以表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，可以提高學(xué)生的個(gè)人整體素質(zhì)，有利于學(xué)生身心的健康成長，而這就需要教師通過激發(fā)學(xué)生的興趣來實(shí)現(xiàn)，以興趣為指向完成音樂教學(xué)。鑒于此，對“趣味性”在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

小學(xué)音樂趣味教學(xué)游戲一、新課導(dǎo)入要有趣味

良好的開端是成功的一半。在新課剛開始的時(shí)候，小學(xué)生的興奮點(diǎn)往往停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所進(jìn)行的活動(dòng)中，能否將學(xué)生的注意力遷移到本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容上，是決定一節(jié)課成敗的重要因素。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師把設(shè)計(jì)好的語言用抒情的朗誦、優(yōu)美的語言、傳神的手勢、會(huì)說話的眼睛傳給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。有時(shí)候也可以根據(jù)小學(xué)生的心理采用故事或是游戲?qū)胄抡n。如在讓學(xué)生欣賞《三個(gè)和尚》的民樂合奏引入時(shí)教師給學(xué)生講了這個(gè)故事：開始寺廟里有一個(gè)和尚，有水吃，到后來又來了一個(gè)和尚，兩個(gè)人互相依靠，他們倆挑水吃。日子一天一天的過去了，第三個(gè)和尚也來了，三個(gè)和尚沒有水吃了。他們互相依靠，時(shí)間一天一天去，沒有一個(gè)想去挑水。一天，寺廟著了大火，三個(gè)和尚你推我嚷的到山下去取水回來滅火，經(jīng)過一番努力，大火終于被撲滅了。從那以后，三個(gè)和尚都勤快起來，輪流著去挑水，日子過的很不錯(cuò)。雖然這個(gè)故事很多孩子都在動(dòng)畫片中看到過，但是學(xué)生還是很有興趣，有的還爭著說他們知道的，這樣使學(xué)生情不自禁的置身于情境中。

二、在游戲中提高教學(xué)的趣味性

小學(xué)生好動(dòng)，單一的課堂教學(xué)會(huì)讓他們感到厭煩，因此，音樂教師可以將課堂搬到操場上，在游戲中進(jìn)行音樂教學(xué)。例如，小學(xué)生都喜歡玩一些諸如踢毽子、丟手絹、擊鼓傳花等游戲，教師可以讓學(xué)生圍成一個(gè)圈站立，開始播放音樂，大家傳遞手絹，音樂停止手絹在誰手里，那個(gè)學(xué)生就要把課堂上教唱的歌曲或者舞蹈表演一遍，其他同學(xué)糾正錯(cuò)誤，然后繼續(xù)進(jìn)行。這樣的游戲教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，而且可以把剛剛學(xué)過的音樂知識用游戲的方式來復(fù)習(xí)一遍，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)起到娛樂的作用。

三、實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)生活化，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)

身為小學(xué)音樂教師，我們在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，要立足于學(xué)生的生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)兩者的相互融合，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《溫暖的家》這首歌曲時(shí)，正式學(xué)習(xí)之前，我要求學(xué)生從家里帶來自己嬰兒時(shí)期和全家福的照片，課堂上，要求學(xué)生拿出照片，并對學(xué)生說：“小朋友們，從你們出生開始，爸爸媽媽給了你們無私的關(guān)愛，使你們在溫暖幸福的家庭中長大，在長大過程中，爸爸媽媽總是用愛呵護(hù)你。”而后，我要求學(xué)生拿出全家福照片，繼續(xù)說道：“家，是溫暖的港灣，我們每個(gè)人都有自己溫馨、幸福的家，今天，就請大家一起，跟老師學(xué)習(xí)一首有關(guān)家的歌曲，你們想不想學(xué)？”“想！”學(xué)生聲音響亮得回答道。這樣，我通過勾起學(xué)生的生活記憶，使學(xué)生對這首歌曲產(chǎn)生了親切感，從而以自覺、主動(dòng)的態(tài)度去進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，更重要的是，它可以使學(xué)生更加體會(huì)到家的溫暖和親情的可貴。

四、利用游戲來渲染音樂情境

小學(xué)生大多愛玩愛動(dòng)，將游戲融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，因此，教師可結(jié)合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，將教學(xué)活動(dòng)與一些有趣的形式結(jié)合起來，使課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生帶著興趣參與活動(dòng)，學(xué)生潛力才能得到充分發(fā)揮，從而進(jìn)一步掌握知識。如在教學(xué)《小小粉刷匠》時(shí)，在上課之前，教師就可以先在教室外墻壁都貼上白色的紙，并給學(xué)生分發(fā)小刷子和報(bào)紙等工具，在歌曲講授完畢后，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生在《粉刷匠》這首歌曲的情境渲染中，帶上小刷子來到教室外面展開一場轟轟烈烈的粉刷游戲。學(xué)生都如粉刷匠在認(rèn)真辛勤地工作，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛。

五、利用多媒體引發(fā)興趣

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，電腦、多媒體課件的運(yùn)用，為教師音樂課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)提供了十分有利的條件，它使我們能更好地整合多方資源，鏈接與所學(xué)知識相關(guān)的更多內(nèi)容，從音響、畫面等方面拓展了學(xué)生視野，加深了他們對音樂的感受能力。如四年級歌曲《我是草原的小騎手》時(shí)，教師可編輯典型的、有代表性的錄像內(nèi)容，用豐富多彩的畫面來展示美麗廣闊的大草原和勤勞勇敢的內(nèi)蒙人民，學(xué)生不僅從中了解了內(nèi)蒙人民那種積極向上、能歌善舞的生活習(xí)俗，而且還通過錄像學(xué)會(huì)了幾個(gè)典型的蒙族舞蹈動(dòng)作。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺等共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生把自己全部感受都融于歌曲之中，從而來加深對歌曲的基本情緒、速度、力度的變化以及旋律進(jìn)行的理解，提高了學(xué)生音樂演唱、表演的能力。

總之，小學(xué)音樂教師要正確地認(rèn)識音樂審美趣味的作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生的審美趣味，重視對學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于樂的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]王雙成.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用＼[J＼].現(xiàn)代教育科學(xué)，2006，（04）.