方志勤

摘要：教學(xué)改革對高中英語教學(xué)提出了新的要求，在這樣的形式下，教師的教學(xué)手段學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生的地位都發(fā)生的大的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能再適應(yīng)新的形式，所以必須進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂互動(dòng)教學(xué)；探究

目前我國高中英語課堂教學(xué)存在著種種不足，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會對英語的需求。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性，提高教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，應(yīng)當(dāng)采取正確的互動(dòng)教學(xué)方法和策略，向創(chuàng)新的互動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

一、高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

英語新課程倡導(dǎo)采用任務(wù)型教學(xué)模式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與以及合作學(xué)習(xí)等方式，達(dá)到任務(wù)所規(guī)定的目標(biāo)，從而感受成功。英語教學(xué)的最終目的是通過教與學(xué)的雙向互動(dòng)，使學(xué)生獲得真正意義上的英語綜合運(yùn)用能力。但是，長期以來，英語課堂教學(xué)變成了重復(fù)的背誦和默寫；由于考試指揮棒的作用，英語也像其他學(xué)科一樣，陷于題海，其本身最基本的作為交際載體的特性消失殆盡，英語學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。目前高中英語教學(xué)仍然是。以教師為中心。這樣的英語課堂教學(xué)缺乏真正意義上的交際，學(xué)生所獲得的可理解性語言輸入極少，不利于語言習(xí)得，學(xué)生參與課堂活動(dòng)和發(fā)表見解的機(jī)會很少，師生、生生之間缺乏交流，學(xué)生的語言交際能力自然得不到有效的培養(yǎng)。

二、制約高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)的因素

1.傳統(tǒng)教育觀念。以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是阻礙教師與學(xué)生在課堂上互動(dòng)的最大障礙。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，過于強(qiáng)調(diào)維護(hù)教師的權(quán)威，過于強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)任務(wù)的完成情況，學(xué)生完全成為被動(dòng)知識灌輸?shù)膶ο螅麄兣c教師之間沒有交流和溝通的機(jī)會，這極大地影響了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.應(yīng)試教育的壓力。高考的巨大壓力使得很多課程的學(xué)習(xí)目的得到歪曲和誤解，高中英語學(xué)習(xí)深受其害。在多數(shù)學(xué)生眼里，學(xué)習(xí)英語不是為了真正掌握這門外語，而是為了應(yīng)付高考。在教師眼里，如何幫助學(xué)生提高口語等實(shí)際運(yùn)用能力不是教學(xué)的主要任務(wù)，課堂上的主要任務(wù)是向?qū)W生講授高考的知識點(diǎn)與應(yīng)試技巧。在應(yīng)試教育的強(qiáng)大壓力下，無以數(shù)計(jì)的有的甚至是重復(fù)性的英語題目浪費(fèi)了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)英語的時(shí)間和精力，忽視英語的口語教學(xué)導(dǎo)致了啞巴英語成為高中學(xué)生中的普遍現(xiàn)象。應(yīng)試教育的導(dǎo)向嚴(yán)重制約了高中英語課堂教學(xué)互動(dòng)。

3.大班教學(xué)的限制。班額過大是阻礙高中英語課堂開展互動(dòng)教學(xué)的客觀因素。由于學(xué)生人數(shù)多，學(xué)校師資有限，很多學(xué)校都是大班教學(xué)，每班人數(shù)都在60人以上，有的甚至達(dá)到了80人之多。筆者認(rèn)為，在這樣龐大的教學(xué)班級下，教師很難組織有效的小組討論等互動(dòng)形式，也很難保證所有學(xué)生均能參與到課堂互動(dòng)中。如果有部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不好，很難在大范圍的討論中有發(fā)言機(jī)會，將會造成學(xué)生英語能力的兩極分化。

4.學(xué)生的自卑心理。實(shí)現(xiàn)向課堂互動(dòng)教學(xué)的過渡，除了要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生同樣需要更新固有觀念，積極接受情境教學(xué)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有小部分學(xué)生由于比較羞怯，很難全身心地投入到互動(dòng)教學(xué)中。他們有時(shí)候即使知道答案也不愿回答，因?yàn)楹ε庐?dāng)眾犯錯(cuò)而遭到別人的嘲笑。學(xué)生在這方面的顧慮也會影響課堂互動(dòng)的教學(xué)效果。

三、建立有效的課堂互動(dòng)教學(xué)

1.培養(yǎng)良好的師生感情，創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛。英語教師要在教學(xué)中不斷更新自己的觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和能力，在教學(xué)中以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為引導(dǎo)的原則，采取各種靈活教學(xué)方式，勇于實(shí)踐，積極反思，創(chuàng)造性地使用教材，拓寬教學(xué)資源%教師要努力營造一個(gè)寬松民主和諧的教學(xué)氛圍，努力做一個(gè)受學(xué)生歡迎的教師。不僅要注意個(gè)人外在形象，更應(yīng)該注重自身的內(nèi)在涵養(yǎng)。教師應(yīng)具有風(fēng)趣幽默的語言，生動(dòng)豐富的肢體語言，不僅要有親和力，更需要飽含激情，能夠讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都感受到教師的責(zé)任感和敬業(yè)精神。

2.提示教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng)中的多向交流、多維互動(dòng)、同時(shí)不忽視教師的主導(dǎo)的作用。提示導(dǎo)學(xué)是教師主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)，提問是教師在課堂中與學(xué)生互動(dòng)的主要手段。但是教師在提問的時(shí)候要講究方式，若是在課堂中一味地提問，不給學(xué)生思考的時(shí)間和機(jī)會，學(xué)生無法掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，就會喪失學(xué)習(xí)的興趣和欲望。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間考慮問題，或者讓學(xué)生自己提問，不經(jīng)過深入的思考，是提不出正確的問題。鼓勵(lì)學(xué)生提問，是促使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，主動(dòng)與人交流，提高能力的一個(gè)過程。教師在英語課堂教學(xué)中合理地提問，變化方式地提問，還可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。比如教師在提出一個(gè)問題以后，師生之間進(jìn)行互動(dòng)，相信會給學(xué)生留下很深刻的印象。

3.探究問題。探究問題法的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生未來面對的復(fù)雜性、競爭性、挑戰(zhàn)性極強(qiáng)的社會，英語課的教學(xué)內(nèi)容多來自現(xiàn)實(shí)社會生活，這有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位地認(rèn)識現(xiàn)實(shí)社會，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。探究問題法打破了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)和學(xué)生對知識的死記硬背的方式，教師不是直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生結(jié)論，而是向?qū)W生提供探索資料，引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找方法和規(guī)律，得出結(jié)論，掌握知識。這種方法克服了學(xué)生對知識結(jié)論的簡單記憶，突出學(xué)生思維方式及思維習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)，重視學(xué)生對解決問題方法的獲得，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這一教學(xué)方法主要包括如下環(huán)節(jié)：引入新課、形成討論、合作探究、成果交流、歸納演繹、應(yīng)用訓(xùn)練。探究問題教學(xué)法是按照提出問題-分析問題-解決問題-再提出問題的思路設(shè)計(jì)的。學(xué)生可以在探究過程中不斷地進(jìn)行語言實(shí)踐，整個(gè)教學(xué)過程始終保持著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的探究與收獲相結(jié)合的良好氛圍。探究問題法不失為高中英語課堂互動(dòng)式教學(xué)的有效方法。

人們在交際中使用語言，在交際中掌握語言。教師應(yīng)基于新課程改革的理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、真實(shí)的語言環(huán)境，全面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，使課堂成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐的精神、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的場所，使學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)之中。