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      淺談職業(yè)技術(shù)教育中心計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)

      2017-04-08 22:13:31李杰
      速讀·下旬 2017年1期
      關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)專業(yè)

      李杰

      摘要:中職學(xué)校的學(xué)生在升入職校時(shí),有的總分一二百分,有的則五百多分,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別很大。這就導(dǎo)致他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,對(duì)問題的理解能力、接受能力和動(dòng)手操作能力都存在著很大的差距。而我們的職業(yè)教育是一種合格教育,學(xué)生既然進(jìn)入了我們的學(xué)校,我們就不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。所以本人認(rèn)為,我們中職學(xué)校的教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)情,激發(fā)中職學(xué)生的興趣,改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,引入項(xiàng)目教學(xué),注重分層次教學(xué),培養(yǎng)合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

      關(guān)鍵詞:職教中心;計(jì)算機(jī)專業(yè);培養(yǎng)合格人才

      一、激發(fā)中職學(xué)生的興趣

      近幾年來,由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及,學(xué)生在進(jìn)入職校之前,就對(duì)電腦和網(wǎng)絡(luò)有所了解,甚至有的學(xué)生感覺對(duì)電腦已懂得很多,也很感興趣。所以,他們進(jìn)入職校之后,就報(bào)考了計(jì)算機(jī)專業(yè)。然而,隨著專業(yè)的學(xué)習(xí),他們才感覺到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)遠(yuǎn)不是自己想象那么有趣。因?yàn)?,中職學(xué)生面對(duì)的是計(jì)算機(jī)對(duì)口升學(xué),對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)要求熟練、準(zhǔn)確地掌握,對(duì)專業(yè)技能要不斷進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。而對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的編程課,由于有些中職生英語和數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)比較差,所以,他們對(duì)編程課的學(xué)習(xí)感到很困難,有的甚至干脆放棄。面對(duì)這種情況,作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師,就要想法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近幾年來,在教學(xué)過程中,我嘗試了很多方法,感覺效果還不錯(cuò)。比如,對(duì)于難學(xué)的編程課,我制作了一些教學(xué)課件,盡可能使所授知識(shí)變得生動(dòng)、形象,同時(shí),輔導(dǎo)學(xué)生多上機(jī)對(duì)自己所編的程序進(jìn)行調(diào)試。對(duì)于專業(yè)技能方面的知識(shí),我定期開展技能競(jìng)賽,并設(shè)定獎(jiǎng)項(xiàng),對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予精神和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于專業(yè)理論知識(shí),經(jīng)常舉行知識(shí)問答和搶答比賽。通過這些活動(dòng),大大調(diào)動(dòng)了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      二、引入項(xiàng)目教學(xué),體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)

      項(xiàng)目教學(xué)法,它是以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施辦法,就是教師根據(jù)自己的授課內(nèi)容,將教學(xué)項(xiàng)目分成幾個(gè)小的知識(shí)塊,然后教師通過向?qū)W生出示任務(wù)、進(jìn)一步分解任務(wù)、加以創(chuàng)新和全面提高等幾個(gè)階段,學(xué)生通過明確任務(wù)、完成任務(wù)、形成技能和拓展任務(wù)等幾個(gè)階段,一一去認(rèn)真完成。在項(xiàng)目教學(xué)法中,不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生,可以根據(jù)自己的情況,完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù),這樣中職學(xué)生可以通過完成一個(gè)個(gè)小任務(wù),最終掌握老師所布置的所有學(xué)習(xí)任務(wù)。在項(xiàng)目教學(xué)法中,老師還可以不失時(shí)機(jī)地加入情感教學(xué),以充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,我們讓學(xué)生進(jìn)行五筆打字訓(xùn)練。從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的老師都知道,進(jìn)行打字練習(xí),對(duì)于大部分學(xué)生來說,是很枯燥的,學(xué)生們往往不愿認(rèn)真地努力地進(jìn)行練習(xí)。特別是高一年級(jí)的學(xué)生,有時(shí)一節(jié)課都堅(jiān)持不下來。這時(shí),我們可以利用項(xiàng)目教學(xué)法,將五筆打字練習(xí)這個(gè)項(xiàng)目分成幾個(gè)小的任務(wù):進(jìn)行基本字根練習(xí),以熟記分布在25個(gè)鍵位上的字根;練習(xí)鍵名字、25個(gè)高頻字和成字字根的輸入;練習(xí)詞組的輸入;進(jìn)行五筆打字綜合練習(xí),從而綜合提高學(xué)生的打字水平。通過這樣一個(gè)階段一個(gè)階段逐步練習(xí),并在每個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià),降低了學(xué)生對(duì)打字的畏難情緒,提高了學(xué)生練習(xí)打字的積極性,教學(xué)效果比較理想。同時(shí),也真正地把職業(yè)教育的特點(diǎn)融入到了計(jì)算機(jī)教學(xué)中。

      三、教師精講,中職學(xué)生多練,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

      計(jì)算機(jī)專業(yè)中的所有課程,實(shí)踐性都比較強(qiáng)。所以,教師在授課中應(yīng)該多多采用邊講邊練、精講多練等方式。對(duì)于能夠讓中職學(xué)生親自上機(jī)實(shí)際操作的知識(shí),我們就在機(jī)房里,采用老師邊講邊指導(dǎo)學(xué)生操作的方式。老師根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況,指出學(xué)生們存在的問題,然后,再讓學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)于一些不太熟悉的問題進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)效果較好。而對(duì)于有些專業(yè)知識(shí),如果上機(jī)不方便,或者沒有條件上機(jī),老師可以制作一些圖文并茂的課件,以使授課內(nèi)容盡可能生動(dòng)、形象、直觀。四、對(duì)中職學(xué)生分層次教學(xué),讓中職學(xué)生共同提高

      中職學(xué)校的學(xué)生在升入職校時(shí),有的總分一二百分,有的則五百多分,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別很大。這就導(dǎo)致他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,對(duì)問題的理解能力、接受能力和動(dòng)手操作能力都存在著很大的差距。而我們的職業(yè)教育是一種合格教育,學(xué)生既然進(jìn)入了我們的學(xué)校,我們就不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。我們要力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能通過三年的職業(yè)學(xué)習(xí),德、智、體、美都能基本達(dá)標(biāo)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),最好的方法就是采用分層次教學(xué),根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),擬訂相關(guān)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)有考大學(xué)愿望的學(xué)生,加大理論教學(xué),對(duì)不想升學(xué)的學(xué)生,則重在實(shí)踐應(yīng)用方面的訓(xùn)練。在上課提問時(shí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí),提問簡(jiǎn)單點(diǎn)的問題,這樣也能讓他們體會(huì)到成功的感受,增強(qiáng)他們的自信心;而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,就提問有難度的問題,這樣也可以讓這部分學(xué)生吃飽,吃好。

      總之,在當(dāng)今信息時(shí)代,社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量越來越大。要根據(jù)學(xué)情,激發(fā)中職學(xué)生的興趣,改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,引入項(xiàng)目教學(xué),注重分層次教學(xué),培養(yǎng)合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

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