在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

史建華

非智力因素是指人在行為活動中，表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的個性特征，主要包括興趣、動機(jī)、理想、氣質(zhì)、習(xí)慣、品德和意志等，它在人的行為和心理活動中，起著動力性和方向性的作用。中學(xué)階段，是學(xué)生的智力因素迅速發(fā)展，非智力因素逐漸形成和趨于穩(wěn)定的關(guān)鍵時期。因此，加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。

一、建立和諧的師生關(guān)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

和諧的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，比耍，講授數(shù)列時，可以先介紹我國古代相關(guān)的數(shù)列研究，講等比數(shù)列的前順和時，聯(lián)系龜兔賽跑、國際象棋的故事來講解，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)列的理解與記憶，另外，學(xué)生喜愛任課老師的情感自然地會遷移到學(xué)習(xí)中去，教學(xué)過程中，教師的情緒時師生關(guān)系起著重要影響，教師帶著積極、樂觀的情緒上課，會感染學(xué)生，喚起學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生積極主動地參與到課堂中來，如果教師帶著不良的情緒上課，學(xué)生也會受此感染產(chǎn)生抑、緊張的情緒，不利于課堂教學(xué)的順利開展。因此，教師要時刻保持良好的心情，用積極樂觀的情緒感染學(xué)生，即使碰到不順心的事情，也要掩飾起來，給學(xué)生一種永遠(yuǎn)樂觀的感覺。同時，對待數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，不要諷刺挖苦，要給學(xué)生以鼓勵的目光，和諧的微笑，學(xué)生從微笑中感覺到老帥對其的信任，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣實(shí)際上是通過重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來并變?yōu)橥瓿赡撤N動作的一種動力定型，基本上是不經(jīng)過思索的模式化的行動或活動。從生理機(jī)制來說，習(xí)慣又是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的條件反射。

我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣”“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應(yīng)用，好像生于本能，一輩子受用不盡”。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，也是今后更好參加祖國四化建設(shè)的基礎(chǔ)?！敖淌菫榱瞬唤獭薄Ｒ虼?，教師在教學(xué)中尤其需要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

要重視知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通過概念、定理的引入論證，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。要重視解題思路的探求，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)，使學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)。

下面是一位特級教師培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的成功經(jīng)驗(yàn)：①堅(jiān)持正確啟發(fā)引導(dǎo)，教會學(xué)生怎樣做；②創(chuàng)造機(jī)會，反復(fù)訓(xùn)練；③樹立榜樣，模仿行動；④激發(fā)興趣，啟發(fā)自覺；⑤建立制度，嚴(yán)格要求；⑥注意方法，因材施教；⑦創(chuàng)造最優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

現(xiàn)在的初中生，由于家庭條件較優(yōu)越及家長的包辦代替，動手能力較差，這給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了障礙。在教學(xué)中讓學(xué)生動手操作，制作教具，在完成操作過程中將直覺思維上升到抽象思維。例如，講三角形內(nèi)角和定理時，讓每一個學(xué)生先準(zhǔn)備好一個硬紙做的三角形，在課堂上讓同學(xué)們都把這個三角形的兩個角剪下來，再和第三個角拼在一起，就成為一個平角。這樣，就能很快地找到定理的證明思路。再如在研究三角形全等的判定方法時，指導(dǎo)學(xué)生動手畫圖實(shí)驗(yàn)，分別剪兩個有兩邊夾角、兩角夾邊、三邊對應(yīng)相等的三角形，通過比較，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出判定定理。通過讓學(xué)生多參加實(shí)踐活動，制作教具，實(shí)物在手，看得見，摸得著，對它們的特征記憶深刻，既活躍了課堂氣氛，又拓展了學(xué)生的思維。

四、正確誘導(dǎo)，培養(yǎng)意志。持之以恒

意志是攻關(guān)的利劍。意志是指為了達(dá)到一定的目的，自覺地組織自己的行動，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程，意志在學(xué)生掌握知識過程中的積極作用是不可低估。如果學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就會在學(xué)習(xí)上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生參與知識的探究過程中設(shè)置一定的困難，有意識地磨練學(xué)生的意志。設(shè)計(jì)的提問或練習(xí)，要有一定的坡度和跨度，鼓勵學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)，定會享受到成功的喜悅。同時，讓學(xué)生學(xué)會用意志的制止功能排除不良情緒的干擾，強(qiáng)迫自己保持平衡的心態(tài)面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

意志是非智力因素的重要方面，學(xué)生良好的意志品質(zhì)，對其智能的發(fā)展是有強(qiáng)化和推動作用。教學(xué)中，有目的地不斷用榜樣言行生動范例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，例如講華羅庚、陳景潤等我國著名數(shù)學(xué)家的事跡及成才的故事，指出他們之所以能登上數(shù)學(xué)的高峰，是因?yàn)樗麄冇绣浂簧岬膱?jiān)強(qiáng)意志；教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力，勤奮而頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)中給學(xué)生提供獨(dú)立活動、克服困難的機(jī)會，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過學(xué)生自己的努力，獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑。同時注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，學(xué)生思想有時不夠穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，上課容易分心，在課堂上不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化來警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下，從而自覺地控制自己的注意力。部分學(xué)生依賴性強(qiáng)，不愛動腦筋、抄作業(yè)，教育他們認(rèn)識到做作業(yè)是自己學(xué)習(xí)過程的真實(shí)記錄，是對所學(xué)知識的鞏固。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中缺乏成功的體驗(yàn)，既難以使學(xué)生形成對待數(shù)學(xué)的積極態(tài)度，也很容易導(dǎo)致原有的數(shù)學(xué)態(tài)度向消極的方向發(fā)展。

總之，非智力因素有學(xué)生的態(tài)度、情感體驗(yàn)、性格意向等方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要用全面的、整體的、發(fā)展的眼光來看待我們的學(xué)生，要做到培養(yǎng)非智力因素與智力因素有機(jī)結(jié)合，做到主次分明、取舍得當(dāng)，使學(xué)生的非智力因素得到健康、良好的發(fā)展，使素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處。