高宇航

摘 要：高校學(xué)生不及格現(xiàn)象客觀存在，高數(shù)等較有難度的科目不及格率甚至高達(dá)50%。文章通過(guò)天津師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院近年來(lái)一年級(jí)核心課程掛科情況的數(shù)據(jù)，從輔導(dǎo)員“教育管理”視角著眼，聯(lián)結(jié)學(xué)生角度，教學(xué)角度及社會(huì)環(huán)境角度，分析其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，進(jìn)而去探討影響一年級(jí)學(xué)生掛科的因素。旨在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，解決出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象，盡量降低不及格率。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)核心課程 影響因素 不及格率 學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2017）02-222-03

大學(xué)承擔(dān)著科學(xué)研究、培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)的重要使命，社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才是大學(xué)的最根本的使命。高校輔導(dǎo)員在這其中承擔(dān)著教師和管理干部的雙重身份，有職責(zé)也有義務(wù)為打造優(yōu)良的“學(xué)風(fēng)建設(shè)”添磚加瓦。天津師范大學(xué)以“勤奮嚴(yán)謹(jǐn)，自樹樹人”為校訓(xùn)，旨在培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才。數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院的“學(xué)風(fēng)建設(shè)”具有較為特殊的特點(diǎn)，作為基礎(chǔ)性、傳統(tǒng)性的學(xué)院，數(shù)學(xué)專業(yè)的本科生在“學(xué)風(fēng)建設(shè)”中呈現(xiàn)出的專業(yè)課高不及格率尤為突出。而打造優(yōu)良“學(xué)風(fēng)建設(shè)”的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)在“教育管理”角度下，也在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)業(yè)、求職和就業(yè)。根據(jù)目前高校高不及格率的現(xiàn)狀，本文通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院近年來(lái)學(xué)生在低年級(jí)核心專業(yè)課程上的成績(jī)進(jìn)行分析，希望對(duì)影響學(xué)生不及格的因素做出探究，旨在通過(guò)對(duì)各種因素的分析，解決學(xué)生出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，降低不及格率，在長(zhǎng)遠(yuǎn)角度上為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)做出貢獻(xiàn)。

誠(chéng)然，本科生數(shù)學(xué)專業(yè)的高不及格率，與其他院校數(shù)學(xué)專業(yè)院系所呈現(xiàn)的特點(diǎn)基本一致，是該專業(yè)“學(xué)風(fēng)建設(shè)”面臨的共性問(wèn)題。在打造優(yōu)良的“學(xué)風(fēng)建設(shè)”時(shí)，對(duì)本學(xué)院學(xué)生專業(yè)課高不及格率的影響因素分析，做到條理清晰、心中有數(shù)，才能更有針對(duì)性地推進(jìn)“學(xué)風(fēng)建設(shè)”和各項(xiàng)其他工作的良性開展。

一、三個(gè)年級(jí)在低年級(jí)時(shí)主要專業(yè)課的不及格率現(xiàn)狀

（一）歷年來(lái)的不及格率狀況概述

由于一年級(jí)數(shù)學(xué)專業(yè)核心課程的難度稍高，加之學(xué)生剛剛邁入大學(xué)校門，在各個(gè)方面都處于適應(yīng)期，一年級(jí)核心課程不及格率較高，以數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)兩個(gè)科目最為突出。

（二）近三年的實(shí)際數(shù)據(jù)

本文通過(guò)對(duì)12級(jí)-15級(jí)4個(gè)年級(jí)在一年級(jí)核心課程的成績(jī)進(jìn)行整理，得到以下情況：

1.數(shù)學(xué)分析近四年不及格率處于動(dòng)態(tài)平衡中，相對(duì)穩(wěn)定于17%～20%左右。

2.高等代數(shù)不及格率除13級(jí)稍高外，其余三個(gè)年級(jí)穩(wěn)定在10%左右。

3.解析幾何不及格率相對(duì)較低，但剛過(guò)及格線的人數(shù)較為集中，也是比較危險(xiǎn)的情況。

盡管某些科目不及格率偏高，但通過(guò)對(duì)不及格同學(xué)的成績(jī)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)不及格同學(xué)的分?jǐn)?shù)主要集中于50～59分?jǐn)?shù)段，即多數(shù)不及格同學(xué)離及格并不是很遠(yuǎn)，那么是什么原因?qū)е逻@個(gè)現(xiàn)象的產(chǎn)生呢？

二、導(dǎo)致不及格率的各種因素分析

（一）客觀角度分析

1.性別因素。根據(jù)客觀情況來(lái)看，師范大學(xué)男女生比例極不平衡，盡管數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院作為純理科專業(yè)，男女生比例也僅為1：3，另外根據(jù)對(duì)12-15級(jí)不及格同學(xué)的分析，發(fā)現(xiàn)不及格同學(xué)男生占大多數(shù)。通過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在大學(xué)一年級(jí)，相較于男生，女生更加適合現(xiàn)行的考查制度。

資料顯示，大學(xué)以后，男女智力差異逐漸減少，最終，男女智力水平趨于一致。就智力結(jié)構(gòu)而言，在思維方面，男孩善于邏輯思維，女孩善于形象思維。在記憶方面，男孩善于理解記憶，女孩善于機(jī)械記憶。數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)等科目，邏輯性較強(qiáng)，男生在思維上較有優(yōu)勢(shì)，但考試評(píng)價(jià)形式單一，基本上都是筆試，沒有口試、實(shí)踐能力測(cè)試，考試題目難度不是很高，區(qū)分度不明顯，考試被異化成記憶力的競(jìng)賽?？荚嚨谋锥耸鼓切┗A(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)又記憶力好的學(xué)生得了高分，這無(wú)疑是女生的天然優(yōu)勢(shì)占了上風(fēng)。另外，大多數(shù)男生有粗心的毛病，相對(duì)于對(duì)計(jì)算有較高要求的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，較女生又處于劣勢(shì)。因此，可以看出性別因素對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。

2.社會(huì)環(huán)境。就當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境而言，“學(xué)習(xí)無(wú)用論”越來(lái)越被人們所接受，不少輿論都在說(shuō)著一個(gè)道理“大學(xué)所學(xué)得數(shù)學(xué)在未來(lái)生活中根本沒什么用”，使得有些心志不堅(jiān)定的學(xué)生容易受其影響，漸漸地喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其次，很多高中在給學(xué)生灌輸一個(gè)理念“熬過(guò)這三年，大學(xué)就輕松了”，以致有很多學(xué)生把大學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)比較輕松，殊不知這才是真正奮斗的起點(diǎn)。

（二）學(xué)生角度

1.學(xué)生智力因素（高校擴(kuò)張，接受能力有限，思維方式，學(xué)習(xí)策略等）。從學(xué)生本身智力因素出發(fā)，主要包括學(xué)生接受知識(shí)的能力和理解能力，學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。這些都會(huì)從本質(zhì)上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而對(duì)高不及格率也會(huì)有一定影響。

首先，近幾年高校擴(kuò)招政策，導(dǎo)致不少高校入學(xué)門檻降低，使得進(jìn)入大學(xué)深造的學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育。但是高等教育中數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容沒有減少或者降低難度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了難度。并且，使得情況更加糟糕的是，某些地區(qū)在高中時(shí)期在數(shù)學(xué)方面必修的內(nèi)容不全面，導(dǎo)致與高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容銜接懸殊，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)等科目的接受程度堪憂。

其次，不少學(xué)生所接受的高中教育過(guò)于機(jī)械化、程式化，為了適應(yīng)當(dāng)前的高考考核機(jī)制，絕大多數(shù)的高中采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生對(duì)于題目的敏感度和靈活度，但是降低了對(duì)學(xué)生理解能力的考核。學(xué)生原本對(duì)于知識(shí)的理解能力有限，加之高中時(shí)期沒有打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，想要對(duì)高等數(shù)學(xué)中的知識(shí)建構(gòu)起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要花費(fèi)很大力氣。

最后，長(zhǎng)期受到高中應(yīng)試教育的影響，學(xué)生原本的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)完全不適應(yīng)于大學(xué)的數(shù)學(xué)教育。學(xué)生習(xí)慣于填鴨式教育，習(xí)慣于大量習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)，但是大學(xué)中的數(shù)學(xué)內(nèi)容理論性更強(qiáng)，如若無(wú)法及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，則很難適應(yīng)數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生非智力因素。第一，一年級(jí)學(xué)生處于剛剛結(jié)束高中時(shí)期高強(qiáng)度學(xué)習(xí)的階段，加之大學(xué)的管理是他們所接受過(guò)的教育中最寬松的，大學(xué)的自由時(shí)間是他們接受過(guò)的教育中最多的一個(gè)階段，必然會(huì)有一些放松的想法存在。這個(gè)時(shí)期的大學(xué)生剛剛脫離老師和家長(zhǎng)的嚴(yán)格管理，向往自由和自主，加之大學(xué)提供了一個(gè)較為豐富多彩的平臺(tái)供他們展現(xiàn)自我，在投入的時(shí)間和精力方面，學(xué)習(xí)所占比例較少。

第二，一年級(jí)學(xué)生情緒處理方面依然不成熟。主要表現(xiàn)為情緒性認(rèn)知障礙。一個(gè)新生剛到一個(gè)新的環(huán)境，往往對(duì)這個(gè)新環(huán)境充滿了期望，甚至幻想，對(duì)在新環(huán)境中可能遇到的問(wèn)題或挫折，沒有足夠的心理準(zhǔn)備，一旦看到、遇到一些不盡如人意的現(xiàn)象、事情，就出現(xiàn)煩悶與焦慮，心情不快。一個(gè)學(xué)生如果肌體長(zhǎng)期處于這種應(yīng)激狀態(tài)，最終就導(dǎo)致能量耗竭而發(fā)生變態(tài)反應(yīng)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上是因無(wú)法適應(yīng)，而產(chǎn)生心理焦慮，情緒上受到極度壓抑，形成情緒型學(xué)習(xí)障礙{1}。

（三）教學(xué)角度

1.所選教材。布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣”。不少同學(xué)對(duì)目前所采用的教材是不太滿意的。近年來(lái)生源質(zhì)量明顯下降，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，教材開發(fā)、編寫者沒有及時(shí)對(duì)教材進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，教材理論知識(shí)偏深、偏難，過(guò)于重視理論推導(dǎo)。教材內(nèi)容與高中相比，層次提升太快、太高，陳述的主要是定義、定理、法則、例題，教材中密布的是數(shù)字、符號(hào)，偏重抽象性思維與計(jì)算演練，缺少與生活實(shí)際相連的案例，學(xué)生普遍覺得教材晦澀難懂，沒有興趣深入鉆研教材。甚至，有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣的至關(guān)重要的原因就是學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)缺少與實(shí)際的聯(lián)系，感受不到學(xué)習(xí)的價(jià)值。

2.授課方式。在一年級(jí)核心基礎(chǔ)課的教學(xué)方面，教師在教學(xué)方法上，單一的傳統(tǒng)講授型仍占據(jù)主要地位。其模式是黑板+粉筆，其弊端是課堂信息量少，教師處于教學(xué)的中心地位，學(xué)生的主體地位無(wú)從體現(xiàn)，教師的勞動(dòng)強(qiáng)度特別大。另外，教學(xué)注重進(jìn)行演繹推理，教學(xué)的直觀性不強(qiáng)，造成學(xué)生理解困難，學(xué)習(xí)難度加大。因?yàn)榻處熯壿嬐评砟芰γ黠@高出學(xué)生，所以“注入式講解”極易造成學(xué)生思維跟不上教師節(jié)奏，進(jìn)而一節(jié)課處于糾結(jié)狀態(tài)或者干脆放棄，很難再專注于課程。

3.教學(xué)環(huán)境。目前有些課程由于某些原因采用合班上課的方式，上課學(xué)生數(shù)量增多，教室擁擠，環(huán)境過(guò)于嘈雜，對(duì)于教師上課及后排學(xué)生聽課都造成很大影響。并且后排同學(xué)可能出現(xiàn)看不清板書等情況，進(jìn)而一定程度上影響大家的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)于近四年的一年級(jí)核心課程考試成績(jī)進(jìn)行分析，對(duì)目前的不及格率現(xiàn)狀做到心中有數(shù)。其次，通過(guò)調(diào)查研究，以對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的分析，對(duì)學(xué)生本身智力因素和非智力因素的探討，以教學(xué)方面的研究為出發(fā)點(diǎn)，整理出影響學(xué)生成績(jī)不及格的各方面因素。除此之外，社會(huì)輿論和原有的文化傳統(tǒng)等等在一定意義上也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐捎绊懀疚母鶕?jù)學(xué)院的實(shí)際情況，了解學(xué)生的真實(shí)想法，重點(diǎn)考查了上述幾方面對(duì)不及格率的影響。希望可以在這些方面做出改善，降低不及格率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

在大學(xué)生的課余時(shí)間里，輔導(dǎo)員老師可以幫助學(xué)生建立“學(xué)習(xí)檔案”，開展“學(xué)習(xí)目標(biāo)速遞”與“職業(yè)規(guī)劃慢遞”等活動(dòng)，通過(guò)將職業(yè)生涯規(guī)劃理論運(yùn)用在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與實(shí)施上，幫助學(xué)生督促自我學(xué)習(xí)、進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)評(píng)定，也更有利于學(xué)生“學(xué)情”和教師“教情”的評(píng)估、整合。輔導(dǎo)員老師還可以充分運(yùn)用“學(xué)業(yè)預(yù)警”的學(xué)業(yè)警示信號(hào)燈，通過(guò)信號(hào)燈顏色的不同等級(jí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施“學(xué)業(yè)幫扶”計(jì)劃，通過(guò)“答疑解惑”降低高不及格率，從而推進(jìn)“學(xué)風(fēng)建設(shè)”。

作為一名高校輔導(dǎo)員，做好大學(xué)生“良師益友”，發(fā)揮本專業(yè)學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢(shì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，比如數(shù)據(jù)整合、數(shù)據(jù)計(jì)算與統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)建模的同時(shí)，還應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到該專業(yè)學(xué)生發(fā)展的掣肘之處，比如基礎(chǔ)專業(yè)課的高不及格率。所以推進(jìn)“學(xué)風(fēng)建設(shè)”，降低高不及格率就顯得尤為重要了。輔導(dǎo)員可以通過(guò)“手機(jī)袋”，打造“無(wú)手機(jī)課堂”；開辦“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”；通過(guò)“宿舍輔導(dǎo)員”，發(fā)揮學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)進(jìn)駐宿舍幫助低年級(jí)同學(xué)；開辦“黨員小講堂”、“學(xué)習(xí)之星”小講堂；舉辦“身邊的旗幟”系列活動(dòng)、師生互動(dòng)等多種形式輔助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、推進(jìn)“學(xué)風(fēng)建設(shè)”。

注釋：

{1}曾翔.工科院校高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究.廣西師范大學(xué)，2008.4

參考文獻(xiàn)：

[1] 任莉，王季春.低年級(jí)大學(xué)生高不及格率的影響因素分析與對(duì)策探討.西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（6）30

[2] 廖慧萍，王艷瓊.高校學(xué)生考試不及格率居高不下的原因探析，中國(guó)電力教育，2011（01）01

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（作者單位：天津師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院 天津 300000）

（責(zé)編：李雪）