雷耀花

【摘要】 國家政府對(duì)高等職業(yè)教育的重視程度逐步加強(qiáng)，投資力度越來越大。目前我院的專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式，未能達(dá)到很好促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的效果。西方等高職院校的現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式已經(jīng)取得很好的實(shí)踐與理論效果。鑒于此本文將研究如何將現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用到我院軟件技術(shù)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)中，發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，提升軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的員工。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代學(xué)徒制 高職 招生招工一體化

目前我國政府正在大力加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制的推行，并將主要目標(biāo)放在職業(yè)技能的獲取上。軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)注重實(shí)踐，涉及到軟件開發(fā)、游戲制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等方方面面的運(yùn)用，提升同學(xué)們自主合作完成項(xiàng)目的開發(fā)能力是我院軟件技術(shù)專業(yè)全體師生的共同目標(biāo)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的核心任務(wù)就是為了能夠培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)實(shí)踐能力，能夠直接上崗的企業(yè)員工。因此將現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用到軟件技術(shù)專業(yè)課程中有著較強(qiáng)的可行性。

鑒于這一點(diǎn)，本文致力于研究如何將現(xiàn)代學(xué)徒制的思想應(yīng)用到我院高職軟件技術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)中，為企業(yè)、為社會(huì)培養(yǎng)出高技術(shù)、高能力型人才。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制簡介

1.1現(xiàn)代學(xué)徒制概述

傳統(tǒng)的學(xué)徒制以手工作坊中師傅帶徒弟的培養(yǎng)模式為大家所熟知，然而其存在一個(gè)致命的弱點(diǎn)，“教會(huì)徒弟餓死師傅”的想法，致使傳統(tǒng)的手工作坊將不可能帶領(lǐng)學(xué)徒們走上共同發(fā)展的道路?，F(xiàn)代學(xué)徒制是在職業(yè)教育的思想上發(fā)展起來的，職業(yè)教育本就有終身教育的成分在里面?，F(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作長期發(fā)展的一種產(chǎn)物，工學(xué)結(jié)合，招生及招工，上學(xué)及就業(yè)。現(xiàn)代職業(yè)教育能夠很好的將教育與就業(yè)融合起來，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的過程中就有機(jī)會(huì)與企業(yè)互動(dòng)連接，掌握企業(yè)中正在使用的先進(jìn)技術(shù)避免思想陳舊與社會(huì)脫軌、在學(xué)校學(xué)習(xí)多年才發(fā)現(xiàn)都是一些被社會(huì)淘汰的東西。

1.2現(xiàn)代學(xué)徒制的國際研究背景

在西方國家校企合作的發(fā)展與工業(yè)革命互相促進(jìn)、迅速推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展。德國的“雙元制”，英國的“半工半讀”“厚三明治”模式，瑞士的“三元制”，美國通過立法確保校企合作順利進(jìn)行?，F(xiàn)代學(xué)徒制核心因素包括法律制度的保障、是否納入正規(guī)教育體系、60%以上的工作本位學(xué)習(xí)等因素，其中英國、丹麥、澳大利亞、荷蘭等國家在這些方面都做的比較好。這些西歐國家的校企合作之所以能夠取得世界矚目的成績，是因?yàn)檎谥贫?、政策上的傾斜，資金、稅收上的保護(hù)。自建國以來國內(nèi)發(fā)展的“校中廠”“廠中?！闭猩泄つＪ綖楝F(xiàn)代學(xué)徒制的雛形。

二、建立完善的政策及法規(guī)保障機(jī)制

傳統(tǒng)的政府對(duì)公立高職院校的支持主要是體現(xiàn)在資金供應(yīng)、設(shè)備支持、師資建設(shè)等方面的管理。然而我們現(xiàn)代學(xué)徒制的成功推行將不僅僅需要政府在物質(zhì)層面的支持我們還需要制定相關(guān)的法規(guī)政策來約束學(xué)校和企業(yè)起到很好的監(jiān)督作用，處罰違法損害學(xué)生身心健康發(fā)展的行為。對(duì)于發(fā)展前途好，積極響應(yīng)政府現(xiàn)代學(xué)徒制推廣，并且建校時(shí)間短，資金不夠充裕的高職院校專業(yè)，政府應(yīng)給予政策偏向和資金支持。要求教育部對(duì)學(xué)校、企業(yè)的運(yùn)營起監(jiān)督作用，處理問題三方共同承擔(dān)責(zé)任。

對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作目前政府還沒有給出統(tǒng)一的政策法規(guī)，但是這方面的建設(shè)又是迫在眉睫，急需有能夠合理規(guī)范校企合作中諸多方面主體的法規(guī)。學(xué)生的考核政策、安全教育以及思想品德教育，學(xué)生的學(xué)費(fèi)如何分配等等。目前政府政策缺失的情況下，我們可以通過簽訂來約束學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的三方協(xié)議來保證各方利益不受損害。

三、 現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施模式

3.1招生招工規(guī)則的制定

由于目前個(gè)別高職院校在校企合作方面發(fā)展的不夠完善，訂單班、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等情況并不一致，同時(shí)各個(gè)院校的不同專業(yè)校企合作的需求以及社會(huì)對(duì)人才的僅需情況不同。所以我們并不能采取一刀切的形式完成所有高職中職?？圃盒５男Ｆ蠛献髂Ｊ?，需要根據(jù)院校不同的情況分別處理完成。可以采取試點(diǎn)學(xué)校試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用，循序漸進(jìn)。需院校與政府相關(guān)保障部門、合作企業(yè)溝通交流。

3.2管理模式的構(gòu)建

高職學(xué)院招生，采取先就業(yè)再入學(xué)的形式，同學(xué)可先進(jìn)如合作企業(yè)工作，拿正式員工的薪酬，簽訂勞動(dòng)合同，允許學(xué)生在軟件相關(guān)公司上班，同時(shí)軟件公司必須為每一位同學(xué)配備一個(gè)師傅，采取師傅帶徒弟的形式。一個(gè)月回學(xué)校一次接受高職院校教師系統(tǒng)教育。

采用這種定向培養(yǎng)的方式可以避免同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程出現(xiàn)迷茫的情況，比如軟件技術(shù)專業(yè)的在校大一新生上課的時(shí)候并不知道C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫都在企業(yè)里面是怎么運(yùn)用的，它到底有沒有使用價(jià)值，當(dāng)同學(xué)們出現(xiàn)迷茫的時(shí)候就可以與企業(yè)里的師傅溝通，從實(shí)際的項(xiàng)目中學(xué)習(xí)知識(shí)，采用這種自頂向下的學(xué)習(xí)模式，首先拋出問題，然后激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生在職校學(xué)習(xí)的時(shí)候自然就會(huì)有了明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)自己在工作中不會(huì)的知識(shí)。緊接著就可以在企業(yè)中應(yīng)用這種知識(shí)，并且得到了實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。這種校企交叉學(xué)習(xí)，雙師教育，招生即招工、上學(xué)即就業(yè)的培養(yǎng)模式，與我們傳統(tǒng)的灌輸式的、自底向上的教學(xué)模式相比有他的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)我們教師在上課的時(shí)候如果以為的強(qiáng)調(diào)這個(gè)知識(shí)在以后你們會(huì)用到，或者說在以后考試的時(shí)候會(huì)考，這種強(qiáng)迫性的教育與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力效果差很多。

3.3質(zhì)量管理與試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)

可以將3年作為一個(gè)試點(diǎn)專業(yè)驗(yàn)證的周期，并不是說我們將學(xué)生放在企業(yè)里面就可以不再管理，我們需要從安全管理、思想教育、系統(tǒng)學(xué)習(xí)等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)效果，制定管理計(jì)劃將其落實(shí)情況上報(bào)教育部門。邀請(qǐng)教育部相關(guān)專家對(duì)試點(diǎn)效果進(jìn)行考核，驗(yàn)收，對(duì)效果好的專業(yè)建設(shè)團(tuán)對(duì)給予高度的肯定，并予以推廣，考核墊底的試點(diǎn)專業(yè)需要批評(píng)重組。

四、廣州華夏職業(yè)學(xué)院實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)

4.1產(chǎn)業(yè)背景及大企業(yè)支撐

沒有產(chǎn)業(yè)背景及大企業(yè)支撐是目前我院軟件技術(shù)專業(yè)發(fā)展面臨的最大問題。因此加強(qiáng)校企合作，通過校企聯(lián)合，制定崗位基本技能要求，實(shí)行定向培養(yǎng)是努力的方向。

4.2招生即招工的創(chuàng)新招生模式

在招生之前制定定向培養(yǎng)崗位目標(biāo)，需要聯(lián)合的企業(yè)，學(xué)生薪資水平，學(xué)費(fèi)收繳情況。安全保障等以供學(xué)生選擇是否要參加。一旦學(xué)生選擇現(xiàn)代學(xué)徒制班，嚴(yán)格保障其作為學(xué)生同時(shí)作為公司員工的權(quán)益。

4.3培養(yǎng)“雙師型”骨干教師

傳統(tǒng)職業(yè)教育之所以將被現(xiàn)代學(xué)徒制取代有部分原因在于教師。很多老師終生是沒有離開學(xué)校這個(gè)象牙塔的，從本科到研究生再到博士、博士后，并沒有去企業(yè)工作，不能很好的明確企業(yè)的崗位目標(biāo)，企業(yè)當(dāng)前最需要的新技術(shù)。當(dāng)然企業(yè)中的師傅也存在知識(shí)體系不夠系統(tǒng)，工作過程全憑經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生不夠耐心等等。鑒于此我們需要教師經(jīng)常到合作企業(yè)取經(jīng)，依據(jù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，教、學(xué)、做一體化。

五、結(jié)語

針對(duì)我院職業(yè)教育在軟件技術(shù)專業(yè)存在重理論輕實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)室資源稀缺、教師與社會(huì)脫軌等問題。本文進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)推廣方面的研究，旨在提高軟件技術(shù)專業(yè)同學(xué)的實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成項(xiàng)目的能力。

參 考 文 獻(xiàn)

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