徐紅

我作為一名小學的一線英語老師，有著擔任低年級英語教學的經(jīng)驗。我認為，學習和掌握好語音，掌握正確的發(fā)音方法和技巧，養(yǎng)成良好的發(fā)音基礎，是尤為重要跟必要的，是低年級學生學習英語的起航點。在教學中，我常常會遇到這幾類學生：1.沒有經(jīng)過專門的語音訓練，一部分學生根據(jù)拼讀經(jīng)驗的積累，對于一部分的單詞能夠在初次接觸時就能讀出來，并且較為準確。2.有一部分學生，雖然第一次接觸新單詞的時候不能馬上讀出，但是經(jīng)過老師的幾次拼讀指引后，能夠正確讀出單詞。3.這一部分學生是最讓我頭痛的，多次的帶讀，仍然發(fā)音不準確。每每遇到這些學生，我就會頭痛萬分。經(jīng)常苦惱如何能讓孩子把音發(fā)到位，把單詞讀準來。于是，我常常在思考這樣一個問題：如何讓學生掌握好語音的這一把金鑰匙，去打開學習英語的殿堂，為他們今后在學習英語的路程中揚起信心的旗幟。因此，在平時的語音教學中，我注意有關這一方面的教學理論及教學原則，大膽的創(chuàng)設教學流程，邊實踐邊革新邊積累，并且得到了良好的教學成效。在語音教學方面，我常常從以下幾點入手：

一、激發(fā)興趣，讓學生喜歡英語，而且是喜歡說英語。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蓖瑫r，本人也認為，激情是興趣的催化劑。學生有了興趣，才會有動力去學，去開口，去思考。學生有激情，才會推動興趣的產(chǎn)生。于是，在讓學生接觸語音的初期，我都會讓他們掌握“語音操”，同時配上很有激情的“Rap” 伴奏。平時的課堂，多數(shù)都是老師教授，學生接受的一種教學模式。如今，我在課堂上讓全班學生一起說一起跳“語音操”。（例：A-a- ，B-b- ， C-c- ….）枯燥的字母配上形象的肢體動作及輕松的樂曲，讓學生們來了勁頭，簡單的就讓學生進入到了學習狀態(tài)中去。經(jīng)過這些熱身之后，學生們的激情一下子就被調(diào)動起來，。使他們會覺得原來上英語課是可以在玩玩唱唱跳跳，并且是從中學到知識的。在玩中學，在學中玩，讓他們放下了學習英語的恐懼心理， 讓他們感受到學習英語的樂趣及增強他們輕松學英語的信心。每節(jié)語音課上，我都會復習“語音操”，久而久之，學生就對字母的基本語音有了初步的掌握，為他們今后的語音拼讀功能及見詞能讀的能力打下了堅實的基礎。

二、播放有趣的發(fā)音視頻（Fun with phonics），創(chuàng)設情景及開拓新穎而有趣的游戲去引導學生的思考，讓他們自己發(fā)現(xiàn)一定的發(fā)音規(guī)則。在學生掌握了一定的發(fā)音技巧以后，就可以設計一系列的游戲來鍛煉學生的拼讀能力。

三、引入簡單的拼讀技巧，慢慢過渡到給出較為有難度的拼讀練習。

四、給出適量的詞匯，讓學生見詞即讀，讓他們自己總結同類型單詞的發(fā)音規(guī)則，起到一個從外部知識到內(nèi)化的一個升華。

五、適時的給予評價。例如，在課堂教學任務中，我們要學生掌握以下T和U的發(fā)音規(guī)律，并能正確地讀出拓展詞匯。為了達到了預期的技巧培養(yǎng)的目標，開始時，教師以字母操作為熱身來讓學生輕松進入到拼讀的課堂中去，并且復習了前面已學的四個元音字母：a ，e ， i和o。由于學生對A-A-apple， E-E-egg， I-I-insect 及 O-O-orange非常的熟悉，這樣就立刻把學生的注意力給吸引過來。輕松地過渡到課堂學習中來。

然后通過跟學生閑談，來引出今天的故事主線：為什么Zip不開心，來帶出所要學習的內(nèi)容。緊接著，在出示的圖片中，通過已學習U的發(fā)音引導學生利用前面積累下來的拼讀技巧來拼讀新單詞（unhappy and sun）。在學新單詞的過程中，學生的拼讀功能不斷的在加強。教師在每引入新發(fā)音的時候，都給出了一定的新單詞及目標單詞，旨在學習新單詞的同時著重培養(yǎng)學生的見詞能讀的技能。（A： bug B： mug C： nut D： umbrella）由于過渡輕松，讓學生在學習中輕松，愉快無負擔地去掌握要點。在引入新發(fā)音T[t]的時候：先把動物世界的片頭播放給孩子們看。播放動物世界的畫面，能刺激學生的視覺，并能激發(fā)他們的學習的興趣，使他們更加投入到單詞拼讀的練習當中。一下子，馬上就能把孩子的目光給吸引住了，通過展示英文單詞帶有[t]的動物（tiger，turtle……），來同步鞏固復習學生的舊知識。在每個環(huán)節(jié)上，都能緊緊的把小朋友的注意力給吸引住。

為了讓學生期盼有繼續(xù)更多有趣又好玩的東西發(fā)生，我們可以在課堂所穿插游戲的活動：1.枯樹開花。（PPT呈現(xiàn)）活動規(guī)則：聽錄音，選擇t和u填在適當?shù)臋M線上，使單詞完整正確。每填對一個單詞，枯樹上就會開出一朵花。2.活動二：砸金蛋。（PPT呈現(xiàn)）活動規(guī)則：PPT呈現(xiàn)若干個金蛋，學生任意選擇砸某個金蛋并拼讀出里面相應的單詞。如果砸中的金蛋里有獎品的，可當場獎勵給學生。這樣， 讓學生動口，動腦地去參與到其中。就不是單純的玩，而是真正的達到了在玩中學，在學中玩的的教學理念.為學生學習英語產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動了往后學習英語的主動性。

教學過程中教學環(huán)節(jié)活動的緊扣，并設計了任務讓學生們?nèi)ネ瓿桑龠M了師生互動、生生互動，合作學習的良好局面。為了給學生打開一扇新、趣、樂的學習之門，通過有趣的教學開展課堂活動，能激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，而且圍繞主線來開展教學，使教學整個過程都流暢緊密，一直順利進行下去。

另外，在課堂上，我們還要適時地給予學生肯定的評價和鼓勵。多鼓勵后進生開口，培養(yǎng)后進生的自信心。“授人以魚，不如授人以漁”。 我們在語音教學，我們教會學生讀單詞，認單詞，只是基本，最層面的。在教學中，我認為，教予學生學習的技巧，讓學生終身受用，是最核心的內(nèi)容。學生在我們的指導下，學會了單詞的讀音，還要掌握讀音規(guī)則，繼而我們要誘發(fā)學生學會思考以及尋求知識的方法。這種學習不是一味被動地接受知識，而是通過自主地參與獲得探究能力。它是一種“探究式” 的學習：它既重視結果又強調(diào)知識獲得的過程，既關注意義建構又注重應用。

總之，內(nèi)化過程的活動形式是多樣的。語音教學的過程，要有利于與學生逐步將知識轉(zhuǎn)化成個人的能力，有效地從語言輸入到語音輸出的轉(zhuǎn)化，并在這一過程中發(fā)展思維與興趣，最終讓新舊知道得到整合，使新知識與能力遷移到新的層面上來。我深信，只要我們堅持思考、實踐和總結，在探索中前進，我們的語音教學研究之路將會越走越通暢，越走越寬廣。