雷翔張洪

（江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)工程學(xué)院，江西南昌330000）

“裝飾工程制圖”技能融合教學(xué)改革探索
——以高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

雷翔張洪

（江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)工程學(xué)院，江西南昌330000）

目前，高職院校在“裝飾工程制圖”技能教學(xué)上，存在課堂教學(xué)與行業(yè)實(shí)際脫節(jié)，難以體現(xiàn)“職業(yè)化”培養(yǎng)要求的狀況。針對(duì)裝飾工程制圖技能訓(xùn)練與CAD軟件教學(xué)關(guān)聯(lián)性不足的現(xiàn)狀，應(yīng)明確教學(xué)改革的思路，要精煉課程，突出實(shí)踐性，以實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化”“過程程序化”“方法模式化”和“體系項(xiàng)目化”的職業(yè)化教學(xué)“四化”改革目標(biāo)。

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)；裝飾工程制圖；標(biāo)準(zhǔn)化；實(shí)踐能力

“正確并高效地識(shí)圖、制圖”的能力，是高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)從業(yè)人員必備的核心技能之一，是關(guān)系到能否正確理解和表達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)容、能否通過圖紙正確指導(dǎo)施工、能否與行業(yè)相關(guān)人員交流的專業(yè)語言和基本工具，是從事室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計(jì)與施工工作最基本也是最重要的崗位要求。如何結(jié)合行業(yè)實(shí)際和真實(shí)工作過程，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生“裝飾工程制圖”這一專業(yè)核心技能，是高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革迫切需要探索解決的問題。

一、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀和弊端

（一）教學(xué)整體定位的問題

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于土建大類，現(xiàn)在準(zhǔn)確名稱為“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”。但是長(zhǎng)期以來，很多高職類院校往往把其等同于本科中的藝術(shù)類專業(yè)，其課程教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)性”“創(chuàng)意”和“感性認(rèn)識(shí)”，課堂教學(xué)與行業(yè)實(shí)際脫節(jié)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中無論內(nèi)容、流程或者方法，都難以體現(xiàn)“職業(yè)化”培養(yǎng)的要求。

（二）課程設(shè)置的問題

目前，高職院校在“裝飾工程制圖”技能教學(xué)上，照搬本科院校“建筑制圖”相關(guān)課程設(shè)置的情況仍然是比較普遍的，這存在幾個(gè)問題：

一是室內(nèi)裝飾工程制圖課內(nèi)容基本照搬本科院校的建筑制圖課程，包括投影、幾何制圖、建筑軸測(cè)圖等大量前期內(nèi)容，不加取舍，教學(xué)方式守舊（甚至整門課程都是手工制圖），本應(yīng)是專業(yè)核心課程，但學(xué)完后對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提升作用有限。

二是制圖課程和軟件教學(xué)彼此獨(dú)立。分別開設(shè)室內(nèi)裝飾工程制圖課和AutoCAD軟件課是比較普遍的做法，但弊端也顯而易見：在制圖課中學(xué)習(xí)了大量手工幾何制圖的內(nèi)容，涉及專業(yè)崗位實(shí)際要求的裝飾工程制圖部分篇幅有限，學(xué)生練習(xí)量不足，并缺乏與軟件技能的結(jié)合；軟件教學(xué)又流于純粹“命令”的死記硬背，缺少在實(shí)際案例和真實(shí)項(xiàng)目中的“職業(yè)化”鍛煉，最終導(dǎo)致軟件命令背得熟，但進(jìn)入設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)類課程時(shí)又難以學(xué)以致用。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

沒有明確提出和區(qū)分每一個(gè)情境、項(xiàng)目或任務(wù)的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，學(xué)生上課前不知道要學(xué)什么，下課后沒辦法檢驗(yàn)掌握水平，老師也很難做到精準(zhǔn)把控教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)內(nèi)容不夠標(biāo)準(zhǔn)化

不同老師的教學(xué)內(nèi)容差異很大，教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一，甚至相互矛盾；一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)沒有進(jìn)一步去分解，老師模棱兩可地教，學(xué)生囫圇吞棗地學(xué)。

3.缺乏“職業(yè)化”屬性

沒有切實(shí)做到甚至沒有引入項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，缺乏真實(shí)工作流程的帶入，缺乏“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐。

二、教學(xué)改革的思路和目標(biāo)

（一）突出實(shí)踐能力

高職在學(xué)制上不同于本科，除去后期的實(shí)習(xí)階段，學(xué)生真正在校時(shí)間只有兩年多一點(diǎn)，時(shí)間非常緊迫，因此在課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)上就要精煉、取舍。作為實(shí)踐指導(dǎo)的理論學(xué)習(xí)肯定是必不可少的，但更要進(jìn)一步強(qiáng)化技能培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)，做到“精講多練”。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)“標(biāo)準(zhǔn)化”

從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)流程，都需在綜合教學(xué)實(shí)際和多方意見的基礎(chǔ)上，盡可能制定標(biāo)準(zhǔn)，把教學(xué)內(nèi)容層層分解、教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，像廣播體操一樣制定“標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作”，每一個(gè)“動(dòng)作”都設(shè)定明確的目標(biāo)，讓教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有據(jù)可依。

（三）大膽進(jìn)行課程創(chuàng)新

目前的室內(nèi)裝飾工程制圖課和AutoCAD軟件課關(guān)聯(lián)性不足，對(duì)學(xué)生核心技能的培養(yǎng)效果不理想，并對(duì)后期課程造成影響，因此就必須在“裝飾工程制圖”技能培養(yǎng)中，深度融合軟件教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)新型的課程設(shè)置。

三、教學(xué)改革的實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)分析

江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)工程學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)自2011年起，針對(duì)“裝飾工程制圖”技能教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了教改實(shí)踐和探索，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)國(guó)內(nèi)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在相關(guān)領(lǐng)域的改革有一定的參考意義。

（一）課程設(shè)置上的改革

1.提煉現(xiàn)有課程

學(xué)校充分總結(jié)長(zhǎng)期以來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及進(jìn)行市場(chǎng)和行業(yè)調(diào)研，綜合任課老師、專家及多方面意見，對(duì)現(xiàn)有的室內(nèi)裝飾工程制圖和AutoCAD兩門課程進(jìn)行全面分析和深度分解，剔除專業(yè)相關(guān)性弱的內(nèi)容，將精華部分壓縮為“裝飾工程制圖基礎(chǔ)”（目標(biāo)：讓學(xué)生理解工程制圖的基本原理、訓(xùn)練制圖所需的專業(yè)思維和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、初步認(rèn)識(shí)裝飾工程制圖的相關(guān)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)），以及“AutoCAD軟件基礎(chǔ)”（目標(biāo)：掌握該軟件操作的基本方法）兩門課程。

2.設(shè)置創(chuàng)新課程

設(shè)置一門全新的《裝飾工程制圖CAD訓(xùn)練營(yíng)》課程。深入貫徹“教學(xué)做一體化”的理念，針對(duì)崗位實(shí)際所需，將制圖知識(shí)和軟件操作深度融合（如圖1所示）。

圖1

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)上的改革

1.提出“四化”要求

之所以把新設(shè)置的這門課程稱為“訓(xùn)練營(yíng)”，是因其有著獨(dú)特的教學(xué)理念和模式。其中最重要的是貫徹了“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化”“過程程序化”“方法模式化”和“體系項(xiàng)目化”的職業(yè)化教學(xué)“四化”改革目標(biāo)，將“利用CAD軟件進(jìn)行室內(nèi)裝飾工程制圖”的技能內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作”，科學(xué)地將課程分解為若干教學(xué)模塊（項(xiàng)目導(dǎo)向），又將教學(xué)模塊分解為若干教學(xué)情境（能力領(lǐng)域），再將教學(xué)情境分解為若干任務(wù)（典型任務(wù)），并且基于真實(shí)的工作工程不斷重復(fù)（項(xiàng)目改變，過程重復(fù)，但是內(nèi)容難度遞增），從而讓學(xué)生在不斷熟悉真實(shí)工作流程的情況下，不斷掌握難度遞增的技能。

2.創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制

訓(xùn)練營(yíng)的教學(xué)目的是通過高強(qiáng)度、大量的反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練掌握崗位工作技能與工作規(guī)范，提升職業(yè)能力；教學(xué)安排上，設(shè)置連續(xù)四周的全天訓(xùn)練營(yíng)課程，以完成一天訓(xùn)練任務(wù)為前提；激勵(lì)機(jī)制上，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到訓(xùn)練營(yíng)教學(xué)對(duì)自己職業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義，接下來每周安排一次技能考核，測(cè)試合格方可獲得段位，考核成績(jī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步幅度相關(guān)，能力水平與段位相關(guān)。

江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2011年開始啟動(dòng)針對(duì)“裝飾工程制圖”的教學(xué)改革，通過上述措施，在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)了室內(nèi)裝飾工程制圖和CAD軟件教學(xué)的深度融合，真正把培養(yǎng)崗位需要的職業(yè)技能放到了課程教學(xué)的首要位置，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生技能掌握水平較改革前大大提升，教師接受度和學(xué)生滿意度都非常不錯(cuò)。這一經(jīng)驗(yàn)相信能對(duì)其他課程改革和兄弟院校相關(guān)教改實(shí)踐起到參考作用。

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]黃艷芳.職業(yè)教育課程與教學(xué)論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

[3]徐國(guó)慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程：原理與開發(fā)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2016.

責(zé)任編輯范 萬永勇

江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程‘職業(yè)化’教學(xué)設(shè)計(jì)的研究——以〈室內(nèi)裝飾工程制圖〉課程為例”（JXJG-14-48-4）。

雷翔（1985—），男，江西贛州人，江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)；張洪（1964—），男，江西贛州人，江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)。