曾必鋒

摘要：英語語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。英語不是我國母語，對(duì)于義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)不足，存在“啞巴英語”課堂。如何打破“啞巴英語”課堂僵局，筆者從剖析“啞巴英語”的成因和轉(zhuǎn)化方法探討。

關(guān)鍵詞：成因；“啞巴英語”；策略

G633.41

義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。英語是聯(lián)合國工作語言之一?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》課程性質(zhì)指出：“就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識(shí)，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)?！睔v年來我縣英語中考和其它科目比較，成為最差的一門學(xué)科。筆者著重從課堂教學(xué)分析，得出“啞巴英語”現(xiàn)象存在課堂教學(xué)。如何打破這種“啞巴英語”現(xiàn)象，筆者做出了有益的探討和嘗試。

一、剖析“啞巴英語”的成因

（一）“啞巴英語”課堂的主要教學(xué)理念

1.以教師為中心。課堂上教師的教是主動(dòng)的，學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生按教師的思路思考問題。

2.以知識(shí)為核心。課堂上知識(shí)傳授作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師在課堂上主要關(guān)注知識(shí)的有效傳遞和灌輸，而學(xué)生的能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀則至少不是教師的主要關(guān)注點(diǎn)。

3.以講授法為主要教學(xué)方法，甚至一些理、化、生實(shí)驗(yàn)也以講代做，即使是傳統(tǒng)教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)，也是教師通過一個(gè)個(gè)問題的設(shè)計(jì)，最終引導(dǎo)學(xué)生得出標(biāo)準(zhǔn)的答案。

（二）“啞巴英語”課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)目的：通過評(píng)價(jià)來判斷教師的課前準(zhǔn)備情況，判斷教師處理教材的能力，判斷教師的課堂表達(dá)能力，關(guān)注教師教學(xué)的能力，以及學(xué)生掌握知識(shí)的多少。

2.被評(píng)價(jià)的對(duì)象：傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)就是評(píng)價(jià)教師，教師可以說是唯一的被評(píng)價(jià)對(duì)象。

3.評(píng)價(jià)體系：

（1）評(píng)教學(xué)目標(biāo)：課堂教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體，是否符合《大綱》和教材的要求，是否符合中考的要求。

（2）評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)環(huán)節(jié)是否包括復(fù)習(xí)舊知識(shí)、傳授新知識(shí)、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。

（三）“啞巴英語”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題：

（1）以教師的教學(xué)行為為評(píng)價(jià)中心，幾乎沒有評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

（2）以知識(shí)的掌握與否為評(píng)價(jià)核心，幾乎沒有評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否提高、學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)是否達(dá)成。

（四）、“啞巴英語”課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)理念

1.學(xué)生英語學(xué)習(xí)重視不夠，念出口頭禪：“不學(xué)ABC，照樣開飛機(jī)?！?/p>

2.學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，有自卑感。課堂提問學(xué)生總是害羞，怕說錯(cuò)。

3.工業(yè)社會(huì)發(fā)達(dá)，爸爸媽媽長年在外打工。多數(shù)學(xué)生就有一本英語書，要向爺爺奶奶拿到錢來購買英語聽力MP3、MP4很難。

二、化解“啞巴英語”課堂，提高口語表達(dá)能力

英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)。倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

（一）采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)情景、相互交流、激勵(lì)情意，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。教師要充分利用書中課文，創(chuàng)設(shè)栩栩如生情景，例如：教對(duì)話Happy Birthday時(shí)，先教唱歌曲Happy Birthday，然后發(fā)頭飾，讓學(xué)生扮演，用英語對(duì)話其中的角色。

2.練習(xí)形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合，基本操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項(xiàng)和綜合練習(xí)結(jié)合。例如七年級(jí)教了1-10的數(shù)字后， 我們可以讓學(xué)生帶來他們的最喜愛的毽子， 一邊踢，一邊數(shù)。學(xué)生們既踢了毽子，又復(fù)習(xí)數(shù)字，一舉兩得。

3.設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，開放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。如：設(shè)計(jì)“我是小小禮儀員”，讓學(xué)生練習(xí)已經(jīng)學(xué)的禮貌用語；設(shè)計(jì)“五好家庭演講會(huì)”，讓學(xué)生介紹家庭成員及父母職業(yè)；設(shè)計(jì)“苗苗藝校招生”，讓學(xué)生談各自的興趣愛好等。這些活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，使他們的英語口語和聽力水平得到充分的展現(xiàn)。

（二）借助各種現(xiàn)代化手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過程

1.充分利用班班通英語教學(xué)音像資源。如圖畫、錄音、錄像等多媒體資源。不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實(shí)自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時(shí)間、對(duì)象等，以及手勢、動(dòng)作、表情等體態(tài)語的示范。

2.多媒體的運(yùn)用能使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，極具感染力，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。

3.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以超越時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。

4.多媒體課件的使用可以使教學(xué)過程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點(diǎn)對(duì)課時(shí)少的初中英語課尤為重要。

（三）運(yùn)用多種激勵(lì)方式 ，鼓勵(lì)初中生積極進(jìn)取

初中生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)習(xí)的興趣。初中英語教學(xué)應(yīng)采取一切可能的方法，尊重和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績和點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)。抓住學(xué)生害羞心理，解除學(xué)生的自卑感。因此，教師要通過多種激勵(lì)的方式，如：獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)機(jī)制、信任激勵(lì)、和情感激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐，體驗(yàn)成功，有了成就感，就有了自信心。特別要注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步應(yīng)該給予表揚(yáng)。

三、結(jié)論

英語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，教師應(yīng)該想盡各種辦法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011