王雪梅++康璇++楊雪峰

摘要：通過(guò)分析我校地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，結(jié)合地理信息科學(xué)專業(yè)自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。分別就學(xué)生課程實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)方面，構(gòu)建了地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式和培養(yǎng)平臺(tái)，以期為提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力而服務(wù)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式探索；地理信息科學(xué)

【中圖分類號(hào)】G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

地理信息科學(xué)（Geographic Information Science，簡(jiǎn)稱GIS）是一門(mén)實(shí)踐性、創(chuàng)新性和實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用人才具有至關(guān)重要的作用[1]。作為非師范類專業(yè)，GIS的發(fā)展速度極快，應(yīng)用范圍廣泛、影響領(lǐng)域眾多，是其他地理學(xué)科無(wú)法相提并論的。因此基于此背景，結(jié)合新疆師范大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“非師范類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能提升的教學(xué)研究”，對(duì)我校非師范專業(yè)—GIS專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，通過(guò)構(gòu)建培養(yǎng)GIS專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的多維實(shí)踐平臺(tái)及其運(yùn)作機(jī)制進(jìn)行探索，開(kāi)展多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在獲取、鞏固地理學(xué)理論知識(shí)的過(guò)程中，理解和掌握處理實(shí)際問(wèn)題的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和探究的品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)踐操作能力；通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以及社會(huì)意識(shí)和合作精神；提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)的價(jià)值觀，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力和科研能力。

1 目前存在的問(wèn)題

作為一所省屬本科高校，新疆師范大學(xué)承擔(dān)著為地方培養(yǎng)人才、提供服務(wù)的重任。如何通過(guò)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法和構(gòu)建培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的系統(tǒng)化、科學(xué)化實(shí)踐平臺(tái)是我校非師范專業(yè)在學(xué)科發(fā)展方面所面臨的首要問(wèn)題。目前，我校的GIS專業(yè)是學(xué)校在多年教學(xué)過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的新興專業(yè)，其辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)條件、師資力量相對(duì)于師范專業(yè)較為薄弱，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)還比較落后[2-3]。加之由于承擔(dān)了高等教育擴(kuò)招以后繁重的教學(xué)任務(wù)，使得我校GIS專業(yè)在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面尚缺乏行之有效的方法和手段。在學(xué)科建設(shè)方面，缺乏與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)室；由于教學(xué)課時(shí)所限，我校GIS專業(yè)所開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程課時(shí)相對(duì)較少，不能很好地滿足對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在專業(yè)設(shè)置上，受師資力量和辦學(xué)實(shí)力的限制，專業(yè)設(shè)置局限，一些應(yīng)用型專業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)不明顯，很難做到根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求來(lái)設(shè)置本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)安排較少，實(shí)踐教學(xué)的研究性和創(chuàng)新性相對(duì)缺乏，部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不大，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)掌握不牢，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作能力不足。

2 構(gòu)建實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

2.1構(gòu)建原則

實(shí)踐能力培養(yǎng)模式是指基于教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，在結(jié)合各種校內(nèi)外可利用資源以及合理安排時(shí)間的基礎(chǔ)上，在充分考慮每個(gè)學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，意在提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的面向GIS專業(yè)全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)。根據(jù)GIS專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)應(yīng)該遵循如下一些原則[4]：

（1）針對(duì)性原則 創(chuàng)建實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)的主要目的就是提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，并要求與專業(yè)培養(yǎng)要求一致，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（2）條理性原則 按照從簡(jiǎn)到繁，從低級(jí)到高級(jí)的原則，依照學(xué)生的接受力，分條遞進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（3）完整性原則 平臺(tái)的實(shí)踐內(nèi)容要環(huán)環(huán)緊扣緊密聯(lián)系，前后呼應(yīng)使整個(gè)實(shí)踐平臺(tái)形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，并突出創(chuàng)新平臺(tái)的整體性。

2.2實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

基于實(shí)踐能力培養(yǎng)模式構(gòu)建原則，建立了我校GIS專業(yè)由教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)組成的多角度實(shí)踐能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)模式，并形成了以提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，結(jié)合課堂授課及課外實(shí)踐，并綜合教學(xué)科研的新型人才培養(yǎng)模式[5]。根據(jù)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和全面發(fā)展的需要，制定多樣的實(shí)踐教學(xué)研究方向和構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)實(shí)踐能力的新時(shí)代大學(xué)生，提高學(xué)生的就業(yè)率，提升學(xué)校的辦學(xué)水平。

2.2.1教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)是以師生教學(xué)過(guò)程為基礎(chǔ)，立足于課程體系的平臺(tái)，是培養(yǎng)專業(yè)人才及進(jìn)行科研項(xiàng)目的前提條件。通過(guò)綜合課內(nèi)外可利用的教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的主要目的是：一、在課堂上借助多媒體等形式的授課進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，并結(jié)合軟件的操作提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解力；二、整合基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能課程的開(kāi)設(shè)，保證學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力。

2.2.2創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)是基于教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的，由實(shí)踐技能比賽、科研項(xiàng)目、各類學(xué)術(shù)活動(dòng)組成的平臺(tái)，其主要目的是通過(guò)開(kāi)展相關(guān)學(xué)術(shù)講座、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等，使學(xué)生參與到社會(huì)活動(dòng)和教師的科研項(xiàng)目中。通過(guò)搭建各類科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.2.3創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

該平臺(tái)是綜合教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)與創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，聯(lián)合實(shí)踐活動(dòng)以及創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、提升學(xué)生的就業(yè)率。為了培養(yǎng)全面的應(yīng)用型人才需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在建立和完善校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的前提下，要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善校外實(shí)訓(xùn)基地。

3實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)機(jī)制

實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)將有助于提高我校GIS專業(yè)學(xué)生的GIS數(shù)據(jù)采集與獲取能力、GIS軟件操作與應(yīng)用能力、GIS軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力以及GIS綜合能力（即能自主利用GIS技術(shù)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題）[6]。當(dāng)然，該模式的實(shí)現(xiàn)要依托有效的運(yùn)作方式、管理方法以及完整的保障體系。

3.1構(gòu)建“簡(jiǎn)單——復(fù)雜——個(gè)性化”的運(yùn)行框架

GIS專業(yè)實(shí)踐課程的安排應(yīng)該依照學(xué)生的接受能力遵循循序漸進(jìn)由易到難。近年來(lái)，我校該專業(yè)學(xué)生的一些專業(yè)課中加入了一到兩周的實(shí)踐課程以及操作能力的測(cè)試，增加了課程的難度，提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力。而后，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，再由學(xué)生選擇，進(jìn)行其他不同的實(shí)踐活動(dòng)，如參加大學(xué)生科技創(chuàng)新比賽，創(chuàng)業(yè)大賽等。

3.2建立科學(xué)有效的管理方式

任何一種教學(xué)方法的有力實(shí)施都是依托有效的教學(xué)管理體系，實(shí)踐教學(xué)更是如此。除了制定保障實(shí)踐教學(xué)能順利進(jìn)行的相關(guān)制度以外，對(duì)于我校GIS專業(yè)來(lái)說(shuō)建立和完善校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)管理制度，加大對(duì)教學(xué)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放與共享，進(jìn)一步完善校外實(shí)訓(xùn)基地以及在專業(yè)單位實(shí)習(xí)的規(guī)則制度是非常必要的。無(wú)論是在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目，還是在專業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練都有專門(mén)的人員負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，并形成一整套科學(xué)有效的管理體系。

3.3完善模式應(yīng)用的保障體系

實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的順利實(shí)施必須要有完整的監(jiān)督體系，通過(guò)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，對(duì)模式的實(shí)施進(jìn)行全面正確評(píng)價(jià)和改進(jìn)完善。同時(shí)，培養(yǎng)模式的實(shí)施要建立在校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的前提下，更要改進(jìn)和完善校外的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)基地，要盡可能多的增加學(xué)生去相關(guān)單位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的校外實(shí)踐渠道。最后，要鼓勵(lì)教師基于自身科研項(xiàng)目，積極指導(dǎo)學(xué)生參與其中，完成一定的科研任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。軟硬件皆施才能保證培養(yǎng)模式順利進(jìn)行，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到實(shí)質(zhì)性作用。

4結(jié)語(yǔ)

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不是單指課程或者單指實(shí)踐內(nèi)容的培養(yǎng)，而是要形成從課程到實(shí)踐再到創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)模式，在課程中加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，在實(shí)踐中拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生在社會(huì)工作崗位中盡可能多的用到所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)隨著社會(huì)需求的變化而不斷完善不斷調(diào)整的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索與實(shí)際的操作，才能培養(yǎng)出同時(shí)具有穩(wěn)固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力，并兼有創(chuàng)新精神與開(kāi)發(fā)能力的GIS人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王妍溪.地理信息技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用及展望[J].信息通信2015（3）：163.

[2]劉賢趙，李朝奎，陳新保，等.GIS專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015， 7（1）147-150.

[3]吳國(guó)芳.大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究—以基于ERP平臺(tái)的信息管理專業(yè)為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（366）：50-51.

[4]鄧?yán)倮?，趙月玲.高等農(nóng)業(yè)院校以學(xué)生為主體的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)探索[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，23（4）：448-450.

[5]孫小軍.高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究[J].高等教育研究，2015，32（1）：61-63.

[6]王雪梅，柴仲平.地理信息技術(shù)在高校地理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用課程[J].教育研究2012（36）：220-221.

作者簡(jiǎn)介：王雪梅（1976—），女，江蘇銅山人，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師。研究方向：地理信息技術(shù)應(yīng)用研究。