肖德琴， 肖 磊， 潘春華， 杜治國

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 軟件學(xué)院， 廣州 510642)

物聯(lián)網(wǎng)背景下的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

肖德琴， 肖 磊， 潘春華， 杜治國

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 軟件學(xué)院， 廣州 510642)

物聯(lián)網(wǎng)作為工業(yè)化和信息化的融合劑，應(yīng)用領(lǐng)域十分廣闊，涉及到社會(huì)各個(gè)行業(yè)，是一個(gè)極具潛力的產(chǎn)業(yè)，需要大量的高素質(zhì)人才。結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我校以突出農(nóng)物聯(lián)網(wǎng)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革探索。本文重點(diǎn)闡述了我校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)突出學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)改革的具體做法、思路及保障措施。近3年的改革實(shí)踐表明，畢業(yè)生在網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐能力方面有了很大進(jìn)步，獲得多項(xiàng)比賽成果，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)，學(xué)生專業(yè)滿意度逐年增高。

網(wǎng)絡(luò)工程； 物聯(lián)網(wǎng)； 教學(xué)改革； 實(shí)踐教學(xué)

0 引 言

2011年11月國家發(fā)布了物聯(lián)網(wǎng)十二五發(fā)展規(guī)劃，2015年又發(fā)布了互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃，將物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)上升為國家戰(zhàn)略需求。2010年起一批高校相繼開展了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的申報(bào)工作。物聯(lián)網(wǎng)集合了信息學(xué)科的眾多技術(shù)及理論，作為一門學(xué)科，不論從理論上，還是從技術(shù)上均處于發(fā)展期。物聯(lián)網(wǎng)作為工業(yè)化和信息化的融合劑，應(yīng)用領(lǐng)域十分廣闊，涉及到社會(huì)各個(gè)行業(yè)，是一個(gè)極具潛力的產(chǎn)業(yè)，需要大量的高素質(zhì)人才[1-2]。由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的是“工程應(yīng)用型”人才，必須高度重視與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景的需要，從2012年起，我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以物聯(lián)網(wǎng)為特色，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)基礎(chǔ)上做出了大量調(diào)整，尤其在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了大力的改革[3-4]。

本文結(jié)合當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景，對(duì)我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)方案進(jìn)行了較全面總結(jié)，下面將詳細(xì)介紹我校近年了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、具體做法、保障措施及成效總結(jié)。

1 構(gòu)建突出物聯(lián)網(wǎng)工程特色的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)使培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具備計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基本理論與基本知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)與專業(yè)思想，掌握網(wǎng)絡(luò)工程方法和技能，具有較強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程意識(shí)與工程能力、良好的工程師素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ煽焖龠m應(yīng)業(yè)界需求的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才[5-6]。

針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景的需要[7]，我們提出了網(wǎng)絡(luò)工程人才建設(shè)的改革目標(biāo)：根據(jù)現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的要求，將知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及整體素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具備良好科學(xué)思維和綜合素養(yǎng)，擁有物聯(lián)網(wǎng)工程能力或創(chuàng)新能力的，能對(duì)復(fù)雜問題求解的，有理論、重技術(shù)和懂管理的，符合IT產(chǎn)業(yè)需求的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程人才和創(chuàng)新人才。

2 物聯(lián)網(wǎng)特色的實(shí)踐教學(xué)改革具體做法

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)屬于多學(xué)科交叉、融合的技術(shù)，如何能夠根據(jù)社會(huì)企事業(yè)單位、工業(yè)界對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才的需求、就業(yè)崗位的能力要求來設(shè)計(jì)當(dāng)前的具體實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過對(duì)社會(huì)需求的分析，要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)上，提高對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使之符合社會(huì)的需要。通常課堂理論教學(xué)側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的傳授，學(xué)生長期、持續(xù)的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，需要在培養(yǎng)內(nèi)容的選擇上充分考慮社會(huì)的需求。同時(shí)，學(xué)生是否可以完成物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)嶋H開發(fā)的能力是更重要的素質(zhì)。具體措施包括如下3個(gè)方面。

2.1 實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建

圍繞物聯(lián)網(wǎng)工程能力的培養(yǎng)目標(biāo)，需要在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的框架下，從實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容設(shè)置方面進(jìn)行調(diào)整，從內(nèi)容和考核要求的具體內(nèi)容上，更貼近本專業(yè)的教學(xué)需求[8]。我們對(duì)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，改革以往以課程開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的做法，改革到以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的模塊化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)，有效地克服了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)、單調(diào)的弊端。將軟件開發(fā)，硬件設(shè)計(jì)、學(xué)科交叉、校企聯(lián)合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等多種創(chuàng)新活動(dòng)有機(jī)融合、多元互動(dòng)，在實(shí)踐中構(gòu)建了系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法體系。主要配套了如下系列理論與實(shí)踐綜合教學(xué)課程：嵌入式網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全與攻防、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)工程，以及數(shù)據(jù)通信實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全與攻防實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)習(xí)、物聯(lián)網(wǎng)課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等專門實(shí)踐課程[9-10]。

2.2 以專業(yè)競(jìng)賽為抓手，以各級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目為引擎，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

將學(xué)科競(jìng)賽模式引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化軟硬件設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)能力。競(jìng)賽的設(shè)置和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)面廣、技術(shù)新穎，并強(qiáng)調(diào)實(shí)際的分析問題和解決問題的能力。在第二課堂活動(dòng)，開展從院校、省、國家乃至國際級(jí)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽；開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)大賽，強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)水平；開展嵌入式系統(tǒng)大賽、網(wǎng)絡(luò)攻防競(jìng)賽、物聯(lián)網(wǎng)作品賽等，造就學(xué)生從事物聯(lián)網(wǎng)工程的建設(shè)能力[11]。

同時(shí)，把每年院級(jí)、校級(jí)、省級(jí)和國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)、檢查和答辯工作納入常規(guī)工作，在每一個(gè)環(huán)節(jié)廣泛動(dòng)員和要求學(xué)生們參與，抓住每個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。積極組織申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，吸收有興趣、有潛力的優(yōu)秀學(xué)生參與進(jìn)來。開展農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的科學(xué)和工程實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施過程中培養(yǎng)一定科學(xué)思維及計(jì)算思維。從2014年以來，2013年級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)生50%以上都有參與到各級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目中來；主持的各級(jí)項(xiàng)目也有20項(xiàng)左右。

此外，通過一系列的創(chuàng)新實(shí)踐，使學(xué)生能了解本學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和最新成就，具有較強(qiáng)的知識(shí)更新能力，有較強(qiáng)的工程能力或創(chuàng)新能力，有較強(qiáng)的運(yùn)用知識(shí)的能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和自主創(chuàng)新意識(shí)，能有效地對(duì)復(fù)雜問題求解。

2.3 深入開展校企聯(lián)合培養(yǎng)

廣泛開展進(jìn)行校企合作培養(yǎng)模式是一種較佳的選擇，我們已經(jīng)在2011級(jí)、2012級(jí)和2013級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生中實(shí)行了校企合作培養(yǎng)模式，學(xué)生利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間(4周)到實(shí)習(xí)基地(公司)參加面向企業(yè)級(jí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，企業(yè)將其豐富的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生在校期間可接受到企業(yè)級(jí)項(xiàng)目開發(fā)的初步經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生就業(yè)進(jìn)軍IT領(lǐng)域奠定良好的基礎(chǔ)，增加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與時(shí)間，為高薪就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)工程師來校指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)難度、層次、技巧有所區(qū)別的研究性和開發(fā)性課題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主開發(fā)。目前已經(jīng)成功在2013屆學(xué)生中開展《網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計(jì)》《網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)習(xí)》《網(wǎng)絡(luò)攻防課程設(shè)計(jì)》《物聯(lián)網(wǎng)課程實(shí)習(xí)》等企業(yè)實(shí)習(xí)課程，使學(xué)生的課程實(shí)踐內(nèi)容直接與企業(yè)需求掛鉤，順應(yīng)時(shí)代背景的需要[12]。

3 運(yùn)行保障措施

在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采取了以下3方面的措施來保障改革方案的順利進(jìn)行。

3.1 建立基于物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)應(yīng)用的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

進(jìn)一步建立和完善創(chuàng)新試驗(yàn)平臺(tái)，通過提供必要的農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所方面，我們可根據(jù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的需求和實(shí)驗(yàn)室自身的條件建立各類物聯(lián)網(wǎng)軟件與硬件創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)室，由院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心提供物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、元器件、硬件組裝平臺(tái)、程序設(shè)計(jì)開發(fā)平臺(tái)等。這些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室可以是某個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)專用的，也可以是幾個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)合用，部分創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)還可以利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間。

借助學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，建立“教師、學(xué)生、項(xiàng)目”間的緊密聯(lián)系。利用教師的所具備理論知識(shí)、科學(xué)思維、教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)勢(shì)，定期主辦、承辦和參與學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)；定期發(fā)布物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的訓(xùn)練題目；通過講座、輔導(dǎo)、討論、專題訓(xùn)練、競(jìng)賽、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、項(xiàng)目開發(fā)等多種方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

為了充分發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的使用率，讓盡可能多的學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室得到收獲，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式使用和管理，任何學(xué)生，只要有明確的課外創(chuàng)新訓(xùn)練目標(biāo)或題目，可以由學(xué)生本人或指導(dǎo)老師想實(shí)驗(yàn)室提出申請(qǐng)，就可以免費(fèi)使用實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備與資源。在開放實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)各個(gè)專題都有明確培養(yǎng)、訓(xùn)練計(jì)劃，現(xiàn)場(chǎng)安排有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行專題指導(dǎo)、主持專題討論。

3.2 組建物聯(lián)網(wǎng)工程創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

結(jié)合卓越網(wǎng)絡(luò)工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)典型物聯(lián)網(wǎng)工作崗位及其工作技能進(jìn)行分析，組成由學(xué)生自主管理，專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)人員輔助管理和指導(dǎo)的“多元化、開放式”軟件開發(fā)型、硬件設(shè)計(jì)型、校企聯(lián)合型、知識(shí)競(jìng)賽型、學(xué)科交叉型、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型等創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的管理方面，主要采取導(dǎo)師制。在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的管理中主要采用如下幾點(diǎn)做法：

(1)通過建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等方式鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生參與科研項(xiàng)目的研究。在教師的引導(dǎo)下，組建各類創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生自愿加到所感興趣的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中來。鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、重在參與，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，熟悉研究過程和體驗(yàn)取得成果的樂趣。介于我院老師們的大多數(shù)項(xiàng)目都是農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的科研項(xiàng)目，這一舉措也很好地帶動(dòng)了學(xué)生們物聯(lián)網(wǎng)理論與實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。

(2)理論聯(lián)系實(shí)際，通過與企業(yè)合作，讓學(xué)生到企業(yè)做項(xiàng)目,一方面讓企業(yè)能正確地認(rèn)識(shí)他們，另一方面，在工程師的指導(dǎo)下也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

(3)鼓勵(lì)參加知識(shí)創(chuàng)新大賽。在進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新教育和動(dòng)手能力培養(yǎng)時(shí)，也進(jìn)行創(chuàng)新和個(gè)性化培養(yǎng)教育，讓學(xué)生在全省乃至全國進(jìn)行競(jìng)賽挑戰(zhàn)的能力。

(4)完善創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制?？砂磩?chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成情況加以考核并按規(guī)定申請(qǐng)創(chuàng)新學(xué)分；對(duì)學(xué)生依托實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，可給予創(chuàng)新學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

3.3 設(shè)立專項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)

在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的籌措方面，除學(xué)校提供大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的支持外，可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)中節(jié)余出一定的經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)所需元器件、耗材等支出，學(xué)院還提供經(jīng)費(fèi)組織學(xué)生參加國際、國內(nèi)及廣東省各類大學(xué)生創(chuàng)新比賽。此外，校企聯(lián)合的企業(yè)方也提供設(shè)備與資金的支持，一些參與科研項(xiàng)目創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)還可獲得科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支持。

4 結(jié) 語

以互連網(wǎng)為核心、以物聯(lián)網(wǎng)為新興增長點(diǎn)的信息網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)支柱與戰(zhàn)略選擇，國家領(lǐng)導(dǎo)人多次在公開場(chǎng)合表示出對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與突破的關(guān)注與重視[13]。隨著物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)+向各個(gè)領(lǐng)域的滲透，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程師人才的需求量相當(dāng)大[14]。從教學(xué)的角度而言，滿足時(shí)代背景和行業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)改革是大勢(shì)所趨。

我校三年的教學(xué)實(shí)踐表明，設(shè)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容使得學(xué)生在掌握基本知識(shí)和工程實(shí)踐能力方面有了較大的進(jìn)步，尤其在物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)能力、協(xié)議分析與設(shè)計(jì)方面有較大提高，具有了更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為其成長為卓越網(wǎng)絡(luò)工程師奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[7]。從2014年以來，我校結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程特色的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)改革已經(jīng)初見成效，畢業(yè)生中三分之一的學(xué)生在目前的企業(yè)學(xué)習(xí)期間被較大規(guī)模IT企業(yè)簽約錄用，2014年以來網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)滿意度調(diào)查均在70%以上；2016屆專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率在80%以上；初次就業(yè)月薪在5 000元以上的比例在60%以上，其中有3名同學(xué)初次就業(yè)在阿里巴巴、騰訊、微軟等大型IT企業(yè)，年薪超過20萬元人民幣。2015年和2016年應(yīng)聘到物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的同學(xué)每年均超過20人次，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)[15]。

物聯(lián)網(wǎng)成為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，急需大批具有較強(qiáng)理論知識(shí)和較高實(shí)踐能力的專業(yè)人才，為滿足新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才迫切需求及教學(xué)科研需要，開展基于物聯(lián)網(wǎng)背景的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案探索具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[1] 王俊波. 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究與改革[J]. 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù),2015(5):106-108.

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Practice Teaching Reform of the Network Engineer Specialty under the IOT Era

XIAODe-qin,XIAOLei,PANChun-hua,DUZhi-guo

(College of Software, South China Agricultural University; Guangzhou 510642, China)

The Internet of things (IOT) industry is a highly potential industry with wide application prospect in all sectors of society, it needs a lot of high quality talents. Based on the background of the IOT and the training objectives of the network engineer specialty, South China Agricultural University carried out a reform of the practical teaching for network engineering specialty In order to highlight the agricultural Internet of things, this paper introduced the training objectives of the network engineer practice teaching, and the practical teaching reform methods, ideas and measures in our school. Teaching practice showed that students have been greatly improved in mastering basic knowledge and engineering practice ability, especially in design ability to IOT. The students have been with stronger employment competitiveness. Almost three years of reform practice showed that graduate students in the field of network engineering practice had made great progress in recent years, and their competitiveness of employment, professional satisfaction of students were increased year by year.

network engineering; the Internet of things; teaching reform; practical teaching

2016-02-14

廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目

肖德琴(1970-)，女，重慶人，博士，教授，主要研究領(lǐng)域?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

Tel.:020-85280320;E-mail: deqinx@scau.edu.cn

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A

1006-7167(2017)01-0201-03