羅 源

(湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412000)

論高職院校卓越教師隊伍的建設(shè)途徑

羅 源

(湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412000)

高等職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以萬計的具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重任。高職院校教師隊伍建設(shè)必須樹立卓越的目標(biāo)追求，圍繞領(lǐng)軍人才、團(tuán)隊建設(shè)、梯隊建設(shè)等內(nèi)容，主動關(guān)注高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求和回應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。

高職院校 ； 卓越 ； 教師隊伍 ； 建設(shè)途徑

1 高職院校建設(shè)卓越教師隊伍的內(nèi)涵

教育部《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》(教師[2014]5號)明確指出：大力提高教師培養(yǎng)質(zhì)量成為我國教師教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)?！陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)》(教職成[2015]9號)提出要通過提升專業(yè)教學(xué)能力和實踐動手能力等方式大力加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。"要有好的學(xué)校，先要有好的教師"。上世紀(jì)20年代，教育家陶行知在創(chuàng)辦曉莊師范時就提出了這一主張。梅貽琦先生在1931年就職清華大學(xué)校長的演講中慨言："大學(xué)者，非有大樓之謂也，乃大師之謂也。"無疑，優(yōu)秀教師是一所學(xué)校發(fā)展的靈魂。高等職業(yè)院校是我國高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以萬計的具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重任。高職院校的教學(xué)質(zhì)量日益受到政府、社會的廣泛關(guān)注，提高教學(xué)質(zhì)量首要就是要提高教師的專業(yè)化水平。高職院校教師隊伍建設(shè)必須樹立卓越的目標(biāo)追求，以領(lǐng)軍人才領(lǐng)銜、以人才梯隊和團(tuán)隊建設(shè)為保障，堅持產(chǎn)教融合、專兼結(jié)合，增強(qiáng)專業(yè)教師在行業(yè)企業(yè)的影響力，深化教育教學(xué)改革，提高教師服務(wù)學(xué)生成長成才的能力，滿足院校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

2 高職院校建設(shè)卓越教師隊伍的意義

結(jié)合高職院校辦學(xué)特點，卓越教師隊伍建設(shè)應(yīng)主動關(guān)注高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求和回應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，建設(shè)好卓越教師隊伍，將能在以下幾個方面具有重要意義。

2.1 有利于提升高職院校的產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)和社會服務(wù)能力

領(lǐng)軍人才是指在自然科學(xué)、社會科學(xué)和科技型企業(yè)經(jīng)營管理的廣闊領(lǐng)域，發(fā)揮學(xué)術(shù)技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊核心作用，推進(jìn)科技向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，整合、優(yōu)化社會資源，發(fā)掘、創(chuàng)造價值源泉，通過持續(xù)創(chuàng)新引領(lǐng)時代潮流，從而對經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展作出杰出貢獻(xiàn)的人才。一位杰出的領(lǐng)軍人才，可以帶動一個學(xué)科，甚至一個產(chǎn)業(yè)突飛猛進(jìn)，可以創(chuàng)造國內(nèi)、國際領(lǐng)先的重大科技成果，可以催生具有強(qiáng)大競爭力的企業(yè)集團(tuán)或全新產(chǎn)業(yè)。高職院校的卓越教師隊伍以行業(yè)領(lǐng)軍人才領(lǐng)銜，就是要挖掘其在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)成果應(yīng)用價值，同時還要利用其對行業(yè)發(fā)展趨勢與前景的獨到見解。一方面，通過科技成果的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，不斷開拓行業(yè)新領(lǐng)域、研發(fā)新產(chǎn)品，提升行業(yè)企業(yè)競爭力；另一方面，堅持項目引領(lǐng)，通過橫向合作、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與服務(wù)等工作，提高院校專業(yè)教師的行業(yè)前沿技術(shù)掌握水平，提升高職院校社會服務(wù)能力。

2.2 有利于提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職院校卓越教師隊伍建設(shè)要求堅持產(chǎn)教融合、專兼結(jié)合，深化教育教學(xué)改革，其主要目的是聚焦人才培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，高職院校通過深化校企合作，加強(qiáng)與行業(yè)領(lǐng)軍人才、企業(yè)專家對話，探察行業(yè)發(fā)展趨勢，以此為依據(jù)實施專業(yè)動態(tài)調(diào)整；深入開展企業(yè)調(diào)研，洞察企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)課程改革教學(xué)方法改革。另一方面，以“雙師型”教師隊伍建設(shè)為和聘請企業(yè)骨干和能工巧匠擔(dān)任兼職教師承擔(dān)實踐性強(qiáng)的專業(yè)課程教學(xué)、頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)等方式，加強(qiáng)與行業(yè)前沿技術(shù)和工藝水平的對接力度，縮小學(xué)生專業(yè)技能與行業(yè)企業(yè)需求的差距，提高人才適應(yīng)性和針對性。

2.3 有利于高職院校教師的個性化成長

在卓越目標(biāo)框架下的高職院校教師隊伍建設(shè)，不能只局限于滿足教學(xué)需要，更要立足高職院校人才培養(yǎng)和社會服務(wù)職能，通過團(tuán)隊分類建設(shè)，引導(dǎo)教師分類成長。一是將團(tuán)隊建設(shè)與教師能力專長和興趣相結(jié)合，組建教學(xué)團(tuán)隊、科研團(tuán)隊和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與服務(wù)團(tuán)隊等專門團(tuán)隊，確定主攻方向，制定發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)教師分類提高。二是注意各團(tuán)隊的聯(lián)系與交流，建設(shè)團(tuán)隊的目的是促進(jìn)高職院校職能的發(fā)揮，所以，各團(tuán)隊建設(shè)應(yīng)堅持互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)的思路，實現(xiàn)以科研團(tuán)隊促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊的發(fā)展、以教研團(tuán)隊和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊的發(fā)展、科研團(tuán)隊和教研團(tuán)隊互相促進(jìn)的團(tuán)隊建設(shè)發(fā)展目標(biāo)。從而實現(xiàn)教師個體“一專多能”、教師隊伍“百花齊放”，助力教師隊伍整體素質(zhì)提升。

3 高職院校卓越教師隊伍建設(shè)途徑

通過對高職院校卓越教師隊伍的內(nèi)涵和意義分析可知：在高職院校的教師隊伍建設(shè)過程中，應(yīng)圍繞領(lǐng)軍人物培育、專門化團(tuán)隊建設(shè)、兼職教師隊伍建設(shè)和人才梯隊建設(shè)為主要關(guān)注點，以管理機(jī)制創(chuàng)新為保障，提升教師隊伍整體素質(zhì)，服務(wù)高職院校內(nèi)涵發(fā)展和學(xué)生成長成才。

3.1 優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)

3.1．1 加強(qiáng)高端人才隊伍建設(shè)

高職院校卓越教師隊伍建設(shè)首先要瞄準(zhǔn)行業(yè)領(lǐng)軍人物、學(xué)科帶頭人、專業(yè)帶頭人等高端人才的引進(jìn)和培育。由前文可知，行業(yè)領(lǐng)軍人才在高職院校卓越教師隊伍建設(shè)中具有舉足輕重的作用。作為高職院校教師隊伍的"領(lǐng)頭雁"，領(lǐng)軍人才的眼界、水平直接關(guān)系到教師隊伍整體水平高低。作為高職院校來講，行業(yè)領(lǐng)軍人才一般以引進(jìn)為主，在領(lǐng)軍人才的引進(jìn)中堅持高標(biāo)準(zhǔn)、堅持針對專業(yè)發(fā)展需要，將視野放寬到整合行業(yè)，聘請掌握行業(yè)新技術(shù)的高端人才。并通過在領(lǐng)銜名師、大師工作室團(tuán)隊建設(shè)，以項目為紐帶，充分發(fā)揮領(lǐng)軍人才的引領(lǐng)作用。在學(xué)科帶頭人、專業(yè)帶頭人方面，則可以采取以培為主的方式進(jìn)行。高職院校應(yīng)充分發(fā)掘教師隊伍中的精英人才，通過國外進(jìn)修、企業(yè)掛職、高水平課題、項目研究等，在平臺、機(jī)會和投入等多個方面給予支持，鼓勵院校教師加深專業(yè)造詣，培養(yǎng)一批專業(yè)過硬、綜合能力較強(qiáng)的學(xué)科帶頭人和專業(yè)帶頭人，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展和教師隊伍發(fā)展。

3.1．2 加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)力度

骨干教師是教師隊伍的生力軍、是各專門團(tuán)隊的中堅力量，高職院校應(yīng)以骨干教師培養(yǎng)為契機(jī)，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)和人才梯隊建設(shè)。首先，根據(jù)教師專業(yè)優(yōu)勢和能力專長、結(jié)合學(xué)校發(fā)展需求，明確骨干教師主攻方向，并指派導(dǎo)師。導(dǎo)師的配備應(yīng)集合高職院校的辦學(xué)特點，有條件的院?？膳鋫湫?nèi)和企業(yè)各一名經(jīng)驗豐富的高水平人員作為骨干教師的導(dǎo)師。其次，根據(jù)主攻方向，分類制定培養(yǎng)方案，并確定培養(yǎng)目標(biāo)。如：主攻教學(xué)的骨干教師培養(yǎng)對象應(yīng)對主講課程、教研教改課題與論文、教學(xué)技能競賽等教育教學(xué)核心內(nèi)容進(jìn)行指標(biāo)要求，而主攻應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與服務(wù)的骨干教師培養(yǎng)對象則以企業(yè)掛職、橫向項目等為重點指標(biāo)。第三，嚴(yán)格考核。在骨干教師的培養(yǎng)中，應(yīng)遵循人才成長規(guī)律，明確培養(yǎng)期限，制定培養(yǎng)計劃，根據(jù)時間節(jié)點實施動態(tài)考核。

3.2 分類建設(shè)高職院校教師團(tuán)隊

3.2．1 教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

在卓越目標(biāo)下，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)應(yīng)以專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊和課程院隊建設(shè)為主，滿足培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需要。在建設(shè)原則上必須堅持拔尖人才與骨干教師相結(jié)合、高級職稱與中初級職稱相結(jié)合、專職教師與兼職教師相結(jié)合、知識與技能相結(jié)合，在建設(shè)措施上結(jié)合專業(yè)發(fā)展要求和教師個人水平，實施課程團(tuán)隊帶頭人培養(yǎng)計劃、青年教師培養(yǎng)計劃、兼職教師隊伍建設(shè)計劃等專項措施，過培養(yǎng)培訓(xùn)，使團(tuán)隊結(jié)構(gòu)更加合理，團(tuán)隊協(xié)同創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。

3.2．2 教科研團(tuán)隊建設(shè)

高職院校建設(shè)科研團(tuán)隊的目的聚焦行業(yè)前沿科技發(fā)展，以學(xué)術(shù)研究成果改造專業(yè)課程內(nèi)容體系，服務(wù)人才培養(yǎng)工作和產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)能力。建設(shè)教研團(tuán)隊的目的是關(guān)注職業(yè)教育熱點問題，更新教師職業(yè)教育觀念，推進(jìn)教育教學(xué)改革。在團(tuán)隊建設(shè)中，重視高層次人才的學(xué)術(shù)帶頭作用，充分發(fā)揮團(tuán)隊成員自身的學(xué)科特色和學(xué)術(shù)優(yōu)勢，以高水平課題研究為依托，以基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究為主要方式，圍繞某一研究方向、一個學(xué)科或幾個學(xué)科有效整合資源，形成研究合力，重點突破，為高職院校高層次辦學(xué)的目標(biāo)提供學(xué)術(shù)和人才保障。同時，在團(tuán)隊運行過程中應(yīng)注重與其他類型團(tuán)隊的融合，如：教研團(tuán)隊的研究成果必須與教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，以此推進(jìn)教育教學(xué)改革，服務(wù)人才培養(yǎng)工作。

3.2．3 應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與服務(wù)團(tuán)隊建設(shè)

應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與服務(wù)團(tuán)隊建設(shè)的目的是為了更好的履行高職院校社會服務(wù)職能。在建設(shè)措施上，制定應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與服務(wù)團(tuán)隊管理辦法，完善管理機(jī)制。以項目為載體，根據(jù)主攻方向不同，結(jié)合高職院校優(yōu)質(zhì)專業(yè)，分專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與服務(wù)團(tuán)隊、開展研發(fā)與服務(wù)。

3.3 創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)管理機(jī)制

機(jī)制建設(shè)是提升教師隊伍的建設(shè)成效的有效保障。具體來講，應(yīng)從以下幾個方面著手：一是建立標(biāo)準(zhǔn)化管理機(jī)制。根據(jù)前文所述可知，高職院校卓越教師教師隊伍建設(shè)必須堅持分層分類培養(yǎng)。由此，根據(jù)不同層次的對象和不同類型的團(tuán)隊，必須分類建立管理機(jī)制，將相關(guān)核心能力指標(biāo)列入評價體系，制定相關(guān)能力標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展目標(biāo)，并以此為依據(jù)進(jìn)行考核評價。二是創(chuàng)新教師成長機(jī)制。一方面，拓寬基于教師個性特長的職業(yè)成長通道，開辟職稱職務(wù)晉升外的發(fā)展通道，設(shè)立初任教師→骨干教師→團(tuán)隊帶頭人→名師的發(fā)展層級，實施分層培養(yǎng)，根據(jù)教師特長，確定其主攻方向，充分發(fā)揮教師個體優(yōu)勢，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。另一方面，通過通過自學(xué)、培訓(xùn)、進(jìn)修、企業(yè)實踐鍛煉等方式，依托專業(yè)(群)團(tuán)隊、課程團(tuán)隊、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與服務(wù)團(tuán)隊，使教師互為資源、相互合作、互相促進(jìn)。三是完善考核激勵機(jī)制。將完全按職稱職務(wù)定績效工資的方式改為按教師崗位、層級確定績效工資系數(shù)，對師德表現(xiàn)、教學(xué)水平、專業(yè)與課程建設(shè)、教研教改、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與服務(wù)、班主任工作等工作量化考核，并確定考核等級，根據(jù)績效工資系數(shù)和考核等級確定績效工資。完善優(yōu)秀團(tuán)隊、優(yōu)秀個人評選辦法。對教師隊伍中的優(yōu)秀個人和團(tuán)隊予以獎勵。

[1] 辛文平.大力培養(yǎng)引進(jìn)使用領(lǐng)軍人才[N].青海日報,2011-04-08(2)．

[2] 宋成一,王進(jìn)華,趙永樂.領(lǐng)軍人才的成長特點、規(guī)律與途徑[J].科技與經(jīng)濟(jì), , 2011 , 24 (6) :92-95.

(本文文獻(xiàn)格式：羅 源.論高職院校卓越教師隊伍的建設(shè)途徑[J].山東化工，2017，46(10)：168-169.)

2017-03-31

羅 源(1985—)，碩士，講師，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育研究室，研究方向：職業(yè)教育。

C964.2

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1008-021X(2017)10-0168-02