骨干教師
- 新時代中小學骨干教師培訓的現(xiàn)實困境與優(yōu)化路徑
業(yè)化的中小學骨干教師隊伍建設(shè)離不開高質(zhì)量的中小學骨干教師培訓。近年來，中小學骨干教師培訓經(jīng)費不斷增加，培訓工作開展井然有序，培訓模式不斷更新，培訓質(zhì)量穩(wěn)步提升。然而，在新的形勢下，中小學骨干教師培訓面臨的新問題、新矛盾、新困境依然在一定程度上影響著培訓質(zhì)量。因此，加快推進中小學骨干教師培訓高質(zhì)量發(fā)展已成為新時代基礎(chǔ)教育骨干教師隊伍建設(shè)與發(fā)展的重要任務(wù)之一。提升中小學骨干教師隊伍建設(shè)的質(zhì)量，需高度關(guān)注和解決制約中小學骨干教師培訓存在的現(xiàn)實困境。一、新時代中小
陜西教育·綜合版 2023年6期2023-07-04
- 論骨干教師的職業(yè)擔當
張穎骨干教師群體是承擔教育科研工作的主體，一旦出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”（指在學習或技能的形成過程中，出現(xiàn)的暫時停頓或下降的現(xiàn)象），會影響個人職業(yè)發(fā)展和學校教學質(zhì)量。本文主要從兩個方面論述骨干教師的職業(yè)擔當：一是骨干教師要制訂職業(yè)規(guī)劃，二是骨干教師要把專業(yè)教育教學知識應用到家庭教育指導中。學校教師年度工作計劃也可以看作是職業(yè)規(guī)劃的一種形式。對于骨干教師來說，工作計劃應該高標準完成，而不僅僅是流于形式。骨干教師在日常教育教學工作中不斷總結(jié)，已經(jīng)摸索出了適合自己并行之有
河南教育·基教版 2023年4期2023-04-07
- 用權(quán)責相當引領(lǐng)骨干教師安心樂教
為規(guī)范中小學骨干教師培養(yǎng)制度，進一步加強對骨干教師的培養(yǎng)、管理和使用，陜西省教育廳日前通報取消無序流動的70名教師“陜西省中小學教學名師”等骨干教師稱號（資格）。能獲得省級各類骨干教師稱號的教師，無疑是同行中的佼佼者。但無序流動是對機會公平的破壞，并影響教師隊伍建設(shè)。陜西省教育廳此次向無序流動的骨干教師“亮劍”，很有示范意義。陜西省教育廳對無序流動的骨干教師嚴肅處理，是加強骨干教師隊伍建設(shè)的務(wù)實之舉。優(yōu)秀的教師改善自己工作和生活環(huán)境的追求應該得到尊重，但流
云南教育·視界(綜合) 2022年6期2022-07-19
- 從骨干教師走向名教師：教師教學領(lǐng)導力提升策略
賴曼珍從骨干教師向名教師發(fā)展，提升教師教學領(lǐng)導力是有效路徑。骨干教師通過扮演“專業(yè)促進者”“項目領(lǐng)導者”“文化建構(gòu)者”等角色，對其所帶領(lǐng)的團隊施加相應的影響;其對同事在專業(yè)上的答疑解惑和示范引領(lǐng)，是領(lǐng)導型教師對同事最重要的影響。[1]骨干教師的答疑解惑和示范引領(lǐng)可被看作教師教學領(lǐng)導力的體現(xiàn)。教師教學領(lǐng)導力是教學活動主體對教學活動施加影響，以使教學活動有效運轉(zhuǎn)進而取得預期目標的一種力量。[2]教學領(lǐng)導力是教師在教學過程中采用科學的教學方法，有序有效地指導學生
廣東教育·綜合 2022年5期2022-06-02
- 教學管理中發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)作用的策略
業(yè)水平較高的骨干教師通過傳幫帶的方式帶動教師專業(yè)素養(yǎng)的整體提升。一、搭建多維平臺，展現(xiàn)骨干教師的成長經(jīng)驗每一位骨干教師的成長過程中，都有值得總結(jié)和借鑒的經(jīng)驗。對于全體教師而言，骨干教師的成長經(jīng)歷是一筆寶貴的財富，因此學校應積極搭建多元平臺，鼓勵骨干教師通過自己的成長經(jīng)歷，總結(jié)經(jīng)驗，以供其他教師借鑒和學習。(一)開辟渠道，讓骨干教師展示成長過程當今時代是一個信息爆炸的時代，汲取和傳遞信息的渠道豐富而多維，很多學校也建構(gòu)了多樣化的宣傳體系，強化了教師之間的信息
教師教育論壇 2022年4期2022-03-18
- 加強新時代高職院校青年骨干教師培養(yǎng)路徑初探
高職院校青年骨干教師的培養(yǎng)就成為當下的重中之重。但就目前的情況來看，我國高職院校在對青年骨干教師進行培養(yǎng)的過程中，尚存在一些問題，這些問題的存在無疑會制約高等職業(yè)教育的發(fā)展，所以應從實際出發(fā)，結(jié)合院校青年骨干教師的情況采用有效的培養(yǎng)路徑。1 高職院校青年教師的特點高等教育是我國教育的重要組成部分，而在高等教育中，青年教師大多接受過系統(tǒng)的訓練、培養(yǎng)，且因生活年代的不同，知識視野也更為豐富，同時也更容易接納新的知識、技術(shù)。其次，青年教師本身正值壯年，所以更加充
科教導刊·電子版 2022年22期2022-03-16
- 提升市級骨干教師培訓質(zhì)量的策略
期以來，市級骨干教師培訓質(zhì)量始終是教師培訓中比較“棘手”的問題。一方面，市級骨干教師都是所在學校學科專任教師的核心力量，在學科教育教學中起著核心、引領(lǐng)作用，如果按傳統(tǒng)規(guī)定的學時計劃定期統(tǒng)一培訓，容易直接影響學校的正常教育教學；另一方面，傳統(tǒng)的市級骨干教師培訓多采用統(tǒng)一集中的方式，既不分學科、不定學段，又缺乏真實參與和實踐操作，整個培訓針對性不強、培訓效果不佳，難以吸引市級骨干教師積極主動地參與其中。為了徹底扭轉(zhuǎn)市級骨干教師培訓質(zhì)量不高的被動局面，阜新市教育
遼寧教育 2021年20期2021-12-28
- 小學骨干教師在教學中如何引領(lǐng)中青年教師
能力的培養(yǎng)，骨干教師本身就是一個學校最為重要的教育力量和主體，但是一兩個骨干教師對提升促進全校學生的發(fā)展顯然是不足的，需要培養(yǎng)更多的骨干教師，為此學?？梢岳?span id="j5i0abt0b" class="hl">骨干教師的能力去培養(yǎng)學校中的中青年教師，以此全面提升小學的教學水平?；诖?，本文將主要研究小學骨干教師在教學中引領(lǐng)中青年教師的有效途徑。一、完善骨干教師參與校本課程研發(fā)的制度校本課程是以學校自身的特色和教學能力為主的，結(jié)合現(xiàn)代學科教育教學標準研發(fā)的專屬于學校的獨立課程。校本課程只在自己學校中流通和使用
家長 2021年35期2021-12-03
- 吉林省中小學骨干培訓項目培訓需求調(diào)研
長）一、目前骨干教師作用發(fā)揮呈現(xiàn)的四種狀態(tài)第一種：船到碼頭車到岸，不干了；第二種：自己干，往前沖；第三種：由學校來安排，如帶一個徒弟，被動，作用發(fā)揮有限；第四種：帶著一個團隊往前走，如帶了一所學校一個部門去干，示范、引領(lǐng)、輻射作用發(fā)揮到位。二、關(guān)懷骨干教師的做法第一是賦情。骨干教師的狀態(tài)非常重要，狀態(tài)好了，心情舒暢了，作用就能夠發(fā)揮好。要給予關(guān)懷，要幫助他們實現(xiàn)自我價值。第二是賦能。讓骨干教師制定發(fā)展規(guī)劃，特別是階段規(guī)劃，做到有規(guī)劃、有目標、有任務(wù)、有課題
吉林省教育學院學報 2021年1期2021-12-01
- 提升市級骨干教師培訓質(zhì)量的策略
期以來，市級骨干教師培訓質(zhì)量始終是教師培訓中比較“棘手”的問題。一方面，市級骨干教師都是所在學校學科專任教師的核心力量，在學科教育教學中起著核心、引領(lǐng)作用，如果按傳統(tǒng)規(guī)定的學時計劃定期統(tǒng)一培訓，容易直接影響學校的正常教育教學;另一方面，傳統(tǒng)的市級骨干教師培訓多采用統(tǒng)一集中的方式，既不分學科、不定學段，又缺乏真實參與和實踐操作，整個培訓針對性不強、培訓效果不佳，難以吸引市級骨干教師積極主動地參與其中。為了徹底扭轉(zhuǎn)市級骨干教師培訓質(zhì)量不高的被動局面，阜新市教育
遼寧教育·管理版 2021年10期2021-11-03
- 縣域中小學數(shù)學骨干教師培養(yǎng)探索
一些縣城在對骨干教師的培養(yǎng)時遇到諸多問題，不能真正培養(yǎng)和發(fā)揮骨干教師的應有作用。要有效培養(yǎng)縣域骨干教師，不僅需要良好的培養(yǎng)機制，更要孕育骨干教師良性生長的土壤，使其真正發(fā)揮縣域骨干教師的帶頭研究作用。一、骨干教師的意義為什么要在縣域地區(qū)進行培養(yǎng)骨干教師呢？骨干教師培訓對補齊教育短板、縮小城鄉(xiāng)師資水平差距、促進教育公平、提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量具有重要意義?？h域地區(qū)的經(jīng)濟比較落后，各方面的發(fā)展水平也非常不穩(wěn)定，這并不利于外來教師資源的流入，所以，及時對當?shù)刂行W教師
成功密碼 2021年5期2021-04-14
- 道縣：學科帶頭人、骨干教師受表彰
學科帶頭人、骨干教師經(jīng)驗交流會在道縣教師進修學校舉行。全縣各級骨干教師、學科帶頭人共150余人參加交流會。會上，道縣教育局人事股相關(guān)負責人作全縣2020年骨干教師、學科帶頭人考核及管理工作匯報，并通報了市級學科帶頭人、市級和縣級骨干教師考核結(jié)果。表彰了市級學科帶頭人5名、市級骨干教師21名、縣級骨干教師116名，發(fā)放獎勵金額共計49.3萬元。近年來，道縣教育局高度重視教師隊伍建設(shè)，努力打造“三名工程”，對各級骨干教師實行動態(tài)管理，從師德師風、教育教學實踐、
科教新報 2021年3期2021-03-15
- 黨支部必須做好年輕黨員骨干教師的培養(yǎng)
，特別是青年骨干教師的培養(yǎng)。作為學校黨組織，黨支部平時必須重視和研究如何抓好青年骨干教師的教育和培養(yǎng)的問題，特別是對青年黨員教師的培養(yǎng)?，F(xiàn)在，學校里黨員教師不少，應該引導青年黨員骨干教師盡快適應、更好發(fā)展，日漸成熟，這是實現(xiàn)三猛鄉(xiāng)中心完小辦學目標，實踐辦學理念，提高教育質(zhì)量的“當務(wù)之急”。今后，我完小黨組織圍繞以下幾個方面認真做好對學校青年黨員骨干教師的教育和培養(yǎng)。一、不斷構(gòu)建青年黨員教師和骨干教師素質(zhì)目標體系。（一）提高青年黨員教師和骨干教師的思想素質(zhì)和
青年文獻·理論研究 2021年6期2021-01-11
- 中小學骨干教師發(fā)展制約因素分析及對策研究
數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">骨干教師作為教師隊伍的重要組成部分，在我國基礎(chǔ)教育改革過程中發(fā)揮著重要作用，對骨干教師在發(fā)展過程中遇到的問題應予以高度關(guān)注。筆者所在的課題組通過實施省級教師培訓項目，并結(jié)合文獻研究發(fā)現(xiàn)，骨干教師在發(fā)展過程中易出現(xiàn)停滯不前的情況，亟待探尋制約因素，并提出相應對策。通過梳理河北、山西、甘肅、江西、貴州、遼寧、海南、北京等8 個省（直轄市）的中小學骨干教師評選條件能夠看出，中小學骨干教師是在政
河北教育(綜合版) 2020年2期2020-12-30
- 河南省公布新一批名師骨干教師名單
師、第十二批骨干教師名單。根據(jù)《河南省教育廳關(guān)于組織實施河南省2018年“省培計劃”培訓項目的通知》（教師〔2018〕512號）、《河南省教育廳關(guān)于繼續(xù)實施普通高中骨干教師專項培訓計劃的通知》（教師〔2018〕461號）和《河南省教育廳關(guān)于公布2018年度中原名師工作室省級名師和省級骨干教師培育對象的通知》（教師〔2018〕530號）等文件精神，經(jīng)推薦、選拔、培訓、考核和省轄市、省直管縣（市）教育主管部門確認、公示等程序，確定鄭州市劉俊穎等1029名教師為
江蘇科技報·E教中國 2020年4期2020-07-08
- 骨干教師成長需要“陪”與“養(yǎng)”
、甘于奉獻的骨干教師團隊，是推動學?？沙掷m(xù)發(fā)展的強大動力。但隨著教育改革的不斷深入以及骨干教師年齡的增長，學校的骨干教師隊伍出現(xiàn)了年齡斷檔、質(zhì)量滑坡等現(xiàn)象。為此，學校將骨干教師的培養(yǎng)作為一項研究課題進行深入思考與實踐。在認真思考的基礎(chǔ)上，提出了針對青年骨干教師的“陪”與“養(yǎng)”策略?！芭恪背?span id="j5i0abt0b" class="hl">骨干教師1.為青年骨干教師的成長提供溫度“陪”即陪伴，這里指學校教師及團隊的相互陪伴、全程陪伴，讓骨干教師在團隊中成長。我們采取優(yōu)秀團隊“浸”、骨干教師“帶”的方法，縮短
北京教育·普教版 2019年12期2019-01-08
- 如何推動骨干教師再發(fā)展
寇磊 樓曉骨干教師是推動學校發(fā)展的重要力量，是學校教育教學質(zhì)量提升的保障，但是，當前，骨干教師發(fā)展存在發(fā)展目標不清晰、發(fā)展意識不強烈、發(fā)展策略欠提升等問題。如何幫助骨干教師不斷發(fā)展，使其在學校發(fā)展中發(fā)揮最大作用，并帶動青年教師成長，是學校努力探索和解決的問題。讓骨干教師在教研中發(fā)揮作用如何從學校層面更好地激發(fā)骨干教師的積極性，幫助其再次成長，同時使他們發(fā)揮更大的輻射作用？以語文組為例，我們進行了學科組教研和年級組教研相結(jié)合的實踐。本學期開學初，語文組圍繞
北京教育·普教版 2019年12期2019-01-08
- 職業(yè)院校食品藥品專業(yè)骨干教師培訓需求分析
藥品相關(guān)專業(yè)骨干教師或作為骨干教師培養(yǎng)的青年教師進行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，回收有效問卷共535份。三、數(shù)據(jù)分析1.骨干教師基本情況分析（1）地域結(jié)構(gòu)分析參與本次調(diào)研的骨干教師來自全國18個省市，來自于全國40多所高職院校。從圖1可以看出，本次調(diào)研的食品藥品行業(yè)相關(guān)的教師主要分布于我國中部和東部地區(qū)。其中藥品、食品、醫(yī)療器械相關(guān)專業(yè)的教師分布比較廣泛，保健食品相關(guān)專業(yè)教師主要分布在浙江省、湖南省和河北省等地區(qū)，化妝品專業(yè)教師主要分布在山東省和廣東省等地區(qū)。圖1 骨干教師
新教育時代電子雜志(教師版) 2018年41期2018-12-13
- 骨干教師在學?？蒲兄械淖饔?/a>
教師隊伍中，骨干教師屬于龍頭與核心力量，在學校教育改革和科研中具有重要的帶頭與示范作用。學?？蒲心軌虼龠M骨干教師發(fā)展專業(yè)，快速走出“高原期”成為專家教師的核心要求和必由之路。在新課改下，對骨干教師提出新要求和新專業(yè)水平，以此促進教育事業(yè)快速發(fā)展。在這種背景下，分析學?？蒲兄?span id="j5i0abt0b" class="hl">骨干教師的作用具有教育價值。骨干教師的作用能促進科研團隊的組建學校組建科研團隊常有兩種方式，一是骨干教師組成的團隊；二是骨干教師與一般教師共同組成的團隊。兩種方式各有利弊，學校管理可依據(jù)
天津教育·下 2018年10期2018-10-21
- 華容將評選100名骨干教師
《2018年骨干教師評選工作方案》，標志著該縣2018年骨干教師評選工作正式啟動。為切實加強華容縣中小學校骨干教師隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，從2018年起，該縣定期開展骨干教師評選工作。本次將采取差額評選，按照一定比例將評選名額分配到各學校，計劃評選骨干教師100名，并在今年教師節(jié)前夕進行表彰獎勵。據(jù)了解，評選工作對照評選必備條件和競爭條件，突出師德、教研教改以及教學業(yè)績，采用自下而上的方式推薦選拔。獲得“華容縣骨干教師”稱號的教師，可享受
科教新報 2018年16期2018-09-08
- 對農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)和管理的思考
。可見，加強骨干教師隊伍建設(shè)已經(jīng)成為了我國教育事業(yè)均衡發(fā)展的根本保障。而廣大的農(nóng)村學校，“骨干教師數(shù)量少”是一個不爭的事實。同時，如何對這些少的骨干教師進行有效管理，則更是一個值得研究的問題。農(nóng)村教育在全面實現(xiàn)小康社會和社會主義新農(nóng)村建設(shè)中具有基礎(chǔ)性的作用。發(fā)展農(nóng)村教育，辦好農(nóng)村學校必須建立一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍。農(nóng)村骨干教師的培養(yǎng)和培訓工作是實現(xiàn)這一目標的基本途徑。從骨干教師培養(yǎng)的初衷或者最終目的來看，面對農(nóng)村教育發(fā)展滯后的現(xiàn)狀，組織和管理部門都是為了
學校教育研究 2018年13期2018-05-14
- 高校中青年骨干教師教育培訓機制創(chuàng)新研究①
，高校中青年骨干教師的培訓機制存在不少問題，需要在培訓理念、培訓規(guī)劃、培訓管理機制、培訓保障機制、培訓評價與反饋機制等方面不斷變革，促進骨干教師培訓機制的創(chuàng)新。[關(guān) 鍵 詞] 高校；骨干教師；培訓機制[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0039-03一、時代的發(fā)展凸顯高校中青年骨干教師教育培訓的重要性當今已進入知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新成為社會發(fā)展的第一驅(qū)動力，科技水平成為各國在未來的世界競爭中制勝的關(guān)鍵
現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓 2018年2期2018-05-14
- 論縣級骨干教師在教師專業(yè)化成長中的帶頭作用①
[摘 要] 骨干教師在教師專業(yè)化成長過程中作用突出，當前在教學改革和素質(zhì)教育的雙重要求之下，骨干教師的帶頭作用愈加明顯。骨干教師需要不斷地提升專業(yè)技能，創(chuàng)新工作理念，以此在專業(yè)化成長過程中發(fā)揮出最大潛力?；诖耍瑢h級骨干教師在教師專業(yè)化成長中的帶頭作用進行分析和研究，希望骨干教師能夠得到更多的學習機會，在教育教學道路上不斷成長和進步。[關(guān) 鍵 詞] 縣級骨干教師；專業(yè)化；成長；帶頭作用[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-
現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓 2018年2期2018-05-14
- 如何有效提高骨干教師的計算機水平
何有效的提高骨干教師的計算機水平是我園目前信息教育工作的重中之重，我園骨干教師年齡均在35歲以上，常年的傳統(tǒng)教學使她們積累了豐富的教育教學經(jīng)驗。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學的不斷深入，這也給骨干教師的教育教學帶來了很大的沖擊，所以提高她們的計算機應用水平變得迫在眉睫。骨干教師提高了自己的計算機應用水平，才能更好的將傳統(tǒng)教學經(jīng)驗與信息技術(shù)有機結(jié)合，提高教育教學的質(zhì)量，提高幼兒參與教學活動的積極性和主動性。筆者通過對我園骨干教師進行訪談，發(fā)現(xiàn)骨干教師普遍存在
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年2期2018-03-04
- 對農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)和管理的思考
。可見，加強骨干教師隊伍建設(shè)已經(jīng)成為了我國教育事業(yè)均衡發(fā)展的根本保障。而廣大的農(nóng)村學校，“骨干教師數(shù)量少”是一個不爭的事實。同時，如何對這些少的骨干教師進行有效管理，則更是一個值得研究的問題。農(nóng)村教育在全面實現(xiàn)小康社會和社會主義新農(nóng)村建設(shè)中具有基礎(chǔ)性的作用。發(fā)展農(nóng)村教育，辦好農(nóng)村學校必須建立一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍。農(nóng)村骨干教師的培養(yǎng)和培訓工作是實現(xiàn)這一目標的基本途徑。從骨干教師培養(yǎng)的初衷或者最終目的來看，面對農(nóng)村教育發(fā)展滯后的現(xiàn)狀，組織和管理部門都是為了
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年9期2018-03-03
- 引領(lǐng)學習 助推成長
——青年教師成長策略研究
鮮血液，青年骨干教師作為青年教師的優(yōu)秀代表，承襲了傳統(tǒng)，連通了未來，是幼兒園與時俱進的重要助推力量，發(fā)揮其引領(lǐng)作用，必能培養(yǎng)越來越多的青年優(yōu)秀教師，使更多的幼兒享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，在成就幼兒快樂成長的同時，也成就了幼兒園不朽的口碑，對幼兒園整體的發(fā)展也極具推動價值。一、青年骨干教師引領(lǐng)式學習對青年教師群體隊伍的重要性和必要性青年骨干教師引領(lǐng)式學習的重要性體現(xiàn)于三個方面：一是從師資的角度來講，大部分青年教師在教學活動中按部就班，幼兒學習的主動性不足，嚴重影響
新教育時代電子雜志(教師版) 2018年37期2018-02-23
- 小學語文骨干教師培訓的策略研究
此，進行小學骨干教師培訓就顯得非常重要，這有利于發(fā)揮骨干教師的表率作用，促進教師隊伍的建設(shè)，從而推動我國小學語文教育事業(yè)的發(fā)展。筆者圍繞小學語文骨干教師培訓的策略進行了以下幾點研究。一、通過互動探討的方式，提高教師的專業(yè)文化素養(yǎng)小學語文骨干教師自身就具有一定的理論水平和教學經(jīng)驗。因此，我們在進行小學語文骨干教師培訓時，可以通過互動探討的方式，讓教師探討共同的教學問題，分享彼此的教學經(jīng)驗，從而促進他們語文文化素養(yǎng)的提高。[1]互動探討的方式有課題研究、集體探
新教育時代電子雜志(教師版) 2018年36期2018-02-22
- 構(gòu)建五種機制培養(yǎng)骨干教師
李曉波骨干教師是學校教育教學、教育科研中的佼佼者，而骨干教師首先是“教師”，然后才是“骨干”。在從“教師”成長為“骨干教師”的過程中，既需要學校提供外部影響，也需要其內(nèi)在成長動力。骨干教師的培養(yǎng)不會是一蹴而就，而是需要循序漸進，不斷積淀。這就需要學校建立和完善的骨干教師培養(yǎng)機制，使培養(yǎng)骨干教師的工作走上制度化、規(guī)范化和良性運行的軌道。一、構(gòu)建導向機制所謂“骨干教師”是指師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、學識廣博的學科帶頭人乃至名師名家，是具有豐富的教育教學經(jīng)驗，先進的教
課堂內(nèi)外·教師版 2017年5期2017-06-06
- 管理“骨干教師”不能只評不用
——如何發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)力
史 峰管理“骨干教師”不能只評不用 ——如何發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)力■史 峰筆者到一所學校參觀學習，講解員說：我校師資力量雄厚，優(yōu)秀教師多，各級骨干教師有二十六人之多。一所學校擁有二十六位骨干教師，這是一個值得仰慕的數(shù)字。這些骨干教師的作用是不是發(fā)揮出來的呢？我打了問號，然后我問了一些學生，讓他們說說學校里哪位老師大名鼎鼎他最牛，學生撓撓頭都沒有回答上來。于是，我判斷先前的擔心既是事實：學校骨干教師雖然多，但骨干教師對學校發(fā)展的“引領(lǐng)力”并沒有發(fā)揮出來。如何發(fā)
河北教育(綜合版) 2017年2期2017-02-25
- 讓鄉(xiāng)村學校骨干教師多起來，不容遲緩
成讓鄉(xiāng)村學校骨干教師多起來，不容遲緩蘇小成最近翻看學校教師名冊，一長串教師中只有兩名四十歲以上的教師獲得過縣級骨干教師稱號。鄉(xiāng)村學校的骨干教師都到哪里去了？無一例外地去了城區(qū)學校。鄉(xiāng)村教育本就是教育的洼地，骨干教師的流失不僅會使鄉(xiāng)村學校教學質(zhì)量滑坡，年輕教師無法得到有效的教學示范和引領(lǐng)，還會形成隱形的負能量“漩渦”，影響到學校教師隊伍長期形成的心理穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，使學生、家長對學校產(chǎn)生懷疑感，進而影響學校的生源，影響到鄉(xiāng)村學校的生存。因此，我們在拒絕“殺雞取卵”
教書育人 2017年25期2017-02-18
- 宣威市百名優(yōu)秀骨干教師享受政府特殊津貼
名宣威市優(yōu)秀骨干教師政府特殊津貼獲得者頒發(fā)榮譽證書。根據(jù)《宣威市優(yōu)秀骨干教師政府特殊津貼實施方案（試行）》的相關(guān)規(guī)定，自2016年9月至2019年8月，這100名優(yōu)秀骨干教師，每人每月將獲得政府特殊津貼500元。宣威市優(yōu)秀骨干教師政府特殊津貼評選，在全市教育系統(tǒng)采取自下而上、上下結(jié)合的方式，嚴格按照個人申報、單位民主推薦評選、學校領(lǐng)導班子（市直學校、中心學校）集體審查、各學校（市直學校、中心學校）組織評委評選、宣威市評選工作領(lǐng)導小組辦公室組織專家組審核評選
云南教育·視界 2016年10期2016-12-09
- 農(nóng)村骨干教師培訓管理的問題與建議
龐友海農(nóng)村骨干教師培訓管理出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題，有的是政策不配套，有的屬于觀念認識上的偏差，有的屬于現(xiàn)實問題（如工學矛盾）等，這些問題不解決，不僅嚴重影響培訓質(zhì)量和骨干教師稱號的權(quán)威性、合理性，更重要的是，會引發(fā)老師們思想上的混亂。按照有關(guān)文件的規(guī)定，國家、市級高端培訓五年一個周期，市級以上骨干教師培養(yǎng)對象周期內(nèi)至少參加一次集中（脫產(chǎn)）培訓，合格者授予市級骨干教師稱號。2016年7月初，筆者曾到重慶某片區(qū)就骨干教師培訓及管理的現(xiàn)狀進行了調(diào)研。老師們對培訓所起的
今日教育 2016年10期2016-11-18
- 蒲城縣著力構(gòu)建“1236”骨干教師隊伍體系
“1236”骨干教師隊伍體系蒲城縣教育局日前出臺《中小學幼兒園骨干教師隊伍建設(shè)實施方案》，著力構(gòu)建基礎(chǔ)教育“1236”骨干教師隊伍體系（到2020年，培養(yǎng)出100名教學名師，200名學科帶頭人，300名教學能手，600名教學新秀），建立骨干教師培養(yǎng)機制，全面提升教師整體素質(zhì)。一是以學習培訓為基礎(chǔ)，提升專業(yè)素養(yǎng)。通過聘請專家講座、經(jīng)驗交流、外出學習觀摩等多種形式，加強對骨干教師的培養(yǎng)培訓，統(tǒng)籌利用有效資源，不斷更新他們的教育教學理念；鼓勵骨干教師積極參加國培
陜西教育·綜合版 2016年6期2016-04-12
- 加強骨干教師培養(yǎng)優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)
霍 慶加強骨干教師培養(yǎng)優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)■ 張家口市宣化區(qū)教師進修學校 霍慶重視并加強骨干教師培養(yǎng)及其作用發(fā)揮，對于輻射、帶動、引領(lǐng)全校教師的專業(yè)成長，形成梯隊骨干后備力量，提高學校教育教學質(zhì)量具有舉足輕重的作用。長期以來，各地教育行政部門都在實施“名師工程”來強力推進名師工程，以期打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。然而工程的實施帶來的多是骨干教師數(shù)量在短期上的顯著攀升，卻并未實現(xiàn)教師素質(zhì)均衡發(fā)展的質(zhì)的變化。一、骨干教師培養(yǎng)與作用發(fā)揮方面存在的不足各級
河北教育(綜合版) 2016年1期2016-04-11
- 充分發(fā)揮骨干教師在校本教研中的作用
華?充分發(fā)揮骨干教師在校本教研中的作用●雷江華近年來，教育部根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，實施了“國培計劃”工程，旨在提升特教學校骨干教師的專業(yè)水平，以促進特殊教育事業(yè)的發(fā)展。要實現(xiàn)這一目標，各地教育行政部門及特教學校要充分發(fā)揮骨干教師的能力與特長，尤其要重視他們在校本教研中的作用。骨干教師在校本教研中的作用有三種形態(tài)：團隊協(xié)作、個人發(fā)展、多元互動。首先，要充分發(fā)揮骨干教師在校本教研團隊組建中的作用。教研團隊的組建有兩種
現(xiàn)代特殊教育 2016年11期2016-03-03
- 骨干教師發(fā)展期停滯問題的原因及對策
13006）骨干教師發(fā)展期停滯問題的原因及對策雷貞萍（撫順市順城區(qū)教師進修學校，遼寧 撫順 113006）中小學骨干教師成長一般經(jīng)歷準備期、適應期、發(fā)展期、創(chuàng)新期四個階段。骨干教師發(fā)展期停滯問題比較普遍，嚴重影響了骨干教師個人的成長和教育質(zhì)量的提高。解決骨干教師發(fā)展期停滯問題的主要對策有：骨干教師應不斷地學習、探索，保持自身先進性；學校應重視校本研究，為骨干教師的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境；各級教師培訓機構(gòu)要不斷探索，構(gòu)建與新課程要求相適應的培訓模式；教育行政部門
現(xiàn)代教育管理 2015年11期2015-12-14
- 折騰人的“骨干教師”
上級通知，是骨干教師的要進行信息登記，問我是不是骨干教師。我一愣：應該是吧？我知道，這里說的骨干教師不是指實際業(yè)務(wù)上的，而是指有骨干教師證書的。我有好幾本不同級別的骨干教師培訓證的，但其中確實沒有一本真的骨干教師證。我回顧了一下自己“豐富多彩”的“骨干”經(jīng)歷：先是2005年市級（縣級市）骨干教師培訓，這是一次轟轟烈烈的大面積篩選活動，好像也是本縣級市的第一次骨干評選活動。一個暑假培訓下來，我獲得了一張骨干培訓結(jié)業(yè)證書。但是，當時就傳出話來，說這只是培訓合格
江西教育A 2015年10期2015-11-04
- 黃河水院承擔6個國家級和3個省級骨干教師培訓項目
級和3個省級骨干教師培訓項目，培項目共有來自省內(nèi)外130余所院校的430余名骨干教師參加。6個國培項目分別是：測繪類骨干教師培訓、西門子自動化技術(shù)培訓、環(huán)保類專業(yè)骨干教師培訓、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及工程應用企業(yè)頂崗培訓、會計信息化企業(yè)頂崗培訓、金融理財師企業(yè)頂崗培訓。3個省培項目分別是：微課設(shè)計與制作技術(shù)培訓、電子商務(wù)應用企業(yè)頂崗培訓、酒店服務(wù)技能企業(yè)頂崗培訓。2015年7月21日，黃河水院完成了2015年度上述全部骨干教師培訓項目。
黃河水利職業(yè)技術(shù)學院學報 2015年4期2015-08-15
- 中小學骨干教師的素質(zhì)、培養(yǎng)與任用
研究】中小學骨干教師的素質(zhì)、培養(yǎng)與任用邱克中小學骨干教師教學能力突出，承擔著大量教學任務(wù)，對于提升學校整體教育質(zhì)量，推動學校教師隊伍專業(yè)成長等具有至關(guān)重要的作用。文章以骨干教師的特質(zhì)為切入點，分析了骨干教師成長的影響因素，并對骨干教師的培養(yǎng)及發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用進行了探究，希望為中小學骨干教師的培養(yǎng)、管理及任用提供參考與借鑒。中小學骨干教師；教師培養(yǎng)；示范引領(lǐng)隨著教育領(lǐng)域綜合改革的深入推進，以及國家對基礎(chǔ)教育事業(yè)的重視和投入持續(xù)加大，我國基礎(chǔ)教育事業(yè)正蓬勃發(fā)
天津市教科院學報 2015年5期2015-02-13
- 淺談骨干教師的培養(yǎng)
200）淺談骨干教師的培養(yǎng)楊忠慧 （汪清縣教師進修學校，吉林 汪清 133200）在骨干教師培養(yǎng)過程中，應注重職業(yè)道德培養(yǎng)；采用網(wǎng)絡(luò)學習與實際運用相結(jié)合培訓方式；拓寬培訓渠道，開展教學交流活動；有效開展校本研修活動。骨干教師培訓應不斷更新教育教學觀念，不斷探索適合骨干教師發(fā)展的培養(yǎng)方法，從而使更多的骨干教師能夠得到快速成長。骨干教師；培養(yǎng)策略；培養(yǎng)方式；培養(yǎng)渠道骨干教師是教師隊伍中的骨干力量，是教育教學中的精英，是先進的教育理念的承接者和傳授者，是課堂教學
延邊教育學院學報 2015年6期2015-02-13
- 重自主 引方向 搭平臺
——骨干教師培養(yǎng)及作用發(fā)揮的實踐與思考
003）一、骨干教師培養(yǎng)與作用發(fā)揮上存在的問題骨干教師是教師當中的優(yōu)秀群體，評選骨干教師的目的：一是為優(yōu)秀教師的發(fā)展提供更好的平臺與機遇；二是更好地發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，帶動教師群體發(fā)展。百年大計在教育，教育大計在教師。教師的素質(zhì)直接決定著教育的質(zhì)量，重視骨干教師的培養(yǎng)及作用的發(fā)揮，對促進教師專業(yè)成長、提高教育質(zhì)量是至關(guān)重要的。但是，在骨干教師培養(yǎng)與作用的發(fā)揮上卻存在以下問題：（一）“管”不到位骨干教師管理制度的制定比較容易，難的是如何去落實。有一種
中小學教師培訓 2015年6期2015-02-01
- 關(guān)于中職學校國家級骨干示范校建設(shè)中骨干教師培養(yǎng)的幾點思考
示范校建設(shè)中骨干教師培養(yǎng)的幾點思考趙晶天津市第一商業(yè)學?！鞍倌甏笥?教育為本;教育大計,教師為本”。師資隊伍水平?jīng)Q定了中職教育質(zhì)量和學術(shù)水平。以培養(yǎng)骨干教師來帶動提高全校師資隊伍水平，是目前受到國家教育部、學校等各方認可的一種提高師資隊伍水平的途徑。每個學校對骨干教師的培養(yǎng)方法大致相同，主要有參加培訓、交流研討等途徑，但是骨干教師的培養(yǎng)結(jié)果卻良莠不齊，本文就骨干教師培養(yǎng)中如何保證培養(yǎng)效果，使學校真正擁有可用教師人才的方法，做了幾點探討。中職學校；骨干教師；
科學中國人 2015年15期2015-01-28
- 基于教師專業(yè)發(fā)展的中小學骨干教師制度探析
我國實施培養(yǎng)骨干教師的制度已有50多年的歷史，這個概念于1962年提出，當時的教育基礎(chǔ)薄弱，教材更替頻繁，教師培訓簡單，教育水平相對低下，國家根據(jù)教育實情下發(fā)了關(guān)于重點建設(shè)與培養(yǎng)全日制中小學優(yōu)秀骨干教師的通知，如此一來，培養(yǎng)骨干教師就在全國推行起來，此后，骨干教師制度在我國的基礎(chǔ)教育改革中發(fā)揮了不可替代的作用。如今，實現(xiàn)教育公平與提升教育質(zhì)量的時代主題要求創(chuàng)新中小學教師的培訓模式，在現(xiàn)有國家級中小學校長培訓中心的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新培訓機制，教育行政部門和學校須形
中國教師 2014年18期2014-10-20
- “三自式”專業(yè)引領(lǐng)初探
研訓教師引領(lǐng)骨干教師開展自主研究小課題、自我反思教學和自己擔當培訓者的實踐研究活動。這種專業(yè)引領(lǐng)方式，重視教師自身的力量對其專業(yè)發(fā)展的作用，關(guān)注教師專業(yè)自主意識的培養(yǎng)，強調(diào)培訓建立在受訓者內(nèi)在的需求上。研訓教師在引領(lǐng)骨干教師成長時，承擔的是策劃者、組織者和點撥者的角色作用，負責確立研訓活動主題、設(shè)計研討問題、編制活動流程、做專題講座等，幫助骨干教師搭建研究平臺，提升其教育認識，進而改變他們的專業(yè)發(fā)展方式。一、“三自式”專業(yè)引領(lǐng)的內(nèi)涵1．自主研究小課題自主研
大連教育學院學報 2014年3期2014-03-30
- 加強骨干教師提高培訓努力打造學科名師隊伍
對穩(wěn)定合理的骨干教師隊伍為突破口和生長點。這樣既有利于激發(fā)我省教師隊伍的活力，促進教師隊伍整體素質(zhì)的提升；又有利于縮小城鄉(xiāng)教育水平差距，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。我省骨干教師的選拔認定始于1999年原省教委下發(fā)的《關(guān)于選拔省級學科帶頭人的意見》，規(guī)定了省級學科帶頭人的標準和選拔程序，并在相關(guān)的文件中明確規(guī)定，省級學科帶頭人必須參加省級骨干教師培訓學習，取得合格成績后才能頒發(fā)證書，得到認定。2006年教育廳頒發(fā)了《吉林省中小學骨干教師管理辦法（試行）》（吉教師字
中小學教師培訓 2014年8期2014-02-06
- 安徽省中學體育骨干教師現(xiàn)狀調(diào)查
000）體育骨干教師是體育教師群體中的優(yōu)秀教育工作者，是教師整體素質(zhì)的最佳表現(xiàn)者。目前，我省中學體育骨干教師現(xiàn)狀是數(shù)量與質(zhì)量均得不到滿足。筆者通過對近兩年參加省級“骨干教師培訓”和“國培計劃”的中學體育骨干教師，從城鄉(xiāng)分布、年齡和教齡結(jié)構(gòu)、工作量、科研、工資水平等方面進行了調(diào)查，以期摸清我省中學體育骨干教師真實現(xiàn)狀，為我省中學體育骨干教師隊伍建設(shè)提供參考。1 研究對象與方法1.1 研究對象以2010年參加安徽省 “省級中學體育骨干教師培訓班”和2011“國
池州學院學報 2012年6期2012-07-12
- 中小學骨干教師培訓實效缺失與改進*
吳振利中小學骨干教師培訓實效缺失與改進*● 吳振利中小學骨干教師培訓屬錦上添花性質(zhì)，應該自主，還需要為骨干教師培訓追加待遇。提高骨干教師培訓實效，要重視培訓過程中的示范與明理、共鳴與建構(gòu)、敞開與批判、遭遇與喚醒，并使之相結(jié)合。接受培訓者本身是骨干教師培訓的富礦，骨干教師培訓需要專業(yè)培訓師，要實施全面質(zhì)量管理。骨干教師培訓；全面質(zhì)量管理；培訓師；自主借承擔四期（每期兩天）某市中小學骨干教師培訓的機會，筆者與該市接受培訓的的中小學骨干教師有了直接和近距離的接觸
當代教育科學 2012年2期2012-04-02
- 骨干教師應具有哪些素質(zhì)
任務(wù)。那么，骨干教師應當具有哪些素質(zhì)呢？網(wǎng)友們熱烈參與了討論———骨干教師應成為研修活動的引領(lǐng)者，幫助學校準確選擇教師的研修主題，同時還要成為研修活動的執(zhí)行者。（翟召帥）骨干教師要能帶領(lǐng)團隊不停探索，找到問題、研究問題、解決問題、不斷地創(chuàng)新，使我們的教學更鮮活；還要帶領(lǐng)大家把所學習到的先進理論或理念融入到教學實踐當中去，并且身體力行，在接受先進理論的同時在實踐中提升理論。骨干教師還要根據(jù)實際情況慢慢摸索適合本學校的教學方法，并逐漸形成自己的特色。（侯傳旺）
人民教育 2008年24期2008-04-24