□ 姜 媛 執(zhí)教 賴愛娥 評析

把握漢字規(guī)律，輕松高效識字
——“部編本”語文教材一年級下冊《動物兒歌》教學(xué)設(shè)計與評析

□ 姜 媛 執(zhí)教 賴愛娥 評析

《動物兒歌》是“部編本”語文教材一年級下冊第五單元的開篇一文，是典型的集中識字的課文。這是一首充滿童真的兒歌，描寫小動物在夏天各做各的事兒，巧妙地介紹了這些小動物的生活習(xí)性，內(nèi)容淺顯易懂，生動有趣。本文語言非常有情趣有韻味，適合學(xué)生朗讀。

作為集中識字的課文，這一課也是本套教材第一次集中出現(xiàn)形聲字。本文要認讀12個生字（其中6個是“蟲字旁”的形聲字，還有“藏、糧”2個形聲字），認寫3個“走之旁”的形聲字。這篇課文需要兩課時完成，所以第一課時我們根據(jù)生字分布，在教師帶領(lǐng)下重點學(xué)習(xí)“蟲字旁”的6個形聲字，再自主認寫另外3個“走之旁”的形聲字。這些形聲字特征明顯，一組一組出現(xiàn)，對初次接觸形聲字的一年級學(xué)生來說，這樣更容易了解形聲字的特點，并掌握其構(gòu)字規(guī)律。

【教學(xué)目標】

1.正確、流利、有情趣地朗讀兒歌，準確認讀“蜻蜓、蚯蚓、螞蟻”等11個生字，會寫“迷、造、運”3個生字。

2.自主探究、自主發(fā)現(xiàn)形聲字的特點，初步了解形聲字的構(gòu)字方法，并借此方法主動識字。

3.在探索與學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的識字能力，激發(fā)對祖國文字的熱愛。

【教學(xué)重點與難點】

自主探究、發(fā)現(xiàn)形聲字的特點，初步掌握形聲字構(gòu)字規(guī)律，準確認讀“蜻蜓、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛、造、迷、運”11個形聲字，會寫“造、迷、運”這3個字。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖說話

1.揭示題目，出圖觀察。

2.用自己的話說說：看到了哪些動物？它們在干什么？

（上課伊始，用豐富、鮮艷的圖畫激發(fā)學(xué)生表達的欲望，一方面培養(yǎng)學(xué)生細心觀察事物的習(xí)慣，另一方面發(fā)展學(xué)生規(guī)范表達語言的能力，也為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。）

二、讀通兒歌，讀中識字

1.自讀兒歌，明確要求：第一遍讀兒歌要求慢慢讀，努力把每一個字讀正確。在這個基礎(chǔ)之上，鼓勵學(xué)生一遍比一遍讀得流利。

（初讀時，第一遍讓學(xué)生慢慢讀，把兒歌讀正確。學(xué)生一遍又一遍地讀同一首兒歌會覺得枯燥無味，教師可以用“比比誰讀得最認真、最有耐心”，并提出要求“一遍比一遍讀得好”，來激勵學(xué)生反復(fù)讀。）

2.用各種形式朗讀課文：自由讀—指名讀—同桌合作讀。

3.教師帶領(lǐng)學(xué)生圈出動物的名字，聚焦“蟲字旁”的字。

4.依次出卡：出示有圖有拼音的詞卡—出示去圖的詞卡—出示去圖去拼音的詞卡。重點關(guān)注：“蜻蜓”一詞是后鼻音，“蚓”是前鼻音。

（對于低年級學(xué)生來說，識字是一個具有挑戰(zhàn)性的大任務(wù)。因此，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，由扶到放的教學(xué)階梯的鋪設(shè)，就尤為重要。字不離詞，詞不離句，反復(fù)朗讀兒歌，其實就是在幫助學(xué)生與生字一次又一次會面，降低識字的難度。在文本中找動物的環(huán)節(jié)，實則是以尋找形聲字為目的。在這些動物名字離開文本后，教師有意識地逐步減少識字的幫手——圖畫、拼音，并激勵學(xué)生一步步地熟讀形聲字，為后面發(fā)現(xiàn)形聲字的特點作鋪墊。）

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，快速識字

1.讀中觀察，發(fā)現(xiàn)字形特點（見圖1）。

總結(jié)：古時候造字的人們，把昆蟲和一些類似于昆蟲的小動物都稱為“蟲”，所以，這些字都是“蟲字旁”的。原來，這個“蟲字旁”表示的是這些字的意思呢！

2.生字“大變身”，發(fā)現(xiàn)字音規(guī)律（見圖2）。

3.以“螞”為例，闡明特點（見圖3）。

圖1

圖2

圖3

總結(jié)：這些字去掉偏旁，剩下部分的讀音仍和這些字差不多。原來，右邊的字表示的是這些字的讀音。這些字一部分表示字的意思，一部分表示字的讀音。像這樣的字，我們稱為形聲字。

（這是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法和規(guī)律的探索環(huán)節(jié)。學(xué)生在第一環(huán)節(jié)熟讀的基礎(chǔ)上，不難發(fā)現(xiàn)這些生字的一個共同點：都帶有“蟲字旁”。隨后教師追問：為什么都會有“蟲字旁”？在這個問題的引領(lǐng)下，學(xué)生首先會初步感知到這個字的部首與意思相關(guān)聯(lián)。其次發(fā)現(xiàn)去掉“蟲”，另一部分的讀音和原來的讀音相同或相近。經(jīng)過一番自主探究，學(xué)生便能水到渠成地了解形聲字的特點。最后，教師用深入淺出的語言提煉形聲字的特點及規(guī)律。這一過程，學(xué)生從感性了解到理性認知，逐步建立關(guān)于形聲字的正確概念。）

四、趣讀兒歌，鞏固生字

1.多種形式朗讀：個別讀—教師范讀—師生合作—同桌合作。

2.趣味體驗，讀懂兒歌。

創(chuàng)設(shè)“小螞蟻邀你來闖關(guān)”的情境，采用多種問答形式讀懂兒歌并鞏固識字。

3.趣讀兒歌，課中放松（跟著音樂念兒歌，離開座位邊念邊表演）。

（這一環(huán)節(jié)采用低段學(xué)生最喜歡的闖關(guān)形式。問答式對話朗讀兒歌，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能在一遍遍饒有興致的問答中，讓他們不知不覺讀懂兒歌。最后的環(huán)節(jié)，學(xué)生一邊念兒歌，一邊表演，對兒歌的理解更加深入，這也是身體的一次大放松。）

五、回讀鞏固，拓展運用

1.復(fù)習(xí)生字，再認形聲字。

2.課內(nèi)遷移，鞏固形聲字。

學(xué)生從認識全是“蟲字旁”的形聲字，到認識一批“辶”旁的形聲字，進一步加深對形聲字的了解。

3.寫“迷、造、運”：觀察結(jié)構(gòu)特點—教師范寫（重點指導(dǎo)“走之旁”）—學(xué)生練習(xí)，投影指導(dǎo)。

（這個環(huán)節(jié)，學(xué)生運用掌握的形聲字規(guī)律進行遷移、拓展，認讀本課的其他形聲字“迷、造、運”。整個學(xué)習(xí)過程也是學(xué)生識用結(jié)合的過程?！霸?、迷、運”這三個形聲字在字形上也都是半包圍結(jié)構(gòu)，帶有“辶”部。而“辶”部恰是漢字中最難寫的部首之一，也是學(xué)生第二次接觸這個偏旁。因此，把書寫的指導(dǎo)重點放在了部首上，通過講解、范寫、練習(xí)、反饋，讓學(xué)生進一步掌握“辶”部字的書寫規(guī)律與訣竅。）

【教學(xué)評析】

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。識字教學(xué)最重要的目的不僅僅是讓學(xué)生識字，更要激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。因此，在學(xué)習(xí)漢字的過程中，教師要讓學(xué)生掌握漢字的規(guī)律，進而體會中國漢字文化的趣味，激發(fā)對祖國漢字文化的熱愛之情。

這堂一年級下冊的識字課，教師在教學(xué)過程中努力做到聚焦形聲字，在充滿趣味性的活動中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，自主習(xí)得運用形聲字特點識字的方法。

一、聚焦形聲字，掌握規(guī)律

“部編本”教材中呈現(xiàn)了多種多樣的識字方式，如：字理識字、看圖識字、形聲字識字、謎語識字、聯(lián)系生活識字……這樣多種方式相結(jié)合，拓展了學(xué)生識字的渠道?！秳游飪焊琛肥恰安烤幈尽苯滩囊荒昙壪聝缘谖鍐卧牡谝黄?，也是教材第一次集中出現(xiàn)形聲字。因此，本節(jié)課就聚焦這一目標——初步掌握形聲字規(guī)律并運用于識字，做到一課一得。

本課要識記的生字絕大多數(shù)都是形聲字，大部分是“蟲字旁”的作為小動物名稱的形聲字，還有三個“辶”旁的字，其他還有零星的“藏”“糧”等。作為第一課，我們重點抓住“蟲字旁”的形聲字，探究形聲字特點，掌握形聲字構(gòu)字規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生運用這一方法認寫“辶”旁的三個形聲字。從教師帶著發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律，到學(xué)生自主運用規(guī)律學(xué)習(xí)形聲字，教學(xué)過程始終緊扣本文需要掌握的形聲字。

這樣，聚焦一個目標，分步實施，由扶到放，由易到難，一課一得，學(xué)生扎實地掌握了形聲字規(guī)律。

二、有情有趣味，扎實高效

一年級學(xué)生的注意力缺乏持久性和穩(wěn)定性，形象思維占主導(dǎo)，又愛動愛說愛演。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的特點，教學(xué)過程中要保證形式多樣、生動活潑，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“部編本”教材是一套圖文并茂、生動形象的教材，每一課都配有精美的插圖，這些插圖能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，也能幫助學(xué)生學(xué)文識字。因此，上課一開始，教師就運用教材插圖，讓學(xué)生仔細觀察后看圖說話，充分利用插圖來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，同時進行說話的練習(xí)，為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。在發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律的環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)“生字變變變”的情境，所有形聲字去掉形旁，留下聲旁?！白兡g(shù)”的情境一下子吸引了學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，且使他們印象深刻。在趣讀兒歌環(huán)節(jié)，教師巧妙利用游戲，問答式朗讀兒歌，邊念兒歌邊表演。這些方式，完全順應(yīng)低年級學(xué)生的特點，用不斷變化的朗讀形式，讓學(xué)生朗讀得更有興趣，在不知不覺中讀懂兒歌，讀出情趣，學(xué)得扎實。

（浙江省杭州市星洲小學(xué) 310000）