何天雄

（華東理工大學(xué)外國語學(xué)院 上海 200237）

高校輔導(dǎo)員思政教育策劃能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)對策

何天雄

（華東理工大學(xué)外國語學(xué)院 上海 200237）

作為大學(xué)生日常思想政治教育的謀劃者，輔導(dǎo)員思政教育策劃能力的水平直接關(guān)系到思政教育的針對性和實(shí)效性。輔導(dǎo)員思政教育策劃能力是指輔導(dǎo)員運(yùn)用策劃理論知識，有機(jī)整合思想政治教育資源，創(chuàng)造性地設(shè)計、規(guī)劃和評估思政教育行為方案的能力，包括政治判斷能力、調(diào)查分析能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及評估論證能力。本文從輔導(dǎo)員自身、學(xué)校、教育政策等三個層面提出了輔導(dǎo)員思政教育策劃能力培養(yǎng)策略：輔導(dǎo)員應(yīng)端正職業(yè)動機(jī)、完善知識結(jié)構(gòu)、提升職業(yè)技能、加強(qiáng)工作反思；學(xué)校應(yīng)更新觀念，提高認(rèn)識，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，組織多樣化培訓(xùn)方式，建立科學(xué)合理的跟蹤評價和激勵制度；教育政策方面應(yīng)當(dāng)出臺支持鼓勵輔導(dǎo)員創(chuàng)新思想政治教育方法的具體文件。

輔導(dǎo)員 思政教育 策劃能力

策劃是一種高智慧的勞動，是為了達(dá)到某種目的采取某種策略的過程，涉及創(chuàng)意學(xué)、決策學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多門學(xué)科。伴隨著教育競爭的不斷加劇，為適應(yīng)教育市場的變化和教育可持續(xù)發(fā)展的需要，教育策劃應(yīng)運(yùn)而生。教育策劃是策劃學(xué)原理與教育市場有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，它是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，針對將要發(fā)生的教育事件在當(dāng)前進(jìn)行決策的一種程序，包括了調(diào)查、分析、謀劃、構(gòu)思、設(shè)計和過程控制。[1]

大學(xué)生日常思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，關(guān)系到大學(xué)生理想信念的確立、愛國情懷的培養(yǎng)、道德規(guī)范的養(yǎng)成以及綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)前國際國內(nèi)形勢發(fā)生著深刻變化，大學(xué)生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為此，高校在開展大學(xué)生思想政治教育工作中，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教育模式，引入先進(jìn)的教育技術(shù)手段，將“策劃”理念應(yīng)用到大學(xué)生日常思想政治工作之中。高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。高校輔導(dǎo)員應(yīng)嘗試將策劃學(xué)的思維和技巧應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐工作中，努力培養(yǎng)自身的思政教育策劃能力。

一、高校輔導(dǎo)員思政教育策劃能力培養(yǎng)的必要性

（一）基于創(chuàng)新的需要

創(chuàng)新是當(dāng)前社會發(fā)展的主流，經(jīng)濟(jì)、社會、科技、文化都需要創(chuàng)新，教育也不例外，教育理念、管理體制、課程設(shè)置、教育方法、育人環(huán)境都有著巨大的創(chuàng)新發(fā)展空間。沒有發(fā)展就會面臨停滯，停滯則意味著被淘汰，要發(fā)展就一定要創(chuàng)新。高校思想政治教育工作同樣需要創(chuàng)新，創(chuàng)新是思想政治教育工作的“源動力”。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話，強(qiáng)調(diào)高校思想政治工作要“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”[2]，其中，“因時而進(jìn)”，就是要緊隨時代發(fā)展的節(jié)奏，根據(jù)時代發(fā)展的特征，不斷創(chuàng)新思想政治工作；“因勢而新”，則要求高校根據(jù)歷史進(jìn)步的大趨勢和社會發(fā)展的新形勢，不斷創(chuàng)新工作理念。作為高校開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員工作的生命力同樣在于創(chuàng)新。隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高校輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生思想政治教育工作中面臨著諸多嚴(yán)峻的考驗(yàn)，輔導(dǎo)員只有不斷更新思政教育工作理念，創(chuàng)新思政教育工作方法，才能增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的開展朝著科學(xué)的方向發(fā)展。

（二）基于教育改革的需要

高校大學(xué)生思想政治教育自建國以來就被視做高校育人工作的關(guān)鍵和核心。建國初期，高校思想政治教育主要體現(xiàn)在對馬克思主義的集體學(xué)習(xí)，人人學(xué)習(xí)馬列主義。社會主義建設(shè)時期，高校思想政治教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷γ珴蓶|思想、語錄的全面學(xué)習(xí)。文革時期，由于受盲目的個人崇拜和虛無主義影響，高校思想政治教育受到了重創(chuàng)。改革開放以來，高校思想政治教育工作重新得到重視，2004年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，高校思想政治教育改革成為高等教育中的熱門話題。而今，高校思想政治教育的改革仍在前行之中。在文化多元化、網(wǎng)絡(luò)信息化、全球一體化等國際形勢的沖擊和影響下，高校思想政治教育不應(yīng)再是面向大學(xué)生就方針政策、觀點(diǎn)理論的單向灌輸，而應(yīng)當(dāng)通過教育改革開辟新思路、開闊新視野、開拓新方法。高校輔導(dǎo)員要善于運(yùn)用多元化的視野審視學(xué)生不斷變化的思想，因勢利導(dǎo)，與時俱進(jìn)，從每一處細(xì)節(jié)思考教育引導(dǎo)學(xué)生的有效方法，從而達(dá)到一種“潛移默化、潤物無聲”的思政教育新高度。

（三）基于輔導(dǎo)員自身實(shí)踐能力提升的需要

輔導(dǎo)員的實(shí)踐能力是影響其工作水平的一個重要因素，關(guān)系到大學(xué)生思想政治教育工作的成效。實(shí)踐能力可以分為基礎(chǔ)層和高階層，基礎(chǔ)層面的實(shí)踐能力包括了管理能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、分析能力、溝通能力以及表達(dá)能力，高階層面的實(shí)踐能力包括創(chuàng)新能力、科研能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和決策能力。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的構(gòu)思者、謀劃者、執(zhí)行者，應(yīng)當(dāng)有計劃、有目的地開展日常思政工作，用好學(xué)生骨干，發(fā)揮其帶頭作用，處理好與專業(yè)教師之間的關(guān)系，協(xié)同合作，促進(jìn)學(xué)生工作的長足發(fā)展。當(dāng)面對突發(fā)性事件時，輔導(dǎo)員要有應(yīng)變力，及時采取靈活機(jī)動的措施解決問題；當(dāng)面對復(fù)雜繁瑣的工作時，輔導(dǎo)員要有判斷力，分清主、次矛盾，在紛繁的信息中快速、準(zhǔn)確的篩選出真實(shí)、有效的信息，并做出合理正確的決策。

二、高校輔導(dǎo)員思政教育策劃能力的內(nèi)涵

高校輔導(dǎo)員思政教育策劃能力指的是輔導(dǎo)員根據(jù)黨中央的教育指導(dǎo)方針和高校具體的思想政治教育工作要求，遵循大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用策劃理論知識和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，有機(jī)整合德育視野下的思想政治教育資源，創(chuàng)造性地設(shè)計、規(guī)劃和評估思政教育行為方案的能力。一般來說，輔導(dǎo)員思政教育策劃能力應(yīng)具備以下幾種能力結(jié)構(gòu)。

（一）政治判斷能力

政治判斷能力是人們在政治生活中，對政治事件性質(zhì)、方向、立場分析、把握和決斷的能力。隨著國際形式的復(fù)雜多變、經(jīng)濟(jì)社會的深刻變革、社會信息化的不斷深入，大學(xué)生思想政治教育正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生日常思想政治教育工作過程中，首先要具備正確的政治判斷力，能正確判斷事件的性質(zhì)和方向，能夠站在政治和國家全局的高度篩選信息和策劃主題，把好大學(xué)生思想政治教育的政治關(guān)、政策關(guān)，引導(dǎo)大學(xué)生在重大政治問題上要立場堅(jiān)定，旗幟鮮明，始終與黨中央保持高度一致。

（二）調(diào)查分析能力

調(diào)查研究是開展思政教育策劃的前提和關(guān)鍵，實(shí)踐出真知，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。輔導(dǎo)員日常思政工作的思路來自于問題，而問題則來自于實(shí)踐調(diào)研。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)具有調(diào)查分析的自覺性，能夠經(jīng)常關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展變化，以問題為導(dǎo)向，走進(jìn)學(xué)生群體中，針對性地開展實(shí)踐調(diào)查研究工作，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)和發(fā)展需要。通過各種技術(shù)手段，進(jìn)行充分的調(diào)查研究，形成真實(shí)可靠的思政教育第一手資料，為之后策劃方案的形成提供“營養(yǎng)材料”，由此可見，調(diào)查研究是教育策劃的基礎(chǔ)。

（三）自主學(xué)習(xí)能力

教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。[2]高校輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)持教育者先受教育，具備解放思想、與時俱進(jìn)的現(xiàn)代意識和科學(xué)觀念，自主學(xué)習(xí)策劃科學(xué)知識和先進(jìn)的教育科學(xué)理論，以交叉學(xué)科的研究視角和理論視野觀察、審視、研究大學(xué)生思想政治教育，構(gòu)建自身立體的綜合知識體系，將教育策劃知識運(yùn)用到具體的思政教育活動中，策劃出實(shí)際可行的思政教育計劃。通過自主學(xué)習(xí)不斷拓寬自身的教育視野，從而提高開展具體日常大學(xué)生思想政治教育的前瞻性、預(yù)見性和針對性。

（四）創(chuàng)新能力

面對當(dāng)前教育環(huán)境的多變性、復(fù)雜性，我們的教育也面臨著前所未有的新情況和新問題。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，要勇于探索，敢為人先，與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，以創(chuàng)新的思維不斷探索思政教育工作的新思路、新方法。創(chuàng)新能力是教育策劃能力中的核心能力，輔導(dǎo)員的創(chuàng)新能力具體表現(xiàn)為在開展教育過程中能夠敏銳地觀察并總結(jié)出傳統(tǒng)教育方法中存在的缺陷，及時準(zhǔn)確地捕捉新的機(jī)遇，整合新的資源，提出解決新問題的思路和具體方法。創(chuàng)新能力具體由觀察能力、記憶能力、聯(lián)想能力、思維能力所構(gòu)成。

（五）評估論證能力

教育策劃方案是否可行？是否適宜？是否能夠達(dá)到預(yù)期的效果？這些都需要通過評估論證得以實(shí)現(xiàn)。評估論證能力是指輔導(dǎo)員在開展思政教育策劃的過程中，能夠根據(jù)教育策劃方案的實(shí)施流程和實(shí)施步驟，進(jìn)行各方面的自我評價、檢驗(yàn)和論證分析，從而使得教育策劃方案的各階段有落實(shí)，各節(jié)點(diǎn)有保障，各環(huán)節(jié)有協(xié)調(diào)。因此，評估論證需要建立一套判斷策劃方案可行性的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)對策劃方案的目標(biāo)性、成效性以及實(shí)施的可操作性進(jìn)行科學(xué)合理的評估。

三、高校輔導(dǎo)員思政教育策劃能力的培養(yǎng)對策

（一）輔導(dǎo)員方面

1.樹立積極、端正的職業(yè)動機(jī)

動機(jī)是發(fā)動、維持和指引個人從事某種活動的內(nèi)在動力，并使得個人行為方式的選擇朝著一定目標(biāo)前進(jìn)，動力是以個人的需要為基礎(chǔ)的，動機(jī)的強(qiáng)烈與否往往決定行為過程的效果。動機(jī)常以人們的愿望、興趣和理想等形式表現(xiàn)出來，其中，興趣是最好的動力，它是渴望了解、認(rèn)識和研究某種事物的心理特征。輔導(dǎo)員對大學(xué)生思想政治教育工作是否有興趣，決定著其對該項(xiàng)工作是否有熱情，是否能保證工作行為和活動的有效性和持久性。當(dāng)輔導(dǎo)員對思政工作產(chǎn)生濃厚的興趣時，將會以積極、主動的狀態(tài)投身于工作中，從而表現(xiàn)出敏銳的感知、牢固的記憶、豐富的情感以及源源不斷的想象力和創(chuàng)造力，反之則會對工作產(chǎn)生厭煩和懈怠心理，表現(xiàn)出工作是為了謀生而做出的無可奈何的應(yīng)付性選擇。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)端正職業(yè)動機(jī)，樹立積極的職業(yè)認(rèn)同感，增強(qiáng)在職業(yè)內(nèi)成長發(fā)展的信念。

2.完善知識結(jié)構(gòu)

輔導(dǎo)員知識結(jié)構(gòu)的豐富性和合理性是影響輔導(dǎo)員思想政治教育策劃能力的重要因素，因此，輔導(dǎo)員需要具備廣博而合理的知識結(jié)構(gòu)。諸葛亮說過：“為將而不通天文、不知地理、不知奇門、不曉陰陽、不看陣圖、不明兵勢，是庸才也?！边@段話道出了策劃與知識的關(guān)系。知識是智慧的海洋，謀略的土壤。博學(xué)才能智足，智足才能多謀。沒有和時代同步的科學(xué)文化知識，就無法將新的理念應(yīng)用于思政教育工作中，不可能策劃出好的方案。輔導(dǎo)員需要掌握必要的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和法律法規(guī)知識，包括馬克思主義理論、哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、思想政治教育專業(yè)基本理論和知識、馬克思主義中國化相關(guān)理論及知識、大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)務(wù)相關(guān)知識、大學(xué)生思想政治教育相關(guān)的法律法規(guī)知識等。同時，在現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)信息時代，輔導(dǎo)員還需要努力掌握現(xiàn)代科學(xué)中新興的現(xiàn)代管理知識和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，以提高策劃的可靠性、準(zhǔn)確性和實(shí)效性。

3.努力提升自身的職業(yè)技能

職業(yè)技能是指人們結(jié)構(gòu)化地運(yùn)用專業(yè)知識完成具體工作的能力，簡單的講，就是將所學(xué)知識、積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解決問題的能力。思政教育工作者不僅需要合理的知識結(jié)構(gòu)，還需要不斷吸取新知識，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。特別是進(jìn)入信息化社會以來，知識的更新速度極為驚人，學(xué)生的知識面不斷擴(kuò)大，這就要求輔導(dǎo)員既要有深厚的專業(yè)知識做保障，同時也需要具備轉(zhuǎn)化知識的職業(yè)技能，將知識轉(zhuǎn)化為思政教育實(shí)踐中的“智力資源”，確保策劃效能的充分發(fā)揮。輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合思政教育的特點(diǎn)，將教育策劃知識內(nèi)化、融會貫通，將知識轉(zhuǎn)化為策劃智能。在理論指導(dǎo)下，勇于實(shí)踐，把知識運(yùn)用到實(shí)際的策劃實(shí)務(wù)中，通過對知識的整合、雜交、嫁接，活用策劃知識，真正實(shí)現(xiàn)從理論型向應(yīng)用型，知識型向?qū)崉?wù)型轉(zhuǎn)化。

4.加強(qiáng)工作反思

反思，即自我反省，是指思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。輔導(dǎo)員工作反思具體指輔導(dǎo)員對大學(xué)生日常思想政治教育工作實(shí)踐的二次思考和二次認(rèn)識，包括對教育過程、內(nèi)容、方法的反思，并通過這樣的再次思考和認(rèn)識總結(jié)思政教育工作的經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提升思政教育工作水平。反思是創(chuàng)新及策劃活動成功的基礎(chǔ)，輔導(dǎo)員要提高工作反思能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。面對多元而復(fù)雜的教育對象，思政教育策劃所要解決的問題往往沒有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案，工作反思可以幫助輔導(dǎo)員建立思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)新性，使其從傳統(tǒng)、呆板、固定的思維模式中跳躍出來，把事物放在不同的知識領(lǐng)域和環(huán)境背景下去思考和比較，借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)和成果，通過智慧雜交、思維統(tǒng)攝、辯證分析，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而找到解決問題的新途徑。

（二）學(xué)校方面

1.更新觀念，加深對思政教育策劃能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識

在學(xué)校層面上落實(shí)輔導(dǎo)員思政教育策劃能力的培養(yǎng)，需要建立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌培養(yǎng)工作的整體推進(jìn)和開展，將教育策劃理念貫穿其中，促使輔導(dǎo)員的思政教育策劃能力得到提高。在全校范圍內(nèi)宣傳教育策劃理念的重要性，提高高校全體教職員工對教育策劃能力發(fā)展的重視程度，逐步確立起“教育需要策劃，教育能夠策劃”的觀念。此外，輔導(dǎo)員的思政教育策劃能力培養(yǎng)涉及到組織部門、人事部門、學(xué)工部門、教務(wù)部門、信息技術(shù)部門等多個部門，是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，學(xué)校要協(xié)調(diào)并加強(qiáng)各部門之間的凝聚力，打破各部門之間存在的行政壁壘，促進(jìn)各部門之間的協(xié)同合作。

2.創(chuàng)新輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容，精心設(shè)置課程模塊

高校應(yīng)以提升輔導(dǎo)員思政教育策劃能力為目標(biāo)，制定有針對性的培訓(xùn)計劃和教學(xué)大綱，精心安排規(guī)范化、實(shí)用性的培訓(xùn)內(nèi)容，幫助輔導(dǎo)員掌握科學(xué)實(shí)用的教育策劃知識，并幫助其在日常思政教育活動中合理有效的應(yīng)用教育策劃知識和技能:一是通過設(shè)置馬克思主義基本理論、形勢與政策、職業(yè)道德、思想教育專業(yè)素質(zhì)、學(xué)生管理法律法規(guī)等課程模塊，培養(yǎng)輔導(dǎo)員的政治意識、道德意識和法律意識；二是通過設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計、時事政治解讀、突發(fā)事件處理、網(wǎng)絡(luò)輿情研判等課程模塊，培養(yǎng)輔導(dǎo)員的機(jī)遇意識、政治敏感性、觀察力、思考力和分析研判能力；三是通過設(shè)置創(chuàng)新思維與方法、創(chuàng)新原理、創(chuàng)業(yè)案例分析等課程模塊，培養(yǎng)輔導(dǎo)員的創(chuàng)新意識，幫助其掌握創(chuàng)新思維原理與方法；四是通過設(shè)置網(wǎng)絡(luò)信息采集、網(wǎng)絡(luò)信息分析、網(wǎng)站信息發(fā)布系統(tǒng)（CMS）、搜索引擎優(yōu)化（SEO）等課程模塊，培養(yǎng)輔導(dǎo)員的文獻(xiàn)信息檢索能力以及信息捕捉、分析、運(yùn)用能力。

3.組織多樣化的“全程式”培訓(xùn)方式

高校輔導(dǎo)員思政教育策劃能力的培養(yǎng)與提升應(yīng)實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外、從校內(nèi)到校外、從線下到線上的多樣化全程式覆蓋。一是以專門的學(xué)校師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為依托，采用集中授課、公開講座、學(xué)習(xí)觀摩、課外交流、職業(yè)能力競賽等方式，開展形式多樣的輔導(dǎo)員思政教育策劃能力培養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)交流活動；二是鼓勵高校輔導(dǎo)員之間跨學(xué)校、跨年齡、跨部門之間的學(xué)術(shù)交流，互相取長補(bǔ)短，開拓視野，同時支持輔導(dǎo)員“走出去”,參與思政教育學(xué)科方面的學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討等多種形式的學(xué)術(shù)交流活動，幫助他們及時了解和掌握先進(jìn)的、前沿的教育思想理念和方法，幫助輔導(dǎo)員開闊眼界。三是利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息手段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員能夠及時學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教育理念，共享優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源。

4.建立科學(xué)合理的跟蹤評價和激勵制度

想要促使教育策劃理念在思政教育中的應(yīng)用，通過輔導(dǎo)員思政教育策劃能力的培養(yǎng)和提升促進(jìn)輔導(dǎo)員的思政教育工作改革，僅依靠培訓(xùn)是不夠的，必須在培訓(xùn)之外引入跟蹤評價機(jī)制。評價機(jī)制的制定與完善要以創(chuàng)新大學(xué)生思政教育工作為導(dǎo)向，堅(jiān)持目標(biāo)評價與過程評價相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合的原則。一方面要鼓勵輔導(dǎo)員結(jié)合專業(yè)特色、學(xué)生特點(diǎn)和國情校情，運(yùn)用策劃理念知識，積極創(chuàng)新工作方式方法，全面提升大學(xué)生思想政治教育工作的針對性和實(shí)效性；另一方面也要鼓勵輔導(dǎo)員結(jié)合崗位職責(zé)和實(shí)際工作效果，凝練思政教育策劃方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極申報課題，撰寫論文，把成功經(jīng)驗(yàn)及時上升固化為理論成果。高校還應(yīng)積極探索和構(gòu)建有利于激發(fā)和培養(yǎng)輔導(dǎo)員思政教育策劃能力的激勵機(jī)制，創(chuàng)造高水平的思政教育工作績效，保障輔導(dǎo)員能夠始終以積極的工作熱情和良好的精神狀態(tài)投入到思政教育工作中去。

（三）教育政策方面：出臺有關(guān)支持鼓勵輔導(dǎo)員創(chuàng)新思想政治教育方法的具體文件

黨和國家政府高度重視高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，黨中央及教育主管部門先后制定了多個文件制度，為高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展提供了制度保障。2004年印發(fā)的《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)【2004】16號）為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)提出了綱領(lǐng)性意見。2005年印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》，明確了高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的具體方向。2006、2013年，教育部先后印發(fā)了《2006－2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計劃》和《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃（2013—2017年）》，不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作，努力實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專家化的建設(shè)目標(biāo)。2014年教育部出臺的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》確立了輔導(dǎo)員職業(yè)能力認(rèn)定、評價和發(fā)展的基本要求,為新時期加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了政策指引。[3]

然而，以上這些文件在涉及“鼓勵支持輔導(dǎo)員創(chuàng)新思想政治教育方法”方面都鮮有提及，2005年印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》中提到：“要創(chuàng)造條件鼓勵并支持輔導(dǎo)員、班主任結(jié)合大學(xué)生思想政治教育的工作實(shí)踐開展科學(xué)研究，不斷探索和創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的思路和辦法”，該表述過于籠統(tǒng)、含糊，針對“創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的思路和辦法”之后也未作具體說明。2014年頒布的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》中，首次出現(xiàn)了“高級輔導(dǎo)員”在開展思想政治教育中，“能運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，并借鑒其他交叉學(xué)科的優(yōu)勢，實(shí)施思想政治教育工作”的要求提法，但該表述仍過于宏觀、抽象，沒有具體的操作說明。教育部門應(yīng)在健全并完善現(xiàn)有的政策條文，細(xì)化相關(guān)條款的同時，出臺“有關(guān)支持鼓勵輔導(dǎo)員創(chuàng)新思想政治教育方法”的配套措施，使高校輔導(dǎo)員在運(yùn)用策劃理念創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作方法時能夠真正做到有法可依、有章可循。

［1］安寶娣.試論教育策劃體系的建構(gòu)［J］.教育發(fā)展研究，2003（03）.

［2］張爍.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09.

［3］李永山.以職業(yè)能力為導(dǎo)向 加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員專業(yè)人才培養(yǎng)——基于《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》的分析［J］.思想教育研究，2015（09）.

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1007-9106（2017）08-0163-05

何天雄（1982—），男，華東理工大學(xué)外國語學(xué)院副教授，博士，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。