程貴林

（黃河科技學(xué)院 河南鄭州 450063）

以創(chuàng)業(yè)教育為契機(jī)促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)

程貴林

（黃河科技學(xué)院 河南鄭州 450063）

創(chuàng)業(yè)教育是一種新型人才培養(yǎng)模式，以創(chuàng)業(yè)教育為契機(jī)促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是提高大學(xué)生群體素質(zhì)和能力、推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念、調(diào)解就業(yè)壓力的需要。以創(chuàng)業(yè)教育為契機(jī)促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，從以下幾個(gè)方面著手：（1）轉(zhuǎn)變教育理念，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)；（2）改革教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系；（3）改進(jìn)教學(xué)模式，靈活運(yùn)用教學(xué)方法；（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍；（5）建構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)質(zhì)量的監(jiān)控；（6）營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，健全支持體系。

創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才 人才培養(yǎng)模式

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)80、90年代，起步晚，發(fā)展慢，成績(jī)也不顯著。伴隨著2015年“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為國(guó)家戰(zhàn)略之后，中共中央、國(guó)務(wù)院、教育部、各省市相繼出臺(tái)了多份文件促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對(duì)于高校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了指導(dǎo)性作用。2015年國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（下面簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見》）（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)），明確提出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)：到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。[1]因此，以創(chuàng)業(yè)教育為契機(jī)促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，是未來(lái)高等教育改革的方向，是高校人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)。

一、以創(chuàng)業(yè)教育為契機(jī)促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

1.以創(chuàng)業(yè)教育為契機(jī)促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚具備創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的創(chuàng)業(yè)型人才，不僅需要開創(chuàng)企業(yè)的企業(yè)家，也需要能在各自的工作崗位上進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的工作者。而人才培養(yǎng)是高校的基本職能。當(dāng)前，我國(guó)高校是把研究型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)放在了一個(gè)核心的位置，而忽略了對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。隨著社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步，高校必須不斷改革和探索人才培養(yǎng)模式，逐漸把對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式納入到我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)模式整個(gè)體系之中。

2.以創(chuàng)業(yè)教育為契機(jī)促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是提高大學(xué)生群體素質(zhì)和能力、推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

近年來(lái)的我國(guó)創(chuàng)業(yè)觀察報(bào)告顯示，在參與創(chuàng)業(yè)的人員體系中，受教育程度為初、中等文化程度者占大部分。與我國(guó)這樣一個(gè)現(xiàn)狀構(gòu)成強(qiáng)大反差的是，在西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家中參與創(chuàng)業(yè)高實(shí)踐的人群高學(xué)歷居多。由此可以看出，高學(xué)歷人員創(chuàng)業(yè)愿望不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足。高校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，可以不斷強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體意識(shí)，督促他們不斷提升自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)部分大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路或者在自身工作崗位上更加積極創(chuàng)新這樣一個(gè)結(jié)果。而先行動(dòng)起來(lái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神勢(shì)必影響其他大學(xué)生，從而使其他大學(xué)生也慢慢走上創(chuàng)業(yè)之路或者在本職工作崗位上敢于創(chuàng)新、勇于突破，這將推動(dòng)整個(gè)大學(xué)生群體素質(zhì)和能力的提升，最終受益的將是國(guó)家經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展。

3.以創(chuàng)業(yè)教育為契機(jī)促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念、調(diào)解就業(yè)壓力的需要

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的日趨增加，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，就業(yè)壓力不斷加大。在這種情況下，如果所有需要就業(yè)的人群都是消極等待，也許就會(huì)影響到高等教育的正常發(fā)展、社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。這時(shí)，社會(huì)就呼喚出來(lái)一部分高素質(zhì)人群改變這種現(xiàn)狀，希望他們能通過自身的努力不僅解決個(gè)人的就業(yè)問題，同時(shí)還能創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，還能解決其他人的就業(yè)問題。大學(xué)生作為就業(yè)市場(chǎng)中素質(zhì)較高，并具備一定的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的群體，如果能找到合適定位，并能依托自身的專業(yè)或者技術(shù)優(yōu)勢(shì)去創(chuàng)業(yè)的話，成功幾率應(yīng)該還是挺高的。當(dāng)然，我們也知道，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功幾率很低，是因?yàn)槲覀儺?dāng)前的人才培養(yǎng)模式突出培養(yǎng)的是研究型、應(yīng)用型人才，而沒有側(cè)重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的素質(zhì)，并且在校期間沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。所以說，高校開展創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，可以改變大學(xué)生就業(yè)觀念，為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解就業(yè)壓力，為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、以創(chuàng)業(yè)教育為契機(jī)促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)教育是一種新型人才培養(yǎng)模式，它是高校為培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)型素質(zhì)的人才而構(gòu)建的包括培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、培養(yǎng)方式、教學(xué)運(yùn)行以及人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)等幾大因素在內(nèi)的運(yùn)行模式。這種模式的指導(dǎo)思想是堅(jiān)持以學(xué)生為本，以社會(huì)的需要為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)能力。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，可建構(gòu)“兩個(gè)平臺(tái)（課堂教學(xué)平臺(tái)與課外實(shí)踐平臺(tái)），兩模塊（普及創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)精英教育），知識(shí)、能力、素質(zhì)（傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)）三位一體”人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)高校教育教學(xué)改革，提升學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

2.改革教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系

《實(shí)施意見》明確指出，各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。[1]課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主渠道，創(chuàng)業(yè)型人才必須具備的素質(zhì)，比如創(chuàng)業(yè)意識(shí)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、耐挫能力和應(yīng)變能力等，應(yīng)在課程設(shè)置中體現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)開發(fā)提升綜合素質(zhì)的課程和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格的課程，應(yīng)在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中融入學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的內(nèi)容。從目前各高校制定的人才培養(yǎng)方案來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育課程開始引起某些高校的重視，但只是起步，在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)業(yè)課程沒有引起足夠的重視，并且沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

由于創(chuàng)業(yè)教育課程具有很強(qiáng)綜合性和實(shí)踐性的特征，因此授課方式也應(yīng)呈現(xiàn)出靈活性的特點(diǎn)。在具體授課方式上，可以采用課堂講課、課外輔導(dǎo)和指導(dǎo)想結(jié)合的方式；既可以單獨(dú)設(shè)置。在設(shè)置活動(dòng)課程時(shí)，可以因?qū)嵺`項(xiàng)目、教學(xué)目標(biāo)的不同而設(shè)置不同類型、不同單元的活動(dòng)課程，比如舉辦各種類型的專題活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、參觀考察、社會(huì)調(diào)查等等。

3.改進(jìn)教學(xué)模式，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

消除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，改變以教師為中心，理論講授為主導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手操作不足等方面的現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中，要引入最新的教學(xué)方法，如角色扮演、案例分析、情境模擬等方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在尋求解決方案的過程中引發(fā)情感方面的觸動(dòng)，從而激發(fā)起學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力。要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，打造平等交流、雙向互動(dòng)的師生關(guān)系，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究、去嘗試解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新思維和解決問題的能力。另外教師還要充分利用和依托本地或者本校現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)園、孵化園和產(chǎn)學(xué)研基地等強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

擴(kuò)充第二課堂在教學(xué)中的作用，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的實(shí)踐空間，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)小組等活動(dòng)，讓學(xué)生在課余時(shí)間自愿參加，為有共同志向的同學(xué)提供交流平臺(tái)和合作做事的機(jī)會(huì)。還可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、商業(yè)計(jì)劃大賽，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、成立創(chuàng)立協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)暑假學(xué)校等途徑，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中切實(shí)提高綜合素質(zhì)。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

要想真正把創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)之中，提供教育效果，必須要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方法的多樣性。而教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者、引導(dǎo)者——教師是關(guān)鍵。能否安排既有扎實(shí)、系統(tǒng)、全面、深厚的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還有相當(dāng)豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，是決定創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果好壞的重要因素。然而，在現(xiàn)實(shí)情況中，高校不缺高學(xué)歷、高職稱的師資，教師，但缺乏知識(shí)和實(shí)踐均很強(qiáng)的教師隊(duì)伍。我們要想解決這一難題，必須不斷選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀師資。

首先，高校應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)教師認(rèn)證體系，要把對(duì)立志投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教師選拔進(jìn)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍之中，同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)他們的管理和培養(yǎng)，對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)理論的培訓(xùn)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)去真正了解創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，同時(shí)，還要特別重視進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)理念和教學(xué)方法的培訓(xùn)。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓教師領(lǐng)悟開展創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)只是其中一部分智能，更多是讓學(xué)生在實(shí)踐中真正提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，并具備創(chuàng)業(yè)人格，培養(yǎng)迎難而上、不屈不撓的心理素質(zhì)。

其次，高校要鼓勵(lì)教師參與企業(yè)咨詢、創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)踐，增加其管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議和各種研究活動(dòng)，開拓教師創(chuàng)業(yè)視野和思路，提高教師在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的針對(duì)性。

再次，高校要加強(qiáng)與企業(yè)的交流與合作，從企業(yè)或者政府機(jī)關(guān)請(qǐng)進(jìn)來(lái)專家指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓他們?yōu)閷W(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)專題講座或者親自指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，以親身的經(jīng)歷引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，在面對(duì)面的交流和溝通過程中，讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)者的人格魅力、思維敏捷、前瞻性強(qiáng)等方面的特征，真正了解在現(xiàn)實(shí)層面創(chuàng)業(yè)實(shí)踐到底是怎么一回事。這樣就避免了學(xué)生空懷著創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，但一到現(xiàn)實(shí)層面無(wú)所是從的局面。

5.建構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)質(zhì)量的監(jiān)控

在創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，能否真正把創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行到底，人才評(píng)價(jià)體系貫穿始終。從教材的選取，教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)方法的選用，到最終的考核都離不開評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)。必須改變單純以考試成績(jī)好壞來(lái)評(píng)定學(xué)習(xí)是否到位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系多元化。

在評(píng)價(jià)時(shí)，要多角度、多主體、多元來(lái)進(jìn)行。不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程；學(xué)生本人、小組成員、實(shí)踐指導(dǎo)老師、學(xué)生家長(zhǎng)和實(shí)踐企業(yè)都參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，關(guān)注多方意見，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

6.營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，健全支持體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建離不開校園文化氛圍的營(yíng)造。創(chuàng)業(yè)文化是創(chuàng)業(yè)教育的不可或缺的組成部分。高校通過宣傳欄、廣播站、班會(huì)、團(tuán)課等渠道逐漸形成正向的校園文化氛圍，慢慢建立學(xué)校廣大師生對(duì)創(chuàng)業(yè)文化的認(rèn)同感。同時(shí)，通過創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、制定優(yōu)惠政策、設(shè)立創(chuàng)業(yè)典型、開展創(chuàng)業(yè)大賽等途徑為創(chuàng)業(yè)大造輿論，激發(fā)師生創(chuàng)業(yè)欲望，形成崇尚創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。

［1］國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見［2015-5-13］［EB］.http：//www.gov.cn/zhengce/content/-2015-05/13/content_9740.htm.

G647.38

A

1007-9106（2017）04-0164-03

*本文為2015年度河南省哲學(xué)社科規(guī)劃課題“創(chuàng)客背景下民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化機(jī)制研究”（2015CJY018）；2015年度鄭州市地方高校新世紀(jì)教育教學(xué)改革及人才培養(yǎng)工程項(xiàng)目“鄭州地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（ZZJG-B7016）；2016年度河南省社科聯(lián)調(diào)研課題“轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢(shì)下民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（SKL-2016-2123）。

程貴林（1981—），女，黃河科技學(xué)院副教授，碩士，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。