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      “交通運輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影響”活動設計(湘教版)

      2017-04-12 15:52陸創(chuàng)旺
      地理教育 2017年4期
      關鍵詞:城鎮(zhèn)布局鄉(xiāng)鎮(zhèn)

      陸創(chuàng)旺

      一、課標解讀

      課標要求:結合實例,分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。新課標實施建議中指出,大自然就是一個地理大課堂,校外地理課程資源豐富多樣,包括自然地理環(huán)境和人文景觀。教師應利用本地地理資源,保持與社會各界的溝通聯(lián)系,加強合理開發(fā)利用。教師應指導學生開展實施校外觀察、調(diào)查等實踐探究活動,轉變學生機械模仿、被動接受的學習方式,促進學生主動和富有個性地學習,幫助學生形成探究地理問題的意識和能力。

      二、學習目標

      知識與技能:理解交通運輸是從事社會、經(jīng)濟、文化活動的重要條件。運用理論知識分析交通運輸方式和布局的變化對靈山縣城鎮(zhèn)聚落空間和商業(yè)網(wǎng)點分布的影響。

      過程與方法:通過分析靈山縣的城鎮(zhèn)案例,理解交通運輸對聚落的形成和城鎮(zhèn)發(fā)展的巨大推動力;通過搜集資料、實地考察、采訪政府部門等形式,組織小組合作討論,分析不同城鎮(zhèn)空間形態(tài)的變化過程與交通運輸?shù)淖兓P系;通過對靈山縣城區(qū)的考察活動,探究交通運輸變化對商業(yè)網(wǎng)點的影響,培養(yǎng)學生合作探究能力,提高觀察能力、實踐能力和分析推理能力。

      情感態(tài)度與價值觀:通過對鄉(xiāng)土地理的調(diào)查、探究,提高學生地理學習興趣,產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情懷;通過對靈山縣城區(qū)商業(yè)網(wǎng)點布局的調(diào)查、評價,提高運用地理知識解決問題的能力。

      三、教材簡析

      湘教版必修Ⅱ第三章第四節(jié)“交通運輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影響”的正文共由三部分組成:一是交通運輸與聚落;二是交通運輸與城鎮(zhèn)分布;三是交通運輸與商業(yè)網(wǎng)點布局。然而,前兩個內(nèi)容是同一個層面的,因為聚落分為鄉(xiāng)村聚落和城市聚落,教材的編寫者只是將城鎮(zhèn)分布單列出來。所以,筆者將本節(jié)分為兩個板塊內(nèi)容進行突破,即交通運輸對聚落的形成與空間布局的影響;交通運輸對商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。教學也從這兩大板塊入手,組織學生對靈山縣城鎮(zhèn)進行社會調(diào)查、資料查找、訪問長輩等以獲取第一手材料,通過對比分析、合作探究,理解交通運輸對聚落、城鎮(zhèn)以及商業(yè)網(wǎng)點的影響,從而實現(xiàn)課標要求。教材中活動部分的內(nèi)容較多,共有6組,還有2份閱讀材料。但筆者并不是完全按照這些活動設置進行組織教學,而是參考教材所設置活動的思路,并根據(jù)課標和學情,結合靈山本地的鄉(xiāng)土地理資源,重新加工和整合。圍繞“學習目標—指導社會調(diào)查—小組合作探究—課堂展示—課后探究”這一主線設計活動,將教材中的原理、規(guī)律和地理思想與學生實踐體驗相結合,并由此引申分析其它地區(qū)和城市,完成教材中呈現(xiàn)的其它活動題目,達到學以致用。

      四、活動設計

      板塊一:交通運輸對聚落的形成與空間布局的影響

      活動1:交通運輸改變引起靈山縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)城區(qū)的發(fā)展變化

      【活動內(nèi)容】本校學生來自全縣19個不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn),根據(jù)學生自己所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū),分組探究所屬片區(qū)代表鎮(zhèn)的形成區(qū)位以及城鎮(zhèn)布局形態(tài)的演變過程。這些規(guī)模大小的變化與交通線路變化有何聯(lián)系?城鎮(zhèn)未來發(fā)展布局方向在哪里?新區(qū)開發(fā)在哪里?潛力如何?

      【活動形式】招商引資的宣傳推介會。課前:利用周末時間,根據(jù)學生家鄉(xiāng)所屬片區(qū)的來源地,以片區(qū)為單位,全縣共五大片區(qū),每個片區(qū)選擇一個最大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)作研究對象,即靈東片的石塘鎮(zhèn)、靈西片的陸屋鎮(zhèn)、靈南片的武利鎮(zhèn)、靈北片的平南鎮(zhèn)和靈中片的靈城鎮(zhèn)共五個代表鄉(xiāng)鎮(zhèn)(如圖1)。全班分為五大組,來自同一片區(qū)的學生編入同一組,每組深入調(diào)查所屬的鄉(xiāng)鎮(zhèn),如采訪鎮(zhèn)政府、走訪老街坊、搜集城鎮(zhèn)發(fā)展的相關資料以及拍攝照片等,感受交通運輸?shù)陌l(fā)展帶動城區(qū)面積和規(guī)模的擴大以及城區(qū)布局的重大變化過程。以教材中的知識原理為指導,進行小組討論、合作探究,從本鎮(zhèn)的形成區(qū)位與發(fā)展壯大過程、特色產(chǎn)業(yè)、過境交通線路、發(fā)展優(yōu)勢等,形成本鎮(zhèn)的推介詞。課上:各小組選一名代表上講臺推介,并配以視頻、相片、課件的方式予以展示。教師擔任點評嘉賓,肯定學生做得好的方面,指出在調(diào)查方法、專業(yè)知識運用等方面存在的問題。

      【活動意圖】了解各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在聚落的形成與發(fā)展、城鎮(zhèn)布局形態(tài)的變化方面,交通運輸起到重要推動作用。通過實地調(diào)查,領略交通運輸方式的發(fā)展和線路變化對城市帶來的影響。通過實踐將教材知識變得靈活起來。小組合作學習能夠鍛煉學生的團結協(xié)作精神,很好地滲透了鄉(xiāng)土地理的教育,培養(yǎng)學生愛國愛鄉(xiāng)情感。

      【課后探究】經(jīng)過各代表鎮(zhèn)的推介宣傳信息,學生對這五大代表鄉(xiāng)鎮(zhèn)有了更深的認識和了解,課后再進一步探究:對比各鎮(zhèn)的人口規(guī)模、位置、產(chǎn)業(yè)基礎等方面并綜合分析,推理探究經(jīng)濟重鎮(zhèn)是哪個?最有潛力的是哪個?建議規(guī)劃修建哪些交通線路?擴容哪條公路的建設?如果修建鐵路應該如何規(guī)劃縣內(nèi)線路并與縣外哪條鐵路相接?

      活動2:交通運輸與我國城市的形成和分布

      【活動內(nèi)容】讀教材圖3-30和3-33,思考我國城市聚落的形成與交通運輸有什么關系?按交通運輸方式看,我國南方和北方的聚落分布有什么異同?南方有哪些城市形成在河流的干支流交匯處?哪些在入??谔??

      【活動形式】利用教材資源和教師提供的城市代表圖片,讓學生思考、查找和討論交通運輸對聚落的形成和發(fā)展變化的影響,并讓學生列舉全國其它城市形成的案例。

      【活動意圖】經(jīng)過學習探究活動1后,學生對本地的城鎮(zhèn)形成發(fā)展已有一定的認識,活動2延伸地理空間到全國范圍,將教材理論知識與身邊地理相結合、宏觀大區(qū)域與微觀小鄉(xiāng)鎮(zhèn)相協(xié)調(diào),達到學以致用的目的。

      【課后探究】廣西境內(nèi)有哪些城市是因交通而興起的?靈山縣內(nèi)有哪個鄉(xiāng)鎮(zhèn)類似揚州的處境?為什么?怎么辦?

      板塊二:交通方式對商業(yè)網(wǎng)點布局的影響

      活動3:靈山縣城區(qū)主要住宅區(qū)與大型超市的分布

      【活動內(nèi)容】小組競賽:比一比誰更專業(yè)。將全班同樣分為五大組,對城區(qū)進行社會調(diào)查,并合作完成相關問題探究。

      (1)分析靈山縣城發(fā)展的次中心在哪?新的商業(yè)中心在哪?

      (2)推測靈山縣5~10年城市發(fā)展空間布局,分析其與交通線的變化有何聯(lián)系?

      (3)如果你是老板,請選擇投資一個新超市的最佳地址。

      【活動形式】課前:開展社會實踐活動。以小組為單位,通過實地調(diào)查活動,將靈山縣城范圍的主要密集住宅區(qū)和大型超市在圖1中分別標出來。了解各路段的主要住宅區(qū)、大約常住和流動人口,采訪各超市的銷售經(jīng)理,了解超市規(guī)模、銷售情況等信息,完成表1。各小組進行合作探究,分析人口規(guī)模與超市分布的關系。課上:各小組展示探究結果,并分析論證的依據(jù)?;顒娱_展過程中,教師要作相應的指導。

      【活動意圖】本活動以調(diào)查城區(qū)大型超市的數(shù)量和分布為切入點,突破交通運輸條件對商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。學生通過社會調(diào)查活動,完成圖2中標注超市名稱,填寫調(diào)查表(如表1)。通過實踐活動,開拓學生的社會視野,提高社會實踐能力。通過分析人口分布與超市的數(shù)量和規(guī)模,判斷大型超市數(shù)量和分布是否與城市人口密集區(qū)的分布相協(xié)調(diào),推理該路段超市的營銷潛力,提高學生對事物發(fā)展推理和邏輯分析能力。激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機,養(yǎng)成求真、務實的科學態(tài)度,達到情感和價值觀的滲透。

      【課后探究】課后,學生代表到靈山縣規(guī)劃局、建設局、交通局等單位了解城市的總體規(guī)劃以及交通線路、商業(yè)中心的規(guī)劃等,對比學生分析的結論是否吻合?并請相關部門的領導介紹城區(qū)布局的規(guī)劃和發(fā)展,進一步提升學生分析問題的能力?!?

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