宋興群

G623.2

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。它既是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要手段，又是訓(xùn)練學(xué)生思維，樹立學(xué)生正確人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要途徑。但是，小學(xué)生作文教學(xué)難仍然是當(dāng)前學(xué)校、教師、學(xué)生、家長普遍關(guān)注的問題。近年，筆者分析了作文教學(xué)難的原因，在自己的作文教學(xué)中，實(shí)踐探索了相關(guān)的“生活化作文”教學(xué)的途徑方法，深感“生活化作文”教學(xué)是化解小學(xué)生作文難的一劑良方。

一、“生活化作文”的的概念界定

小學(xué)生的生活化作文是指作文與社會生活、學(xué)生生活相結(jié)合，在生活中作文，在學(xué)生現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷的心理支配下作文。作文課堂教學(xué)與社會生活、學(xué)生生活相結(jié)合，使作文教學(xué)方式變成學(xué)生主動參與、樂于參與的生活過程。它包括三層意義：一是作文教學(xué)目標(biāo)的生活化，即教學(xué)目標(biāo)不僅是作文技能的訓(xùn)練，更重要的是激發(fā)學(xué)生以作文表達(dá)自己的愿望，以作文反映自己的心聲，把作文作為交流的實(shí)用工具；二是教學(xué)內(nèi)容的生活化，即作文教學(xué)內(nèi)容與社會生活、學(xué)生生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生我手寫我心，我手寫我事；三是作文教學(xué)方式生活化，即教學(xué)活動是學(xué)生樂于參與的生活過程，把教學(xué)活動變成能夠吸引學(xué)生主動參與的生活過程。

生活化作文能較好地解決小學(xué)生作文難的問題，是因?yàn)樗鼜膬和淖魑膭訖C(jī)、作文內(nèi)容、作文學(xué)習(xí)方式方面，盡量靠近小學(xué)生的心理需求和認(rèn)知基礎(chǔ)，盡量關(guān)注兒童的興趣愛好，盡量回歸到兒童的生活層面。讓小學(xué)生喜歡作文，有內(nèi)容作文，把作文看成是一鐘表達(dá)需求，一種心理釋放，不吐不快。

二、“生活化作文”的教學(xué)策略

生活化作文教學(xué)的根本在于回歸學(xué)生生活，在操作過程中，應(yīng)把握以下策略。

（一）實(shí)用性策略。每一個孩子都有自己的經(jīng)歷、心思、愿望，每一個孩子都有交流表達(dá)的要求，這是作為人，作為生命體生存發(fā)展必然具備的要求。不管哪個年段的小學(xué)生，不管是在課內(nèi)課外，他心里話都是有的。讓孩子寫自己想寫的話，寫自己想寫的事，把作文作為學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的實(shí)用性工具，不限題目，不限文體，不限字?jǐn)?shù)。可以寫喜悅、煩悶；可以寫自己，別人；可以寫給老師、同學(xué)、家長……總之，讓小學(xué)生作文成為表達(dá)心聲和交流心思的重要渠道。

（二）廣泛性策略。生活的外延有多寬，作文的范疇就有多寬。而生活又是多姿多彩、日新月異的。學(xué)校、家庭、社會、同學(xué)老師、操場教室，父母兄妹、住行衣食，街巷田野……童心所及，處處皆生活；蟲魚鳥獸、花草樹木，天上地下、過去未來……總之，觀察所至，經(jīng)歷所至，想象所至，都可以寫成作文。葉圣陶先生說：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇”。生活化作文把學(xué)生從課堂上和課本里解放出來，把豐富多彩的社會生活、燦爛多姿的大自然作為學(xué)生作文的活水源頭。

（三）活動性策略。組織開展小學(xué)生課內(nèi)外興趣活動，為小學(xué)生提供快樂生活情境。小學(xué)生愛玩，組織學(xué)生感興趣的游戲活動、娛樂活動、科技活動、參觀游覽活動……學(xué)生會情緒高漲?；顒又?、活動后，讓學(xué)生口頭述說活動，書面敘寫活動。寫自己的活動經(jīng)歷，寫自己的活動見聞，寫自己的活動感受，學(xué)生是有話可說，有內(nèi)容可寫的。

（四）興趣性策略。小學(xué)生的家庭環(huán)境、遺傳影響、生活經(jīng)歷決定了其個體上存在興趣差異。有喜歡集體活動的，有喜歡單獨(dú)活動的；有喜歡熱鬧的，有喜歡寧靜的；有喜歡待在室內(nèi)的，有喜歡融入大自然的……生活化的作文教學(xué)，要充分順應(yīng)學(xué)生的興趣愛好，講他們喜歡講的故事，寫他們喜歡的活動，以興趣助推學(xué)生作文的起步，效果是明顯的。

（五）差異性策略。不容置疑，小學(xué)生個體間的經(jīng)歷、智力、表達(dá)能力是存在差異的。他們即使參與同樣的活動，經(jīng)歷同樣的事情，其觀察、思維、聯(lián)想、現(xiàn)象、表達(dá)的能力也是存在差異的。在生活化作文教學(xué)中，教師要容許他們的差異，順應(yīng)他們的差異，充分鼓勵學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不同學(xué)生分層次要求。學(xué)生是生活中的學(xué)生，生活化作文就是要尊重生活現(xiàn)實(shí)，求同存異。

三、“生活化作文”教學(xué)的操作方法

在生活化作文教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)該注意運(yùn)用以下好方法。

（一）教師要降低自己的心理年齡，以孩童般的心融入學(xué)生生活

在小學(xué)生的眼里，花兒為什么這樣紅？螞蟻為什么要搬家？大雁飛在天空餓不餓？魚兒睜著眼怎么睡覺？世界是那么新鮮，那么神奇，因此，在小學(xué)生的心目中演繹著沒完沒了幼稚、單純、富于童真童趣的故事。小學(xué)語文教師要有意降低自己的心理年齡，以孩童般的心態(tài)融入到學(xué)生的群體之中，以真摯、純樸、坦誠的言行與學(xué)生交朋友。要順應(yīng)他們的年齡特點(diǎn)，當(dāng)好他們的大哥哥大姐姐，一同嬉戲，一同玩樂。在與他們的接觸溝通中，啟迪他們的智慧，豐富他們的知識，自己也獲得對兒童生活的真切體驗(yàn)。這對生活化作文教學(xué)是極具幫助的。

（二）從內(nèi)容入手，讓學(xué)生初嘗寫作甜頭

小學(xué)生的生活是豐富多彩的。家庭、社會、學(xué)校、同學(xué)老師……均可以進(jìn)入學(xué)生的視野。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活，降低作文的神秘感，樹立生活內(nèi)容就是作文內(nèi)容的意識。引導(dǎo)學(xué)生寫小事，寫身邊的事。先不求寫好，只追求有內(nèi)容可寫，寫得出生活現(xiàn)象，寫得出生活經(jīng)歷，就是成功。這能有效克服學(xué)生作文的畏難情緒，讓學(xué)生嘗到習(xí)作的甜頭。

（三）先說后寫，說寫結(jié)合

兒童生活有無窮無盡的新鮮事，學(xué)生說起來沒完沒了。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地說，盡情地說。教師要充分肯定學(xué)生的說，再讓他們把說的話寫下來。對起步作文的小學(xué)生，把自己的見聞口頭敘述出來，把口頭敘述的用筆寫下來，這將是兒童作文的良好開端。教師要注意讓學(xué)生在各種場合說。在班級說，在小組說，在課堂說，在課后說，在非正式場合說，膽小的學(xué)生還可以私下里自己對自己說?？傊龑?dǎo)學(xué)生大膽說自己的生活經(jīng)歷，說自己的事，說別人的事，先說后寫，怎么說就怎么寫，這是小學(xué)生生活化作文的有效方法之一。

（四）教師要以學(xué)生的眼光看待評價學(xué)生作文

小學(xué)生生活化的作文來自學(xué)生生活，難免稚嫩。它可能沒有豪言壯語，至理名言，但童言無忌。學(xué)生作文充滿童真童趣，稚嫩中見真切，流淌著孩童生活的豐富色彩。教師要用孩童的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的亮點(diǎn)，竭盡鼓勵。要充分認(rèn)識學(xué)生的個體差異，因人而異，順學(xué)而導(dǎo)。語句不夠通順，事件不夠完整，但只要寫了一定數(shù)量的文字，就有值得肯定鼓勵的地方。教師要毫不吝嗇的給予表揚(yáng)和鼓勵。

生活化作文教學(xué)的核心原則，就是讓小學(xué)生看重自己的生活，敘寫自己的生活經(jīng)歷、見聞感受，解決有內(nèi)容可寫的問題。隨著學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的豐富，寫作興趣的提升，再逐步規(guī)范學(xué)生的習(xí)作語言，再逐步提升學(xué)生的作文技巧。筆者經(jīng)過幾年的實(shí)踐探究深深感覺到；在小學(xué)，“生活化作文”教學(xué)，的確是化解小學(xué)生作文難的有效手段。