高保雪+李殿芳

摘要：俄語概況課程是俄語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，在專業(yè)課程設(shè)置中具有重要作用，主要講授俄羅斯國家的基本國情文化知識(shí)。學(xué)習(xí)本課程有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)俄語，有益于加深學(xué)生對(duì)異國文化的理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高跨文化交際能力。本文從課程開設(shè)目的與意義、課程設(shè)計(jì)思路及教學(xué)方法等方面對(duì)課程的教學(xué)實(shí)施進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)思路；探索；教學(xué)方法

H35

俄語概況課程是應(yīng)用俄語專業(yè)必修課程，理論性較強(qiáng)，主要講授目標(biāo)語言國的一些基本歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)、民俗等方面的知識(shí)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)俄羅斯國家概況有一個(gè)基本的了解，掌握一定的國情和文化背景知識(shí)，提高自身文化素養(yǎng)，拓展視野，從而更有助于俄語專業(yè)其他主干課程的理解與學(xué)習(xí)。

一、俄語概況課程開設(shè)的目的和意義

語言綜合能力的培養(yǎng)包括個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是多方面的，不僅要有好的語音面貌、語法基礎(chǔ)、語言表達(dá)能力，還要有一定的文化素養(yǎng)和對(duì)異國文化背景知識(shí)的了解，提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中的跨文化交際能力。

本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有重要意義。學(xué)生通過前三至四個(gè)學(xué)期對(duì)俄語基礎(chǔ)語法、詞匯、聽力、閱讀、日常情景會(huì)話等知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的語言基礎(chǔ)。而外語學(xué)習(xí)，最重要就是“用”，所謂學(xué)以致用，就是要達(dá)到與人溝通的目的。因此，在具備一定的溝通技能，也就是“說”的技能以后，就需要解決“說什么”的問題了，這就涉及到了交流內(nèi)容。那么，在今后的工作中與俄羅斯人接觸肯定會(huì)遇到各種各樣的問題，不同的場(chǎng)合，除去工作內(nèi)容之外，如何與其進(jìn)行順利和諧的有效溝通就顯得尤為重要了，這就涉及到國情文化知識(shí)了。第一點(diǎn)，要明白那些該說，那些不該說，那些可以說，那些絕不能提；第二點(diǎn)，如何說，要考慮到他們的思維方式，民族性格，宗教習(xí)慣等。第三點(diǎn)，知己知彼，才能決勝于未來。了解一個(gè)國家的文化，才能了解一個(gè)民族的精髓，也才能在未來各個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)生存中掌握主動(dòng)權(quán)。

總之，系統(tǒng)全面了解目標(biāo)語言國的基本國情知識(shí)，首先有助于避免在今后的工作中出現(xiàn)由于對(duì)其文化不了解造成的誤會(huì)。其次，在學(xué)習(xí)的過程中通過了解中俄兩國的文化差異，歷史發(fā)展進(jìn)程的異同，地域位置的變遷，進(jìn)而更深層次的了解地緣政治條件下的雙邊關(guān)系，以及當(dāng)今社會(huì)兩國在世界政治格局中所處的關(guān)鍵地位和兩國在雙邊政治、經(jīng)貿(mào)、及其他國際事務(wù)中的重要作用。再次，通過對(duì)比學(xué)習(xí)有助于樹立正確的世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，幫助學(xué)生拓展視野、接觸異國文化、培養(yǎng)世界意識(shí)。

二、課程的設(shè)計(jì)思路探索

依據(jù)本門課程的性質(zhì)和在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所起的作用，在本課程的實(shí)施過程中我們進(jìn)行了積極的探索。

1. 內(nèi)容選取堅(jiān)持“五用”原則

依據(jù)本課程的課程目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的選取與組織安排上以“五用”為原則。所謂五用：即有用、實(shí)用、適用、夠用、好用。首先在“質(zhì)”的控制上，就是要在教學(xué)內(nèi)容上選擇適合于自身學(xué)情特點(diǎn)的，在有限的課時(shí)和學(xué)生接受能力內(nèi)，突出重點(diǎn)，選擇最有用的，而且最基礎(chǔ)實(shí)用，簡(jiǎn)明易懂，適用于我們學(xué)生智能水平的教學(xué)內(nèi)容。此外，在“量”的控制上，則突出理論夠用，實(shí)踐好用的原則，學(xué)而時(shí)習(xí)之，目的在于掌握知識(shí)，將有限的知識(shí)轉(zhuǎn)化為溝通能力，而不是一味地填鴨式滿堂灌。

2.構(gòu)建知識(shí)體系與板塊羅列

先將本課程分為幾大體系，如地理、歷史、政治等，再將每一體系下的具體內(nèi)容進(jìn)行板塊劃分，如歷史部分再分為古代史和近代史兩大板塊，進(jìn)而，將每一板塊以子模塊的形式通過時(shí)間順序列出。如：古代史又可以分為兩大子模塊，即留里克王朝和諾曼諾夫王朝（以俄羅斯古代史為例）。通過這樣的方式，首先理清脈絡(luò)，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)俄國史有一個(gè)宏觀的概念，之后在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

3.進(jìn)行專題討論、知識(shí)拓展，提高教學(xué)彈性

教師根據(jù)講授的內(nèi)容，提出一些具有拓展性和討論空間的問題，以專題的形式進(jìn)行，同時(shí)可以結(jié)合時(shí)政，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，講到政治這一部分時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一些如：“中俄關(guān)系一百年”“我眼中的俄羅斯”這樣的專題，讓學(xué)生課前自己搜集材料，整理信息，課堂上大家各抒己見，共同探討。這樣就避免了某些教學(xué)內(nèi)容的枯燥性，使教學(xué)有更大的彈性，課堂氣氛更加鮮活。通過各種專題討論，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，在討論中也提升學(xué)生分析、思辨和論辯的能力、進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的目的。

三、課程教學(xué)方法的探索

本課程理論性較強(qiáng)，加之內(nèi)容多、課時(shí)少、知識(shí)繁雜的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中存在一定的困難。而作為注重實(shí)踐教學(xué)的高職院校，如何將實(shí)踐教學(xué)融入到理論課程中去，就顯得尤為重要。在實(shí)際授課過程中我們也進(jìn)行了積極地探索，主要以講授法、討論法、比較學(xué)習(xí)法、小組學(xué)習(xí)法為主，輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段。借助多媒體教學(xué)設(shè)備、音頻、視頻及實(shí)物展示等諸多方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體如下：

1. 講授法

主要分為兩部分：教師課堂講授和學(xué)生課前講授。首先，教師借助幻燈片將本課的主要內(nèi)容以提綱的形式展示出來，幫助學(xué)生理清思路，并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講。此外，教師根據(jù)所講內(nèi)容，提出一些現(xiàn)實(shí)意義較強(qiáng)、學(xué)生比較感興趣的話題，或者結(jié)合最近發(fā)生的一些關(guān)注度較高的社會(huì)事件、政治人物等，提出問題、或者創(chuàng)設(shè)一些話題，供學(xué)生進(jìn)行討論，或以課后作業(yè)的方式讓學(xué)生搜集相關(guān)材料，進(jìn)行自學(xué)，作為下次課的課前講授。

學(xué)生以小組方式進(jìn)行課前講授，每次二至三名同學(xué)，要求配有幻燈片展示。一位學(xué)生負(fù)責(zé)播放幻燈片，其他兩位進(jìn)行講述，形式可以非常靈活：例如，訪談、演講或者是專題報(bào)告等，力求最大化激發(fā)學(xué)生潛能、使其盡可能挖掘自身的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)在內(nèi)容的選擇上也很靈活，可以是上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也可以是一些感興趣的與本課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。

2.討論法

教師根據(jù)講授的內(nèi)容，提出一些具有拓展性和討論空間的問題，可以結(jié)合時(shí)政進(jìn)行。這樣就避免了某些內(nèi)容的枯燥性，使教學(xué)有更大的彈性，大家各抒己見，共同探討。在討論中掌握知識(shí)，在討論正提升學(xué)生考慮問題的邏輯思維能力、論辯能力、反應(yīng)力及對(duì)對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

3.比較學(xué)習(xí)法

教學(xué)中，為了便于學(xué)生掌握，可以采用比較學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。具體講，就是在教學(xué)過程中針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的對(duì)象進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，這樣便于理解和記憶。如，在講述俄羅斯政治、經(jīng)濟(jì)這一部分的時(shí)候，我們就可以采用比較法。將俄羅斯的政體、三權(quán)分立制度和中國的政體、人民代表大會(huì)制度等進(jìn)行比較，將俄羅斯現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)制度與中國現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)制度進(jìn)行比較。這種比較學(xué)習(xí)的方式有利于學(xué)生加強(qiáng)印象，鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)也是對(duì)零碎知識(shí)系統(tǒng)化、模塊化的構(gòu)建過程。

4.小組學(xué)習(xí)法

學(xué)生兩到三人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同完成討論、材料搜集、幻燈制作、課前演講等學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于協(xié)作、交流、溝通能力的培養(yǎng)。小組成員之間還要進(jìn)行互評(píng)，每次任務(wù)學(xué)生都輪流嘗試不同的分工。通過多個(gè)任務(wù)之后，每位成員都在各個(gè)方面得到一定的提升。此外在課堂上積極開發(fā)和利用其他資源，盡可能的“活”化課堂教學(xué)，通過視覺、聽覺等直觀的方式給學(xué)生展示一個(gè)真正的俄羅斯。

結(jié)論：

俄語概況課程作為應(yīng)用俄語專業(yè)必修課程，在專業(yè)課程體系構(gòu)建和專業(yè)人才培養(yǎng)方案中必不可少。以上只是我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行的初步探索和嘗試，隨著課改的不斷深入推行，我們也將更加積極的進(jìn)一步探索研究，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，改革教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀先進(jìn)的教育教學(xué)理念，在工作中不斷豐富自我，提升自我。

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作者簡(jiǎn)介：高保雪，1984.6.3 女，漢，河北旅游職業(yè)學(xué)院旅游外語系教師，講師。