小學教研活動的優(yōu)化策略

文/湛江市第十二小學 陳永強

小學教研活動的優(yōu)化策略

文/湛江市第十二小學 陳永強

教研即教學研究，是以教育教學理論為武器，用科學的態(tài)度和方法來研究教育教學的變化和發(fā)展的客觀規(guī)律，以指導教師更好地進行教育教學實踐的創(chuàng)造性活動。教研是提高教師自身素質(zhì)的重要舉措，是教師由 “教師匠”變?yōu)?“教育家”的重要途徑，隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，教學研究對教育教學改革的推動作用越來越顯著，教學研究被寄予的期望也越來越高。

一、校長重視，深入教研第一線

校長是學校的法人代表，是學校發(fā)展工作的總指揮和總策劃。因此，校長要把教研看作是科研興校的一種理念去謀劃，要在思想上重視教學研究，要認識到?jīng)]有教研就沒有教學質(zhì)量。因此，在學校工作規(guī)劃中，應(yīng)把教研作為學校常規(guī)工作的重要部分，以教研促教學，以教研促發(fā)展。同時，校長也要深入到學校的一線教學工作中，不斷地提升自己的教研水平，以身示范，深入了解學校教師的教研情況，幫助教師解決在教學研究中遇到的問題和難題，并建立相關(guān)的制度和機制，用制度實現(xiàn)學校教研活動常態(tài)化、規(guī)范化，保障學校教研活動的有序開展，以此帶領(lǐng)、組織、指導教師開展教研活動，把學校教研工作有效落實。

二、加強理論學習，提高教研水平

教研也是一項活動，它有著特定的過程和規(guī)律。教學研究每個過程、每個環(huán)節(jié)要做些什么，怎么做，這都需要相關(guān)的理論的指導。否則，進行教學研究時就會迷糊不清，甚至誤入岐途。那么，怎樣才能獲得豐富的理論呢？豐富的理論來自多學習、多讀書。只有多讀書，才能提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)廣泛地吸收知識，拓寬專業(yè)視野和研究視野，除專業(yè)課程的書籍外，社會、歷史、文學、語言、哲學、地理、天文等專業(yè)均可涉獵，做到兼收并蓄，從理論學習和教學實踐中摸索自己的研究方向和課題。教師可多閱讀專業(yè)期刊。專業(yè)期刊、報紙的文章專題性強，寫作周期短，能反映出學科最新的研究現(xiàn)狀和研究成果；同時還可以根據(jù)研究方向，選取相關(guān)學科和研究方向的書籍，了解前人的研究成果，通過深入思考，針對前人研究的不足，找尋新的研究點，提出自己的觀點。

三、全員積極參與，營造濃厚的教研氛圍

教學研究需要濃厚的教研氛圍，需要全體教師的積極參與。參與即實踐，實踐出真知。學校的教學研究活動，不是一個人的閉門造車，而是要大家的共同參與，師生的雙邊互動。

人人參與制訂計劃。沒有計劃，就會出現(xiàn)隨意性。作為一個教研項目或課題，學?；蛘n題組要有總計劃，學期要有學期計劃，月要有月計劃，周要有周計劃，承擔者要有個人計劃，把教研計劃以制度的形式固定下來。

人人參與上公開研討課。學校的教學涵蓋語文、數(shù)學、英語、體育、政治、科學等學科，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，讓學生學有所長。因此，只進行主科的教研，忽略副科的教研，是對教育的誤解，是對學生全面發(fā)展的不負責任。因此，各科教師都應(yīng)該進行教研，都要上公開研討課。通過公開研討課，充分發(fā)揮集體智慧，讓個人在集體交流中獲得進步。

人人參與聽課、評課。聽課、評課是教師相互學習、相互交流、相互促進、相互提高的有效形式。每一節(jié)課，不管教學設(shè)計多完美，教過過程多精彩，也總會有不足之處。學校可以組織和安排跨學科、跨年級的聽課評課，擴大教師的教學視野，幫助教師突破自己的學科專業(yè)和任教年級，從而讓教師更好地了解、明確學科之間、年級之間的銜接與過渡，以培養(yǎng)學生的綜合思維。

人人參與反思、總結(jié)。為了學校教研活動的可持續(xù)發(fā)展，學校應(yīng)定期組織相關(guān)領(lǐng)導、課題組長、備課組長、相關(guān)教師，就教研的具體情況開會討論、總結(jié)，肯定成功的做法，反思不足的地方，找出存在的問題，為今后的教研活動指明方向。通過對教研活動的反思、總結(jié)，把直線式的教研模式轉(zhuǎn)變?yōu)槁菪仙哪Ｊ剑?“研究——總結(jié)——再研究——再總結(jié)”的方式，不斷地推動學校教研活動的發(fā)展。

責任編輯 黃日暖

實習編輯 黃博彥