江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣氾水高級(jí)中學(xué)(225819)

劉 芳●

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微課在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣氾水高級(jí)中學(xué)(225819)

劉 芳●

高中化學(xué)教師要想在教學(xué)過程中有效完成事先制定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，不斷提升課堂教學(xué)效果，就必須充分認(rèn)識(shí)到到微課在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的重要性，其直接關(guān)系到學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).高中化學(xué)教師要以學(xué)生為課堂主體，應(yīng)用微課教學(xué)方式，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，保障化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時(shí)效性，推動(dòng)現(xiàn)代教育穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展進(jìn)步.本文將進(jìn)一步對(duì)微課在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開分析與探討.

微課；高中化學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)踐應(yīng)用

當(dāng)前是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，高中教育發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步.傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代高中生學(xué)習(xí)需求，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)抵觸心理.因此，高中化學(xué)教師要善于運(yùn)用在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)方式，有效營(yíng)造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣.微課教學(xué)的科學(xué)實(shí)施能夠加深學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)內(nèi)容的掌握和理解，促進(jìn)現(xiàn)代高中生化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提升.

一、基于微課的高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課前準(zhǔn)備

高中化學(xué)教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展前要全面準(zhǔn)備好課堂所需的各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源，例如微課視頻、教學(xué)課件設(shè)計(jì)、PPT以及練習(xí)等.化學(xué)教師要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性的設(shè)置教學(xué)課件難度，制作好與課堂所講知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻.此外，化學(xué)教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，在班級(jí)QQ交流群上進(jìn)行分享，讓學(xué)生在上課之前完成各項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣更利于提高學(xué)生對(duì)課堂新知識(shí)的掌握程度，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果.

例如，當(dāng)高中化學(xué)教師在講解到“金屬鈉性質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，教師要利用微課教學(xué)方式，制作好相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，視頻內(nèi)容涵蓋了金屬鈉的物理性質(zhì)探究、鈉與硫在研磨條件下的化學(xué)反應(yīng)以及鈉與氧氣在加熱條件下的反應(yīng).教師將視頻分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生自主去觀看視頻，初步了解到該節(jié)課所要講述的相關(guān)內(nèi)容.教師也要安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生觀看視頻后記錄下自己遇到的難點(diǎn)和疑問，并在課堂上進(jìn)行發(fā)言，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行交流分析，共同解決問題.

二、基于微課的高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課堂活動(dòng)

興趣是學(xué)生最好的老師，高中化學(xué)教師在微課教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.教師可以通過創(chuàng)建問題教學(xué)情境，讓學(xué)生聯(lián)系身邊實(shí)際生活，根據(jù)課堂化學(xué)知識(shí)提出心中疑問.教師將班級(jí)學(xué)生合理分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)小組內(nèi)部成員就問題展開激烈的討論和交流，并選出小組代表進(jìn)行解答問題，等到問題解決后，教師要強(qiáng)調(diào)課堂實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和本課知識(shí)內(nèi)容的安排，這樣才能夠組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中，化學(xué)教師要以學(xué)生為課堂主體，自身以指導(dǎo)者的身份在一旁幫助學(xué)生完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作，教師要給予學(xué)生充分的留白思考時(shí)間，促使他們將更多注意力放在實(shí)驗(yàn)過程和對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究討論，這樣有利于學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握，成功消化掉該實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中所涵蓋的知識(shí)內(nèi)容.

例如，當(dāng)高中化學(xué)教師在講解到電解食鹽水章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展親身實(shí)踐活動(dòng).教師要高效利用微課制作的課件將分散性和獨(dú)立性比較強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)有效串聯(lián)在一起，然后要確保把靜態(tài)的生產(chǎn)流程成功轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的生產(chǎn)流程，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程的操作細(xì)節(jié)部分放慢和放大，讓全體學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到該實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，理解透徹整個(gè)實(shí)驗(yàn)生產(chǎn)過程，真正掌握了整個(gè)化工生產(chǎn)程序.接下來，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出問題，尋求教師的幫助，教師要及時(shí)給予正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在課堂上解決掉所有的疑惑.

三、基于微課的高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的反饋評(píng)價(jià)

高中化學(xué)教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，在教師親自指導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手完成了各種實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中提出問題，學(xué)生之間互相討論分析解決問題，促使全體學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都有了深層次的了解.在課程快要結(jié)束之際，教師要做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的反饋評(píng)價(jià)工作，教師要通過合理設(shè)計(jì)出一些評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生根據(jù)該節(jié)課去反饋?zhàn)陨淼膶?shí)際學(xué)習(xí)情況以及需要改進(jìn)的地方.

例如，當(dāng)化學(xué)教師組織引導(dǎo)學(xué)生成功完成了金屬鈉與水的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一定程度掌握了金屬鈉的化學(xué)性質(zhì).教師此時(shí)就可以將事先制作好的反饋評(píng)價(jià)表發(fā)放給每一位學(xué)生，讓學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)掌握的知識(shí)內(nèi)容填寫表格問題，如實(shí)填入好自身的學(xué)習(xí)情況，是否存在學(xué)習(xí)不足之處.教師根據(jù)學(xué)生的反饋內(nèi)容，做好微課教學(xué)的總結(jié)評(píng)價(jià)工作，這樣有利于高中化學(xué)教師選擇更適宜于學(xué)生的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的高效學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效果.教師在課后可以推薦學(xué)生去瀏覽相關(guān)知識(shí)網(wǎng)站和書籍，實(shí)現(xiàn)他們的自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)新知識(shí)，并聯(lián)系課堂知識(shí)內(nèi)容制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃.

綜上所述，高中化學(xué)教師將微課合理應(yīng)用在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，能夠起到積極的輔助效用.高中化學(xué)教師通過最大化發(fā)揮出學(xué)校多媒體技術(shù)的作用，科學(xué)制作出符合現(xiàn)代高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求的視頻，讓學(xué)生觀看視頻進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)交流，教師還要做好化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的反饋評(píng)價(jià)工作，激勵(lì)學(xué)生用于發(fā)表自身的觀點(diǎn)和想法，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并共同探討解決問題，提升實(shí)踐課堂教學(xué)效果.

[1]徐妲,鐘紹春,馬相春.基于翻轉(zhuǎn)課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及支撐系統(tǒng)研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013(5):107-112.

[2]汪金鑫.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2013(7):114-115.

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