四川省成都市航天中學(xué)校(610100)

薛 盼●

?

探究啟發(fā)式教學(xué)在高三化學(xué)流程類問(wèn)題中的應(yīng)用

四川省成都市航天中學(xué)校(610100)

薛 盼●

化學(xué)是一門注重思維過(guò)程的學(xué)科，而啟發(fā)式教學(xué)作為一種教學(xué)思想能夠有效加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)效果.因此，在進(jìn)行高三化學(xué)流程類問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)有助于提高學(xué)生的思維能力水平，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣.本文主要對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在高三化學(xué)流程類問(wèn)題中的應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)的闡述.

啟發(fā)式教學(xué)；高三化學(xué)；流程類問(wèn)題；應(yīng)用策略

“流程類問(wèn)題”是高考化學(xué)中較為常見(jiàn)的題型，是通過(guò)分離提純或制備某一化學(xué)工業(yè)流程來(lái)進(jìn)行對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)原理、元素化合物等方面知識(shí)的考察.這種題型會(huì)一直在高考化學(xué)中延續(xù)下去.啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)在教學(xué)原則和教學(xué)方式上存在著一定的差別.啟發(fā)式教學(xué)的核心內(nèi)容是通過(guò)具有啟發(fā)作用的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下形成自主學(xué)習(xí)和探索的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.在進(jìn)行高三化學(xué)流程類問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身特征和實(shí)際情況制定合理科學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)模式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)，敢于主動(dòng)探索.化學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的思維性，而啟發(fā)式教學(xué)的主要目的就是發(fā)展思維.所以，將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用到高三化學(xué)流程類問(wèn)題中具有一定的發(fā)展前景.啟發(fā)式教學(xué)在高三化學(xué)流程類問(wèn)題中的應(yīng)用策略有以下幾方面.

一、以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主要目的，完善啟發(fā)式教學(xué)模式

加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力既是實(shí)行素質(zhì)教育的重要目的，也是啟發(fā)式教學(xué)的重要目的.為了實(shí)現(xiàn)這一主要目的不能僅僅依靠指導(dǎo)原則來(lái)達(dá)成，而是需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，將具有啟發(fā)作用的教學(xué)模式應(yīng)用在高三化學(xué)流程類問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中.首先，教師應(yīng)從宏觀思考的角度分析和優(yōu)化教學(xué)模式，進(jìn)行導(dǎo)入到展開(kāi)再到鞏固的實(shí)用性教學(xué)模式，并通過(guò)多樣性的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維能力，優(yōu)化和完善教學(xué)模式，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立起主動(dòng)探索和獨(dú)立思考的意識(shí).其次，教師應(yīng)在進(jìn)行教學(xué)模式優(yōu)化和完善的過(guò)程中遵守啟發(fā)性原則.教師制定一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，并將相關(guān)技能培養(yǎng)目標(biāo)滲透到日常的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，明確出教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方式和思考方式，準(zhǔn)確掌握啟發(fā)式教學(xué)的核心.與此同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，并設(shè)立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制.

二、以提高教師的綜合素質(zhì)為主要方向，樹(shù)立教師啟發(fā)教學(xué)意識(shí)

啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題時(shí)在教學(xué)過(guò)程中如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠自由和和諧的探索問(wèn)題.教師的綜合素質(zhì)水平?jīng)Q定著教學(xué)模式的應(yīng)用效果.所以，為了更好地實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，需要提高教師的綜合素質(zhì)水平，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教師教學(xué)內(nèi)容和模式，進(jìn)而轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)的中心，加強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果.與此同時(shí)，教師應(yīng)整合化學(xué)流程類問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，通過(guò)合適的啟發(fā)式教學(xué)模式向?qū)W生傳授課程，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，進(jìn)而掌握教學(xué)中蘊(yùn)藏的問(wèn)題，明確整體的教學(xué)進(jìn)程.

三、以改善教學(xué)方式為主要內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

化學(xué)是一門極其抽象化的學(xué)科，這也就導(dǎo)致學(xué)生很容易模仿教師的思考模式和解題模式進(jìn)行學(xué)習(xí).所以，教師應(yīng)將化學(xué)知識(shí)體系中具有推理性和分析性的知識(shí)點(diǎn)挑選出來(lái)，并進(jìn)行整合向?qū)W生表現(xiàn)直觀的思考過(guò)程，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.教師可以在講解化學(xué)流程類問(wèn)題時(shí)運(yùn)用舉例的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，同時(shí)也可以做適當(dāng)?shù)难由欤蚴莿?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己發(fā)表意見(jiàn)，或是讓學(xué)生自己講述解題思路，進(jìn)而幫助學(xué)生形成邏輯性和整體性的思維.

四、以樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主要基礎(chǔ)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠幫助學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)化學(xué)流程類問(wèn)題之中，并激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣的重要性并將學(xué)習(xí)動(dòng)力持久地保持住是學(xué)校和教師教學(xué)中的主要方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與，積極地思考和探索問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并有效提高自身學(xué)習(xí)能力.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是主要學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.教師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到完成學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣.教師在講解化學(xué)流程類問(wèn)題時(shí)大部分會(huì)采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置，教師應(yīng)在教學(xué)中做一個(gè)引導(dǎo)者，運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中.教師在講解化學(xué)流程類問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心位置，積極引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)中問(wèn)題的發(fā)掘者和探索者，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)流程類問(wèn)題的積極性.

化學(xué)既是知識(shí)教學(xué)也是思維教學(xué).在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生往往會(huì)對(duì)基礎(chǔ)性的知識(shí)進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)，而忽略培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生處于學(xué)習(xí)中的被動(dòng)位置.而面臨如今的這種情況，啟發(fā)式教學(xué)能夠有效轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，將基礎(chǔ)知識(shí)嗯哼能力培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的探索能力和思維能力.

[1] 高菊勇.微課和啟發(fā)式教學(xué)在高三化學(xué)“無(wú)機(jī)綜合題”解題中的應(yīng)用.[J].西部素質(zhì)教育, 2016,(11),103-104

[2] 楊寶軍，喬金鎖.對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的認(rèn)識(shí).[J].井岡山醫(yī)專學(xué)報(bào)，2008,(02):76-77

[3] 王世文.淺談高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的有效探究.[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào), 2014,(18):126-127

G632

B

1008-0333(2017)12-0079-01