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      淺談中學(xué)物理習(xí)題課教學(xué)

      2017-04-12 12:06:00甘肅省永靖縣移民中學(xué)731600
      數(shù)理化解題研究 2017年12期
      關(guān)鍵詞:習(xí)題課中學(xué)物理審題

      甘肅省永靖縣移民中學(xué)(731600)

      楊澍清●

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      淺談中學(xué)物理習(xí)題課教學(xué)

      甘肅省永靖縣移民中學(xué)(731600)

      楊澍清●

      本文闡述了物理教學(xué)中要重視和提高習(xí)題教學(xué)的有效性,既要精心選題,備好習(xí)題課;又要注重講題策略,上好習(xí)題課.教學(xué)中要靈活運用各種教學(xué)方法,提高教學(xué)的科學(xué)性,藝術(shù)性,趣味性,不斷激發(fā)學(xué)生想象力,創(chuàng)造力,促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)得到全面提高.

      習(xí)題課;實效性;物理教學(xué)

      物理習(xí)題課是教學(xué)的重要組成部分,高效的習(xí)題教學(xué)不但可以幫助學(xué)生鞏固知識、領(lǐng)悟方法、提升能力,還能培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、發(fā)散性、靈活性、全面性、和獨創(chuàng)性.要提高物理習(xí)題教學(xué)的有效性,應(yīng)注重以下兩個方面.

      一、精心選題,備好習(xí)題課

      提高學(xué)習(xí)效率,習(xí)題的質(zhì)量是關(guān)鍵. 選擇習(xí)題,一方面要有明確的目的,要考慮學(xué)生的現(xiàn)狀,要集科學(xué)性、針對性、典型性、發(fā)散性、實用性為一體.所謂科學(xué)性,是要求題目符合客觀規(guī)律,表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn),結(jié)論不荒謬;所謂針對性,是要求題目目的明確,體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)三維目標(biāo);所謂典型性,是要求所選題目具有代表性,不偏不怪不繁;所謂發(fā)散性,是要求所選題目能一題多變,一題多解;所謂實用性是要求所選習(xí)題充滿濃郁的現(xiàn)實生活氣息,能密切聯(lián)系環(huán)境、材料、能源、宇宙等社會實際和科學(xué)新成就,將生產(chǎn)生活科技的現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為物理問題,讓學(xué)生感受現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)很多都是依賴于我們所熟悉的傳統(tǒng)物理知識,從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心.另一方面要循序漸進(jìn)、注重層次,學(xué)生初次接觸到某個概念、規(guī)律有一個逐步認(rèn)識的過程,如果把過難的題“一次到位”地擺在學(xué)生面前,甚至把經(jīng)典的高考試題、綜合試題放到學(xué)生面前,這樣不但會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還會讓學(xué)生感到害怕致使喪失學(xué)習(xí)的自信心.因此在習(xí)題的設(shè)計中應(yīng)循序漸進(jìn)、分層設(shè)計,不同的學(xué)生設(shè)計不同的問題,不同的教學(xué)時段設(shè)計不同的問題,比如新授課之后的習(xí)題應(yīng)關(guān)注基礎(chǔ)性、單元練習(xí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生能力的提升、知識結(jié)構(gòu)的形成、期中、期末復(fù)習(xí)應(yīng)關(guān)注綜合性、應(yīng)用性、開放性等;可以根據(jù)不同的需要設(shè)計基礎(chǔ)闖關(guān)、能力提升、綜合拓展試卷,錯題過關(guān)試卷等.只有這樣,才能在鞏固知識的同時,讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會梳理知識、形成能力,在解決問題的過程中對概念進(jìn)行辨析、掌握物理規(guī)律.

      二、注重講題策略,上好習(xí)題課

      1.注重審題指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

      高考中很多題目有一定的背景,閱讀量比較大,題目又寓意深刻,情境復(fù)雜,有的學(xué)生看了幾遍卻不知所云.因此,平時的課堂教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生的審題能力的培養(yǎng),要求學(xué)生做題時要特別要注意以下三個要素:①對關(guān)鍵詞句的理解.審題時邊讀邊畫,即把能體現(xiàn)的條件和解題突破口的詞語用筆做上標(biāo)記,如一些關(guān)鍵用語“最多”、“至少”、“剛好”、“一定”、“緩慢”、“瞬間”等.②對隱含條件的挖掘.要成功解題,必須能夠正確的找到題中所給的各種條件,包括明顯條件和隱含條件,這是解決問題的關(guān)鍵.有的題目條件隱含在題給的物理現(xiàn)象中,如“宇航員在運行的宇宙飛船中”示意宇航員處于失重狀態(tài),“通迅衛(wèi)星”示意衛(wèi)星運行角速度或周期與地球的相同,即同步;有的隱含在物理模型的理想化條件中,如質(zhì)點、點電荷、輕質(zhì)彈簧、光滑表面等;有的隱含在圖形或圖象中,如斜率、變化率、單位等.③對干擾因素的排除.老師要指導(dǎo)學(xué)生能夠摒棄與解題無關(guān)的干擾因素,多余條件,制定出正確的解題策略,為正確解題鋪平道路.最終一定要讓學(xué)生清楚解題的思維過程:“讀題、審題——確定研究對象、建立物理模型——分析過程、挖掘條件——尋找規(guī)律、建立方程——得出結(jié)論、反思討論”.

      2.以學(xué)生為主體,提高課堂實效

      在習(xí)題教學(xué)中,教師要能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動、活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,催化學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,通過師生、生生之間的交流與互動,給予學(xué)生充分的時間和空間讓他們參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,有意識地引導(dǎo)學(xué)生討論,為不同層次的學(xué)生提供參與的機會,讓學(xué)生在討論交流中充分地暴露問題,展現(xiàn)思維的誤區(qū)、知識的缺陷;在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、調(diào)查、探究中進(jìn)行學(xué)習(xí).學(xué)生對于解題方法、技巧的掌握,只有自己上了當(dāng),落入了陷阱,才能留下深刻的印象,只有通過自己的實踐、體會、感悟、探究、總結(jié)才能最終掌握,只有這樣才能知道在今后再遇到此類問題應(yīng)該怎么辦,才能真正地避免一聽就懂一做就錯的通病.只有這樣的習(xí)題教學(xué)才能使學(xué)生準(zhǔn)確全面理解物理概念和掌握物理規(guī)律,方才有效.

      3.深挖習(xí)題功能,提高復(fù)習(xí)效率

      將典型習(xí)題深入研究,一題多變,不斷地進(jìn)行拓展和變化,是提高復(fù)習(xí)效率的有效途徑.教師可以在備課時自行對典型題進(jìn)行變化,也可以在課堂上通過典型習(xí)題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、推廣、延伸,引出新題.通過拓展與延伸,可以加強知識的系統(tǒng)性,揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)散思維能力,而且能幫助學(xué)生歸納總結(jié),深化理解,掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法.使學(xué)生能夠弄通一題,旁通一批,真正幫助他們走出題海,減輕負(fù)擔(dān),快樂學(xué)習(xí).

      總之,物理習(xí)題課必須狠抓典型習(xí)題教學(xué),教師要能夠靈活運用各種教學(xué)方法,挖掘習(xí)題功能,提高課堂實效.從而提高教師課堂教學(xué)的科學(xué)性,藝術(shù)性,趣味性,不斷激發(fā)學(xué)生想象力,創(chuàng)造力,促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)得到全面提高.

      [1]崔楓,鮑俊林.中學(xué)物理“習(xí)題”課教學(xué)模式探討[J].中學(xué)教學(xué)參考,2013(3):29.

      [2]張曉.中學(xué)物理習(xí)題課教學(xué)策略淺析[J].吉林教育,2014(11):103-104.

      G632

      B

      1008-0333(2017)12-0067-01

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