江蘇省揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)(225002)

吳 琪●

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新課程背景下高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)優(yōu)化

江蘇省揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)(225002)

吳 琪●

本文分析了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)以及作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的措施給與了探討.

高中數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求越來越大，為滿足社會(huì)對(duì)人才的大量需求，促進(jìn)個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，高中教學(xué)必須著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高他們的終生學(xué)習(xí)意識(shí). 因此，為達(dá)到這一終極目標(biāo)，我們需要在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而自我建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提升學(xué)科核心素養(yǎng). 新課改背景下，高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化能夠有效輔助教師的課堂教學(xué)，拓展學(xué)生核心素養(yǎng)提升空間，教師需要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效延伸.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)以及作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

當(dāng)前國(guó)家教育體系正在不斷地創(chuàng)新和變革，很多不公平的教育資源也在不斷改善，隨著當(dāng)前教育資源的不斷增多，對(duì)于教師的要求也越來越高，高中數(shù)學(xué)又是當(dāng)前教育體系中十分重要的學(xué)科，但是目前的高中生有些比較缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，所以在對(duì)邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科，就更容易產(chǎn)生厭倦情緒，提不起興趣，這些嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)較大的分化，影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)科信心. 以上種種現(xiàn)象都不符合當(dāng)前教育的發(fā)展，對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也產(chǎn)生了較大的阻礙，因此要不斷改善教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷優(yōu)化作業(yè)方案，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使我們的教育體系更加成熟.

除此之外，對(duì)于高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，能夠有效將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，并通過實(shí)踐提高學(xué)生的積極性，通過作業(yè)實(shí)踐，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深化以及鞏固，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，另外還要對(duì)于高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，減輕教師的授課負(fù)擔(dān)，增加課堂有效時(shí)間，提高整體教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合和相互補(bǔ)益.

二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的措施

1.因材施教，進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)

教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)能夠有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，因?yàn)閷W(xué)生不同對(duì)理論知識(shí)的理解也是不同的，有的學(xué)生就能快速地掌握知識(shí)的精髓，而有的學(xué)生則需要一定時(shí)間的理解，而且不夠深刻，甚至學(xué)習(xí)了幾遍也不能揭示問題的數(shù)學(xué)本質(zhì)，如果在課后進(jìn)行統(tǒng)一的作業(yè)布置，學(xué)生的整體能力提高就會(huì)不夠明顯，也會(huì)比較緩慢，但如果此時(shí)教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)將學(xué)生分層，實(shí)行分層學(xué)習(xí)，對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生合理布置一些比較符合學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)，使得每個(gè)層次的學(xué)生都能夠有所收獲，使得每個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展. 例如，教師可以將數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行高中低三個(gè)檔次進(jìn)行分層，高檔的可以布置一些開放性的問題、靈活性較強(qiáng)的問題，需要進(jìn)行課外延伸學(xué)習(xí)方能解決的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高；中檔的作業(yè)布置可以比高檔的思維要求低一些，比基礎(chǔ)問題能力要求高一些的問題；低檔的作業(yè)可以根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行布置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行消化、理解、鞏固. 學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇作業(yè)的種類，這樣靈活的作業(yè)布置能夠有效提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力，加深對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松，教師教學(xué)也可以減少部分壓力.

2.增強(qiáng)情趣，進(jìn)行趣味作業(yè)設(shè)計(jì)

興趣是最好的老師，能夠有效將枯燥的知識(shí)進(jìn)行趣味化，培養(yǎng)學(xué)生健康的數(shù)學(xué)觀、價(jià)值觀，這種將數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行趣味化的設(shè)計(jì)過程，不但能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生全身心地積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好的情感培養(yǎng)，通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生愛上數(shù)學(xué). 例如，在進(jìn)行解三角形的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生外出，利用課余時(shí)間對(duì)建筑物的高度進(jìn)行測(cè)量，對(duì)于學(xué)生幾何體的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作各種幾何體，使得學(xué)生能夠?qū)τ趯W(xué)到的內(nèi)容充滿積極性，使得學(xué)生帶著好心情進(jìn)行作業(yè)和學(xué)習(xí)，使得思維更加活躍、求知欲更強(qiáng)烈.

3.思維點(diǎn)撥，進(jìn)行開放性作業(yè)設(shè)計(jì)

開放性的作業(yè)能夠有效拓展學(xué)生的思維，所以教師對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該按照思考、分析問題的過程，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和訓(xùn)練，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng). 例如，在復(fù)利知識(shí)和指數(shù)函數(shù)模型教授結(jié)束后，就可以給予學(xué)生設(shè)計(jì)不同主題的作業(yè)，通過對(duì)銀行的利息情況的調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)銀行儲(chǔ)蓄、借貸進(jìn)行調(diào)查研究，指導(dǎo)學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告. 通過這種形式的作業(yè)，開闊了作業(yè)的設(shè)計(jì)思路，提高了學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)了理論是實(shí)踐的統(tǒng)一.

新課改實(shí)施以來，教學(xué)有效性一直受到較高的關(guān)注，想從根本上提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，不但需要有效的課堂，還需要有優(yōu)化的作業(yè)設(shè)計(jì). 因此，教師團(tuán)隊(duì)要優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生潛力的發(fā)掘、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們自我思考的能力，并尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，給學(xué)生在作業(yè)布置過程中預(yù)留一個(gè)合理的發(fā)展空間，或鞏固基礎(chǔ)、或點(diǎn)撥思路、或探求新知、或?qū)W以致用. 面對(duì)社會(huì)對(duì)人才的要求，教師需要自身努力鉆研教材、對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以理解、整合，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，積極鉆研創(chuàng)新教學(xué)以及作業(yè)設(shè)計(jì)方案，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到提高，讓高中生愛上數(shù)學(xué)，培養(yǎng)當(dāng)代需要的素質(zhì)型人才.

注：本文是江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，2016年度重點(diǎn)自籌課題——“基于深度學(xué)習(xí)理念下的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究”階段研究成果(課題編號(hào)：B—b/2016/02/41).

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1008-0333(2017)12-0024-01