李 麗

(江西省會昌縣第三中學，江西 贛州 342600)

高中化學學生分組實驗研究

李 麗

(江西省會昌縣第三中學，江西 贛州 342600)

化學實驗活動是幫助學生領會化學知識的有效途徑，通過實驗的操作，將幫助學生實現對化學性質、化學概念與化學原理的直觀理解.為了充分發(fā)揮演示實驗的作用，使實驗與課堂教學融合在一起，實現課堂教學無縫銜接，教師需要轉換實驗的方式，優(yōu)化實驗操作，讓實驗現象更明顯.為此，可以將部分演示實驗改造成學生分組操作實驗，科學設計實驗內容，并對實驗進行改革與創(chuàng)新，同時引導學生獨立總結實驗現象，獲得第一手信息，產生探索知識的強大動力.

高中化學；分組實驗；實驗主題；實驗內容

高中化學教學中，教師應該充分展開化學實驗，并利用學生分組實驗，大大激發(fā)學生的化學學習興趣，集中注意力，提高化學教學的效率.為此，本文將從高中化學學生分組實驗的意義入手，分析高中化學學生分組實驗的實施策略，以供參考.

1.高中化學學生分組實驗的意義

通過分組進行化學實驗，同時根據實驗操作情況明確與之對應的獎勵和懲罰措施，將使不同組別的學生基于對榮譽的渴望而認真地投入于實驗操作之中.尤其對于部分學生而言，因其對化學知識學習興趣不高，故而在日常的學習中習慣于應付了事、不求甚解.不過在將其編入小組之后，其個人表現的好壞同小組的整體成績是綁定在一起的，因此其通常便會調整自己的學習態(tài)度和行為，進而同組內其它成員共同為小組榮譽而奮斗.

2.高中化學學生分組實驗的實施策略

在高中化學實驗教學中，教師要組織分組實驗，就需要通過預習實現對實驗內容的掌握，設定明確的實驗主題，科學地進行實驗內容設計，同時要注意實驗內容進行適度創(chuàng)新.

(1)通過預習實現對實驗內容的掌握

化學教師應當在每次組織學生分組進行實驗操作的前一次課上，為班級學生布置預習任務，要求學生對實驗內容做到全面的了解和掌握，同時也使學生對實驗過程中所需要應用到的各類實驗器材的用法、使用注意事項做到了解與掌握.

(2)設定明確的實驗主題

基于確保分組實驗活動能夠使班級的每一個學生真正地參與其中，避免因實驗難度過大而讓學生產生挫折感.因此如何讓進行實驗主題遴選便是一個較為關鍵的問題，故而化學教師必須將涉及到基礎知識內容的實驗作為主題，并交由各組學生操作完成，以此實現對學生基礎化學知識的夯實，進而讓其在扎實掌握基礎知識的背景下，為學科整體知識的學習奠定基石.

(3)科學地進行實驗內容設計

化學實驗的目的，在于幫助學生獲得寶貴的實踐操作契機以及知識檢驗契機，有鑒于此，在實驗內容的設計以及內容遴選問題上，教師應當多組織學生進行驗證性實驗操作，以改變以往探究式實驗內容過多而讓學生喪失新鮮感.

(4)實驗內容進行適度創(chuàng)新

為讓學生能夠興趣盎然地投入于分組實驗操作之中，化學教師應當在實驗內容中引入一些同生活經驗相關的實驗內容，如此，將使學生感受到化學知識對于現實生活的實際意義，同時，亦能夠讓學生對于實驗內容產生親切感.

化學是一門實驗科學，實驗對于學生動手操作能力的提升大有裨益，因此高中化學學生演示實驗十分關鍵.而在學生實驗中，又多以分組實驗居多，本文對高中化學學生分組實驗的實施策略展開了研究，提出了自己的一些看法和想法.

[1]侯云洪，歐陽光敏.化學實驗教學中學生常見的心理特征分析[J].思茅師范高等?？茖W校學報，2006(03).

[2]婁福艷,薛秉敏.討論、交流、實驗——新課程背景下如何使實驗探究更加有效[J].首都師范大學學報(自然科學版)，2011(S1).

[3]婁福艷,薛秉敏.新課程下高中化學實驗的改進研究[D].華中師范大學，2012.

[責任編輯：季春陽]

G632

A

1008-0333(2017)24-0098-01

2017-06-01

李麗(1988-)女，黑龍江北安人，碩士，中學二級，從事高中化學教學研究。