李懷堤

(阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 阜陽 236031)

校企合作視角下高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)

李懷堤

(阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 阜陽 236031)

近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才素能要求越來越高，而當(dāng)前高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中還存在一些問題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與企業(yè)營(yíng)銷崗位對(duì)人才的需求相脫節(jié)，滿足不了企業(yè)營(yíng)銷崗位對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，針對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中存在的問題，從校企深度合作的角度研究高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需求的零距離對(duì)接，就顯得非常重要。

校企合作；高職院校；市場(chǎng)營(yíng)銷；教學(xué)改革

隨著高職教育的發(fā)展，我國(guó)開設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的高職院校越來越多，每年為我國(guó)各行業(yè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型營(yíng)銷人才。但是近年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速和健康發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的質(zhì)量要求越來越高，特別是對(duì)畢業(yè)生的營(yíng)銷實(shí)踐和應(yīng)用技能有了更高要求。而當(dāng)前的高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在教學(xué)方面存在一些問題，其培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在職業(yè)技能方面與市場(chǎng)需求脫節(jié)，滿足不了企業(yè)營(yíng)銷崗位對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求。因此，針對(duì)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在教學(xué)中存在的問題，從校企深度合作角度研究高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生營(yíng)銷實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求“無縫對(duì)接”，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、緊迫性和必要性。

一、當(dāng)前高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容陳舊，課程設(shè)置不合理，與企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才職業(yè)素養(yǎng)要求脫節(jié)

當(dāng)前高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)內(nèi)容基本以傳統(tǒng)營(yíng)銷理論為主，即以4Ps營(yíng)銷組合策略為基礎(chǔ)，外加營(yíng)銷戰(zhàn)略、營(yíng)銷環(huán)境分析和市場(chǎng)調(diào)研等，并以此理論體系為基礎(chǔ)開設(shè)相關(guān)課程。這些教學(xué)內(nèi)容陳舊且更新較慢，而順應(yīng)市場(chǎng)變化出現(xiàn)的微營(yíng)銷、互聯(lián)網(wǎng)+營(yíng)銷等新型前沿的營(yíng)銷方式和理論未能及時(shí)增添到教學(xué)內(nèi)容中。按照傳統(tǒng)理論體系開設(shè)的各門專業(yè)課程部分內(nèi)容有重復(fù)，因而在教師授課過程中學(xué)生有厭學(xué)情緒。課程設(shè)置未能反映企業(yè)營(yíng)銷崗位對(duì)學(xué)生職業(yè)素能的要求，最終導(dǎo)致學(xué)生能力與企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才職業(yè)素能要求之間的錯(cuò)位，以至于營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后雖然能勉強(qiáng)就業(yè)，但短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)崗位要求，離職率較高。

(二)實(shí)踐教學(xué)力度較小，缺乏規(guī)范成熟的實(shí)踐教學(xué)模式

目前高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)主要存在理論教學(xué)比例偏高、實(shí)踐教學(xué)力度不足的問題。許多高職院校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)雖然都將實(shí)踐教學(xué)比重提高到50%以上，有的學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)核心課程還制訂了實(shí)踐教學(xué)方案,編制了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，但是這些往往是為了應(yīng)付評(píng)估檢查，真正付諸實(shí)施的很少,實(shí)踐教學(xué)課程的比例仍舊較低。專業(yè)教學(xué)依然是傳統(tǒng)的理論教學(xué)占主角。是否開設(shè)、開設(shè)什么、開設(shè)多少課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)課程完全由任課教師主觀隨意決定，實(shí)踐教學(xué)已處于一種尷尬的境地，且缺乏一種對(duì)實(shí)踐教學(xué)的有效監(jiān)督、考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制。許多高職學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，課堂上對(duì)教師的理論教學(xué)不感興趣，玩手機(jī)、聊天或者睡覺，不利于課堂教學(xué)的管理。許多高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在開展實(shí)踐教學(xué)方面還未探索總結(jié)出一套行之有效的機(jī)制，未能建立起成熟規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式。

(三)校企合作流于形式，影響學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果

高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)基本上都在探索實(shí)施校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式，但是從目前的結(jié)果來看往往是“校熱企冷”——學(xué)校合作的積極性較高，企業(yè)參與的興趣不濃。因?yàn)樵谀壳暗男蝿?shì)和條件下，校企合作往往會(huì)增加企業(yè)的負(fù)擔(dān)，而給企業(yè)帶來的短期直接收益較小。所以，往往是校企合作協(xié)議簽了不少，校外實(shí)訓(xùn)基地建了很多，但真正把校外實(shí)訓(xùn)基地利用起來開展實(shí)踐教學(xué)的高職院校很少?？紤]成本和學(xué)生營(yíng)銷崗位短期適應(yīng)能力等因素，許多合作企業(yè)不愿接納高職院校統(tǒng)一安排的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，校企合作流于形式。[1]許多學(xué)校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)變成了學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位、學(xué)校放任自流的分散實(shí)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理、監(jiān)督、指導(dǎo)和考核，也影響學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。

(四)教學(xué)方式和方法單一，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性

高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師主要采用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，基本上是以教師講解理論知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受為主。課堂上雖然教師也會(huì)穿插講解一些案例，提一些問題啟發(fā)學(xué)生思考，但這種教學(xué)方式對(duì)于當(dāng)前基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生來說往往效果平平，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。課堂上教師講解的內(nèi)容學(xué)生真正掌握并理解消化的很少，達(dá)不到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

(五)教師普遍缺乏實(shí)踐技能，制約了實(shí)踐教學(xué)的有效開展

當(dāng)前高職院校的大部分教師是通過國(guó)家職業(yè)資格考試、取得營(yíng)銷師或電子商務(wù)師等證書后，被評(píng)為“雙師”素質(zhì)教師。他們之中有在企業(yè)營(yíng)銷崗位一線工作歷練過的很少。有的教師甚至是大學(xué)畢業(yè)后直接由學(xué)校招聘擔(dān)任專職教師，普遍缺乏企業(yè)營(yíng)銷崗位工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)銷實(shí)踐技能較弱。因此在高職院校中，真正具有“雙師”素質(zhì)并能開設(shè)貼近企業(yè)營(yíng)銷崗位實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)課程的教師很少，嚴(yán)重制約了實(shí)踐教學(xué)的有效開展和對(duì)學(xué)生營(yíng)銷技能的傳授。[1]

二、高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革探索

以上問題已經(jīng)成了制約高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高的瓶頸，而解決這些問題的關(guān)鍵在于深化落實(shí)校企合作。高職院校應(yīng)該以企業(yè)營(yíng)銷崗位對(duì)學(xué)生素能要求為依據(jù)，以校企合作為依托，積極探索教學(xué)改革的新途徑、新措施。

(一)校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)的人才與營(yíng)銷崗位需求無縫對(duì)接

校企雙方深化合作，以營(yíng)銷崗位工作流程為導(dǎo)向進(jìn)行課程改革，整合教學(xué)內(nèi)容。即由高職院校的專業(yè)教師和企業(yè)營(yíng)銷人員共同對(duì)企業(yè)營(yíng)銷崗位工作進(jìn)行調(diào)研，分析總結(jié)企業(yè)營(yíng)銷崗位對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)，梳理典型工作任務(wù)需要具備的職業(yè)素能、需要掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，進(jìn)行教學(xué)分析，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，制定并完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)內(nèi)容緊扣職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)與企業(yè)營(yíng)銷崗位需求的無縫對(duì)接[2]。同時(shí)，要時(shí)刻了解掌握營(yíng)銷領(lǐng)域發(fā)展的最新、最前沿的知識(shí)和理論，比如自媒體時(shí)代下的微信、微博營(yíng)銷和大數(shù)據(jù)背景下的精準(zhǔn)營(yíng)銷等，適時(shí)將它們補(bǔ)充更新到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生及時(shí)掌握新型營(yíng)銷手段和方式，并運(yùn)用最新營(yíng)銷理論開展相應(yīng)的營(yíng)銷實(shí)踐，更好的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

(二)三方聯(lián)動(dòng)，探索多種校企合作形式，開展多種形式的實(shí)踐教學(xué)

高職院校和企業(yè)要積極探索多種可行的合作形式，拓寬校企合作的領(lǐng)域，深化校企合作的層次，并在此基礎(chǔ)上開展各種形式的實(shí)踐教學(xué)。首先，要改革過去那種僅僅停留在簽訂協(xié)議或者畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)層面上的校企合作，加強(qiáng)校企在日常教學(xué)過程中的合作。比如，校企共同將企業(yè)日常營(yíng)銷實(shí)例提煉、總結(jié)、開發(fā)、轉(zhuǎn)化成教學(xué)案例，融入教師日常教學(xué)中，幫助教師更好地開展實(shí)踐性教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性。也可把企業(yè)正在做或?qū)⒁龅臓I(yíng)銷項(xiàng)目，比如市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷策劃、產(chǎn)品推銷和員工培訓(xùn)等移植到學(xué)校，由營(yíng)銷專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與完成。或者教師指導(dǎo)學(xué)生為合作企業(yè)做周末和節(jié)假日促銷，既能幫助企業(yè)解決一些實(shí)際問題，又能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。其次，可以進(jìn)一步嘗試高職院校和企業(yè)共同參與的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，也可探索實(shí)施多階段、分批次的輪流頂崗實(shí)習(xí)的校企合作模式，[3]即由合作企業(yè)提供頂崗實(shí)習(xí)崗位，高職院校把營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生分成若干批輪流連續(xù)地到這些崗位參加實(shí)訓(xùn)。第三，校企雙方也可共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)超市，把合作企業(yè)的管理模式引入校內(nèi)超市，學(xué)生參與經(jīng)營(yíng)管理，邊工作邊實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)互惠雙贏。通過校企雙方的共同努力，把校企合作真正落到實(shí)處，以校企深度合作推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的有效開展。在此基礎(chǔ)上，高職院校要探索并制訂出一套成熟的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式和機(jī)制，并在專業(yè)課程中推廣應(yīng)用，以促進(jìn)教學(xué)模式的改革和教學(xué)效果的提升。

(三)實(shí)施多樣化的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果

在校企合作基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，由專業(yè)教師和企業(yè)營(yíng)銷人員以企業(yè)營(yíng)銷實(shí)例為基礎(chǔ)，共同開發(fā)設(shè)計(jì)貼近企業(yè)營(yíng)銷工作實(shí)際的教學(xué)案例、項(xiàng)目和任務(wù)，實(shí)施案例教學(xué)法和項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法，以具體案例問題和項(xiàng)目任務(wù)促使學(xué)生主動(dòng)探究營(yíng)銷理論，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，完成項(xiàng)目任務(wù)。構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為重點(diǎn)，融“教、學(xué)、做、考”為一體的課堂教學(xué)體系。同時(shí)，可積極開展經(jīng)驗(yàn)分享式教學(xué)，即邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)營(yíng)銷經(jīng)理走進(jìn)課堂開設(shè)系列講座，分享其營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用性。[4]也可把課堂教學(xué)從校園搬到企業(yè)一線，專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，了解營(yíng)銷業(yè)務(wù)是如何開展的，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)營(yíng)銷工作的感性認(rèn)識(shí)。此外，專業(yè)教師要引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間積極開展第二課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織為依托，指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)上各種營(yíng)銷活動(dòng)。或者指導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)自建跳蚤市場(chǎng)，針對(duì)在校學(xué)生的需求進(jìn)貨，然后定價(jià)、銷售。通過開展多樣化的第一和第二課堂教學(xué)活動(dòng)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)營(yíng)銷知識(shí)的技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

(四)校企合作舉辦各類營(yíng)銷專業(yè)比賽，開展競(jìng)賽式教學(xué)

高職院校營(yíng)銷專業(yè)教師應(yīng)積極探索實(shí)施競(jìng)賽式教學(xué)，與合作企業(yè)營(yíng)銷人員共同開發(fā)設(shè)計(jì)各類以合作企業(yè)冠名的營(yíng)銷專業(yè)競(jìng)賽，比如商務(wù)禮儀競(jìng)賽、營(yíng)銷策劃競(jìng)賽、商務(wù)談判競(jìng)賽、商品推銷競(jìng)賽、商品知識(shí)競(jìng)賽、市場(chǎng)調(diào)查競(jìng)賽、廣告設(shè)計(jì)競(jìng)賽和公關(guān)技能競(jìng)賽等。將合作企業(yè)的產(chǎn)品和市場(chǎng)作為調(diào)查、策劃、談判、推銷乃至廣告設(shè)計(jì)的對(duì)象，將企業(yè)當(dāng)年需要公關(guān)的問題作為公關(guān)競(jìng)賽的題目，讓各類競(jìng)賽更加貼近現(xiàn)實(shí)。在競(jìng)賽的過程中，可邀請(qǐng)合作企業(yè)部分經(jīng)驗(yàn)豐富的營(yíng)銷人員為學(xué)生做指導(dǎo)，學(xué)校師生則充分利用各種傳統(tǒng)媒體和自媒體對(duì)競(jìng)賽進(jìn)行宣傳。競(jìng)賽中形成的一些好的營(yíng)銷案例可及時(shí)反饋給合作企業(yè)作參考，以提高企業(yè)參與的積極性。通過舉行各類競(jìng)賽，既可促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用技能，也可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和實(shí)際應(yīng)用情況。

(五)建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高專業(yè)教師實(shí)踐技能

充分利用校企合作的契機(jī)，提高高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師營(yíng)銷實(shí)踐技能，打造真正具有“雙師”素質(zhì)、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是進(jìn)行教學(xué)改革的關(guān)鍵。首先，要積極引進(jìn)營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐技能較強(qiáng)的營(yíng)銷專才擔(dān)任專職教師，充實(shí)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；其次，將合作企業(yè)的營(yíng)銷骨干和精英聘請(qǐng)為學(xué)校的兼職教師，開設(shè)各類講座指導(dǎo)學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化貼近企業(yè)營(yíng)銷工作實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)；第三，建立教師下企業(yè)培訓(xùn)、頂崗和實(shí)習(xí)制度，積極鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間、寒暑假或者脫產(chǎn)一定時(shí)間到合作企業(yè)營(yíng)銷崗位一線從事營(yíng)銷工作實(shí)踐，鍛煉和培養(yǎng)教師的營(yíng)銷實(shí)踐技能，彌補(bǔ)現(xiàn)有教師專業(yè)技能較弱的短板，不斷提升師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力。通過各種措施，打造一支真正具有“雙師”素質(zhì)、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更好地適應(yīng)校企合作視角下專業(yè)教學(xué)改革的需要。

三、高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革的政策保障

校企合作要想能夠更加深入持久地推動(dòng)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革，需要政府、高職院校和企業(yè)三方共同努力，采取有效措施提高合作企業(yè)和高職院校參與的積極性和能動(dòng)性。

(一)政府出臺(tái)校企合作的激勵(lì)政策

政府作為校企合作的推動(dòng)者首先要出臺(tái)政策鼓勵(lì)支持校企合作，并對(duì)參與校企合作的企業(yè)給予一定的成本補(bǔ)償或者稅收方面的優(yōu)惠。每年公開表彰一批在校企合作中表現(xiàn)突出的企業(yè)，并安排當(dāng)?shù)孛襟w定期對(duì)企業(yè)參與校企合作的行為給予積極正面的宣傳報(bào)道，幫助合作企業(yè)提升社會(huì)聲譽(yù)，樹立良好的企業(yè)形象，以提高企業(yè)參與校企合作的積極性。

(二)鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)模式的改革，探索校企合作的新模式

高職院校要出臺(tái)政策，激勵(lì)營(yíng)銷專業(yè)教師積極進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，積極采用先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，不斷探索校企合作的新模式。同時(shí)也要制訂鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉的政策。對(duì)于積極進(jìn)行教學(xué)改革、積極參加實(shí)踐鍛煉且效果明顯的教師，學(xué)校應(yīng)給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)貼，在年度評(píng)優(yōu)評(píng)先、課題申報(bào)和職稱評(píng)定等方面給予政策傾斜。[5]

(三)企業(yè)要抓住機(jī)遇，配合高職院校進(jìn)行教學(xué)改革

企業(yè)要抓住難得的機(jī)遇，及時(shí)出臺(tái)校企合作的政策，積極尋找并選擇合作院校，抽調(diào)人員與高職院校共同研究校企合作的新模式，并以此推動(dòng)、配合高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革。

教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)要正視當(dāng)前教學(xué)中存在的各種問題，緊緊圍繞企業(yè)營(yíng)銷崗位對(duì)營(yíng)銷人才的需求，從校企深度合作的視角進(jìn)行教學(xué)改革，探索多種校企合作方式，深化落實(shí)校企合作，加強(qiáng)合作企業(yè)對(duì)教學(xué)全過程的參與，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出大批真正符合企業(yè)營(yíng)銷崗位需要的高端技能型人才。

[1]楊方華.高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思考[J]．科教導(dǎo)刊(中旬刊)，2015(09)：138-139.

[2]謝和書.高職“市場(chǎng)營(yíng)銷”專業(yè)建設(shè)的調(diào)研分析與實(shí)踐[J]．繼續(xù)教育研究，2009(07)：36-37.

[3]劉會(huì)麗.高職營(yíng)銷類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與創(chuàng)新研究[J]．職業(yè)教育研究，2015(04)：67-71.

[4]孫聰.淺談高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革的新思考[J]．現(xiàn)代營(yíng)銷，2012(10):291-291.

[5]吳良德，李勛華.基于校企合作模式下高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革探析[J]．中小企業(yè)管理與科技旬刊,2013(9):214-216.

(責(zé)任編輯 鄧 穎)

On Teaching Reform of Higher Vocational Marketing Profession from the Perspective of In-Depth Cooperation Between Campus and Enterprise

Li Huaidi

(Fuyang Vocational and Technical College, Fuyang, Anhui 236031)

In recent years, with the rapid development of China’s economy and society, there is an increasingly high business requirement for the quality and ability of the marketing personnel. However, some problems existent in the current higher vocational marketing profession teaching lead to the divorce of the campus talent training and the demand of corporate marketing positions on talents so that high-quality skilled talents fail to meet the demand of enterprise marketing positions. In view of the problems in this regard, it is of great significance to study the teaching reform of higher vocational marketing profession from the perspective of in-depth cooperation between campus and enterprise so as to achieve the zero distance docking between the training talents and market demands.

campus-enterprise cooperation; vocational college; marketing; teaching reform

10.16169/j.issn.1008-293x.j.2017.11.011

G712

A

1008-293X(2017)11-0061-05

2017-05-04

2015年安徽省級(jí)質(zhì)量工程“市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”資助項(xiàng)目(2015zy090)

李懷堤(1982- )，男，安徽阜陽人，阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷和高職教育。