如何提高高中物理課堂的教學(xué)效率

張 斌

(江蘇省高郵市第二中學(xué) 225600)

要提高課堂教學(xué)的有效性，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起.

1.組織有效的探究教學(xué)活動(dòng)

探究教學(xué)——“是指學(xué)生用以獲取知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)家的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的種種活動(dòng).”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為中心，并輔以閱讀教材，參看錄像等直觀手段，教師設(shè)疑提問(wèn)，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論而得出結(jié)論來(lái)獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法.探究教學(xué)以發(fā)展學(xué)生探索能力為主線來(lái)組織教學(xué)，以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo)，以基本的教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，在實(shí)際參與中獲得親身體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，不斷開發(fā)和增加想像力、創(chuàng)造力.這種教學(xué)方法克服了傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)法的束縛，使學(xué)生產(chǎn)生一種真正是在探索和發(fā)現(xiàn)的心理，真正感受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣.教師在課堂教學(xué)中所起的作用也不再是知識(shí)的呈現(xiàn)者，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo).

2.創(chuàng)設(shè)豐富、有效的物理教學(xué)情景,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是教學(xué)取得成功的保證，所謂良好的開端，我認(rèn)為就是學(xué)生的積極性被徹底調(diào)動(dòng)起來(lái)的這樣一種狀態(tài). 教師可以在復(fù)習(xí)舊知識(shí)中引出新知識(shí)，或者在講授新知識(shí)之前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，直接提出新問(wèn)題，把問(wèn)題一下子拋到學(xué)生面前，引起學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要.問(wèn)題的提出要以學(xué)生已有的背景知識(shí)為前提，使其充分感受到身邊確實(shí)存在物理，引起學(xué)生想要解決問(wèn)題的沖動(dòng).可以提出盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物理教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)情境中有關(guān)的信息加以提取、分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性.

3.在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立物理模型

物理學(xué)的探索過(guò)程是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)積累經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上建立物理模型，提出簡(jiǎn)潔的物理規(guī)律.物理模型就是把實(shí)際問(wèn)題理想化，先略去一些次要因素,突出其主要因素.例如，我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)學(xué)中建立了“質(zhì)點(diǎn)”模型，舍去物體的形狀、大小、轉(zhuǎn)動(dòng)等性能,突出它所處的位置和質(zhì)量的特性，用一有質(zhì)量的點(diǎn)來(lái)描繪,這是對(duì)實(shí)際物體的簡(jiǎn)化.以及電學(xué)中的“點(diǎn)電荷”模型、光學(xué)中的“點(diǎn)光源”模型等.

在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生物理過(guò)程模型化.如：力學(xué)中的落體模型、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)模型、彈性碰撞模型、類碰撞模型，物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中動(dòng)量、能量的變化；電學(xué)中的帶電質(zhì)點(diǎn)在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)模型；熱學(xué)中的分子間相互作用模型，分子間相互作用過(guò)程中分子間相互作用力及分子勢(shì)能的變化等等都是物理過(guò)程的模型化.教師在講解習(xí)題時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)物理過(guò)程的分析，進(jìn)行抽象簡(jiǎn)化為相應(yīng)的物理過(guò)程模型,然后利用相關(guān)模型的物理規(guī)律和公式,以便于快速準(zhǔn)確地找到解決問(wèn)題的思路.

4.合理利用實(shí)例教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，便于學(xué)生理解

生活中的物理現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，如物體運(yùn)動(dòng)、電磁現(xiàn)象等.物理教學(xué)需要結(jié)合實(shí)際提出問(wèn)題,這樣才能激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望.生活中的慣性現(xiàn)象隨時(shí)隨地都有，筆者在講慣性這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就以坐公交車緊急剎車時(shí)人會(huì)往前傾為例，描述慣性的存在和分析牛頓慣性定律.對(duì)于生活中的物理現(xiàn)象，教師可以將之儲(chǔ)備起來(lái)，作為課堂上的例子進(jìn)行講授，以便于學(xué)生理解,并體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣例如，地球上的重力加速度約為9.7803米每二次方秒,但很多學(xué)生都不知道這個(gè)值是怎么來(lái)的，甚至對(duì)這個(gè)值持懷疑態(tài)度.為此，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手通過(guò)單擺實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)得重力加速度，這樣，學(xué)生不僅加深了對(duì)這一概念的理解，而且還掌握了測(cè)重力加速度的方法，從而鍛煉了動(dòng)手能力.

總之,教師只有進(jìn)行課前精心預(yù)設(shè),課堂激發(fā)生成,進(jìn)行有效訓(xùn)練拓展,把提高課堂教學(xué)效益的理念真正落到實(shí)處,物理教學(xué)的質(zhì)量才可能有效地提高.

[1]馮小妞.淺談物理教學(xué)中的課堂提問(wèn)[J].才智,2010(32).

[2] 張志德.高中物理課堂有效教學(xué)策略淺析[J].讀寫算(教育導(dǎo)刊)，2015(9)：15.