李紅英（四川商務職業(yè)學院 四川 成都 611131）

就業(yè)導向視域下大學生能力培養(yǎng)的研究

李紅英（四川商務職業(yè)學院 四川 成都 611131）

大學生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展一方面關系到大學生人生價值的實現(xiàn)，另一方面則關系到社會的穩(wěn)定和國家的發(fā)展。本文從社會經濟、企業(yè)、高校、大眾傳媒、家庭和大學生自身角度分析了大學生能力培養(yǎng)存在的問題，探索了當代大學生就業(yè)導向視域下大學生能力培養(yǎng)的策略，指出大學生能力培養(yǎng)只靠高校的努力是難以收到好的效果的，需要政府高度重視，企業(yè)、媒體、家庭廣泛參與，大學生自己主動尋求個人能力培養(yǎng)等途徑。

就業(yè)導向 大學生 能力培養(yǎng)

大學生就業(yè)能力是指大學生獲得職業(yè)和促進職業(yè)發(fā)展的能力，是與多類職業(yè)相關的一種能力，是綜合素質的展現(xiàn)。因此大學生就業(yè)能力開發(fā)與培養(yǎng)不僅僅只停留在專業(yè)知識的學習，更是綜合能力的全面發(fā)展。

長期以來，多數(shù)高職院校把人才培養(yǎng)工作的重點放到學生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，而忽視了學生適應經濟發(fā)展和崗位需求所應具備職業(yè)能力的培養(yǎng)教育，在專業(yè)建設和日常教學實踐中，未突出“以就業(yè)為導向”，從而導致課程設置、課內外教學實施等都過于強調專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，忽略了學生的就業(yè)能力。因此，深入研究大學生就業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題，分析就業(yè)導向視域下大學生能力培養(yǎng)，有助于大學生能力的全面發(fā)展，提高大學生獲得職業(yè)的能力和職業(yè)發(fā)展的能力。

一、大學生就業(yè)存在的問題

（一）社會經濟原因

第一，我國各地政府往往通過引進高新技術和追加資本投資來實現(xiàn)經濟的增長，并沒有從提升人才的素養(yǎng)、加大人力資源開發(fā)的角度來促進經濟的增長，所以在新增的企業(yè)和項目往往并不具備吸納就業(yè)的能力；第二，在我國產業(yè)結構的調整，新技術和新的理念的誕生，導致很多企業(yè)進行人員精簡，很多人被迫失業(yè)。

（二）企業(yè)的社會責任意識不強，接受實習大學生意愿較差

根據(jù)智聯(lián)招聘、新浪網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、東方時空等網(wǎng)站的調查，目前有接近半數(shù)的企業(yè)并不愿意接受實習生，接收實習生會影響企業(yè)正常的人力資源管理、泄露企業(yè)的商業(yè)機密，增加企業(yè)的負擔并導致意外事故的發(fā)生。

（三）大眾傳媒的影響

當今時代是大眾傳媒快速發(fā)展的時代，大學生日常生活所需知識很容易通過大眾傳媒獲得，很少思考，養(yǎng)成懶惰習慣，影響大學生能力的提升。其次，很多負面信息的廣泛傳播，使大學生在價值觀、人生觀上受到傷害和波及。

（四）家庭原因分析

家庭教育影響著一個人的個性和人生態(tài)度，父母的行為和觀念對子女的能力培養(yǎng)具有至關重要的影響。首先，中國很多家長存在望子成龍的教育觀念，他們只重視文化成績，不重視綜合能力的培養(yǎng)；另外，很多家長給子女灌輸了拜金主義，有錢可以解決所有問題；導致學生的人生觀，價值觀發(fā)生偏差。還有很多家長給子女灌輸了畢業(yè)之后靠關系找工作的思想，給小孩沒有危機感的生活導致這些大學生進入大學之后無心學習、沒有目標、理想，認為自己畢業(yè)之后可以直接上崗，就業(yè)能力非常低下。

（五）高校原因分析

1. 高等教育的人才培養(yǎng)模式依然沒有脫離傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的束縛和影響，依然將重點放在理論教育上而不是實踐教育上。

2. 高校的教育內容難以和時代發(fā)展相契合。筆者調查發(fā)現(xiàn)：第一，高校專業(yè)課程設置缺乏針對性。部分高校為了經濟利益，開設新興專業(yè)課程，教學定位不準確，過程不具體，缺乏針對性。新專業(yè)師資力量不足、教學經驗、實驗器材上捉襟見肘，學校在人才培養(yǎng)上也處于邊摸索邊進行階段，這使得學生專業(yè)技能匱乏。第二，學生選擇專業(yè)盲目，高校缺乏調換專業(yè)機制。很多大學生報考志愿時對所學專業(yè)了解不深，盲目選擇，在學生興趣缺乏的情況下，其學習積極性受到嚴重影響，畢業(yè)之后難以達到專業(yè)要求，就業(yè)時處于被動狀態(tài)。第三，很多高校的選修課和專業(yè)課的比例設置不合理，學生選修課可選范圍狹窄，課時較少。第四，從目前來看，多數(shù)高校依然沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)教育體系之中去，大部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導中的一個邊緣化內容，缺乏專業(yè)的學術研究老師，師資培訓也十分匱乏。

（六）大學生自身因素分析

1. 學習動機缺失?，F(xiàn)在很多大學生進入大學后就萬事大吉。在學習上沒有明確的目標和動力，生活作風散漫、行為懶惰。他們不愿意去上課，學習積極性很差，獨立學習的能力較低，缺課逃課現(xiàn)象嚴重。

2. 缺乏基本交際能力。有一些大學生文靜、內向、多慮，和陌生人交流時神經緊張、說話吞吐、手忙腳亂。這部分大學生往往不愿意參與到社團活動和實踐學習中來，因為害怕而回避與他人溝通，在求職過程中往往出現(xiàn)自卑心理。

3. 沒有明確的職業(yè)規(guī)劃意識。職業(yè)規(guī)劃和大學生的自主意識息息相關，是大學生對自己的人生負責的一種態(tài)度。大學生應該盡快找到自己和社會結合的最佳方向，樹立明確的職業(yè)規(guī)劃目標，在大學期間不斷完善自我，提升自己的職業(yè)競爭力。

二、就業(yè)導向視域下大學生能力培養(yǎng)策略

（一）企業(yè)加強責任意識，為大學生就業(yè)能力培養(yǎng)提供機遇

調查報告顯示在少數(shù)的愿意接收大學生實習的企業(yè)大多是集中在上海、北京的三資企業(yè)。而我國中小企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的98%，可以吸納75%的從業(yè)人員，這些企業(yè)幾乎都不愿意為大學生開發(fā)實習機會，二線城市的大學生的實習機會更少。所以增強企業(yè)的社會責任感，提高校企合作十分重要。

（二）發(fā)揮傳媒導向作用，為大學生就業(yè)能力培養(yǎng)傳遞正能量

媒體作為社會的洞悉者和觀察者，應該發(fā)揮正確的輿論導向作用，具備莊嚴的社會責任感。媒體人有責任向大學生傳遞正能量的信息，大學生也要學會在光怪陸離的網(wǎng)絡事件中甄別信息。

（三）加強大學生就業(yè)指導課建設，增強大學生就業(yè)能力

首先，大學應該將就業(yè)指導的課程融入到大學生教育體系的全過程之中，在不同的年紀進行不同層次的教學。在大一，可以培養(yǎng)大學生的職業(yè)規(guī)劃的意識，讓他們做好就業(yè)的準備；在大二、大三，要增強學生分析計劃能力、人際關系能力、積極適應能力、承擔責任能力等培養(yǎng)；要給學生介紹國家的就業(yè)政策、法律法規(guī)的相關規(guī)定、求職的策略和技巧。其次，加強就業(yè)指導課的師資建設，加大對就業(yè)指導課的投入，為大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)和順利就業(yè)提供充分的保證。

（四）構筑校企合作的人才培養(yǎng)模式

高校應該培養(yǎng)復合型、實用型人才，他們的實踐動手能力、通用能力等應該和理論知識在同等重要的位置上。校企合作的人才培養(yǎng)模式對于大學生提升就業(yè)能力具有積極的促進意義，為大學生的能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。在實踐中用人單位可以進行評價反饋，讓大學生了解到自己能力的不足和缺陷，也讓高校反思自己專業(yè)課程設置的有效性和現(xiàn)實意義，使之適應用人單位的需求。其次，校友資源是學校的重要資源之一，是一種寶貴的、可持續(xù)發(fā)展的資源，是高校走出的學生內心對母校的關心、認同、感恩和回報。學?？梢栽谛Ｓ押彤厴I(yè)生之間建立起溝通的橋梁，以校友作為畢業(yè)生班級的職業(yè)引導者，畢業(yè)生可以通過校友的成功經驗、職場經歷中吸取教訓和體會，快速提升。

（五）尋求個人能力培養(yǎng)途徑，提高自身綜合能力

1. 人際交往能力的提升。大學生人際交往能力的培養(yǎng)，首先是要在學習、生活、工作等交往過程中表現(xiàn)出充分的自信；其次是要注重自身形象和氣質展示，注重禮節(jié)，能針對不同的溝通對象進行有效溝通。人際交往中應該遵守平等、互惠、信用、包容原則。如果在人際交往中出現(xiàn)矛盾，非原則性問題要適度的包容，原則性問題要策略的解決，在競爭和相容之間找到平衡。

2. 分析計劃能力的培養(yǎng)。大學生要有時間概念，能做好各項事情的時間安排；能夠使用不同的技術、資源、媒介、廣泛收集和篩選有效信息；做事前會做好計劃，并能按照計劃組織資源（如人、財、物等）實現(xiàn)目標；能辨認出問題的多個方面，并理解和判斷問題間的各種關系；在處理事情時，能考慮到細節(jié)問題；能從繁雜的信息中提煉出關鍵問題或概念。

3. 適應能力的培養(yǎng)。大學生對自己的優(yōu)缺點及價值觀有比較清楚的認識；能積極主動地投入工作中；面對困難時不輕易放棄，并能調整自己的狀態(tài)。

4. 團結協(xié)作與承擔責任能力的培養(yǎng)。大學生要有依法辦事的意識，遵守國家法律法規(guī)；有責任感，不會推脫自己應盡的責任；對人真誠、守信、有正義感；有大局觀并顧全大局，能掌握事情所處的總體狀況，有團隊合作意識。

三、結語

從就業(yè)導向視域看，第一，大學生具備專業(yè)技術知識是基礎，這是高校的主要任務。但專業(yè)技術知識并不僅限于本專業(yè)知識范圍，更多的是指大學生大容量的知識儲備和扎實的基礎知識。如果大學生從事的行業(yè)和所學專業(yè)具有較強的相關性，那么專業(yè)知識掌握優(yōu)劣以及大學生成績的好壞必將成為用人單位招聘人才的一項重要依據(jù)；如果大學生所從事的行業(yè)和所學專業(yè)相關性較低，那么招聘者也會從大學生在校專業(yè)成績來考察大學生的學習態(tài)度、學習能力和自身特點，從而推斷出大學生進入本企業(yè)之后是否能夠做出應有貢獻、適應崗位工作。第二，大學生熟悉專業(yè)技能是關鍵。這對用人單位來說，是立竿見影的事。培養(yǎng)大學生的技能需要政府、高校、企業(yè)共同參與。政府提供政策支撐，讓企業(yè)在培養(yǎng)人才過程中有“想頭”，企業(yè)提供實踐平臺，提升大學生的“動手能力”，高校提供智力保障和管理，確保技能培養(yǎng)的系統(tǒng)性和有效性。第三，大學生有效掌握通用職業(yè)技能是靈魂。在雇主眼中，語言表達、書面寫作、禮節(jié)、形象氣質、時間管理、主動性、專注性、分析計劃、勤奮踏實、適應環(huán)境、團隊意識、承擔責任等是大學生專業(yè)選擇與發(fā)展的根本素質。這些能力的培養(yǎng)，

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1008-8784(2017)03-73-3

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本文系四川省教育廳人文社會科學重點研究基地四川高等職業(yè)教育研究中心專項研究課題“基于就業(yè)導向的高職學生就業(yè)能力培養(yǎng)模式研究”階段性研究成果（項目編號：GZY15B11）的研究成果。

李紅英（1970.8—），女，四川人，大學本科，四川商務職業(yè)學院，研究方向：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與管理。