只有把教育當(dāng)作一項事業(yè)來做，有真正的愛生之情，才能掌握成功的教育管理方法。

——李建榮

三尺講臺，二十七年的堅守。執(zhí)著地求知于書本，勤勉地問道于網(wǎng)絡(luò)，善思謹(jǐn)行是他的治學(xué)風(fēng)格。他始終對生物學(xué)科有著堅定、執(zhí)著、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)信念，在一線教學(xué)長期實踐和不懈追求中，形成了對生物教學(xué)規(guī)律的深刻認(rèn)識、獨到見解和個性化的教學(xué)風(fēng)格。在思考中把課本教薄，在實踐中把課堂變成快樂的學(xué)堂，精彩紛呈是他的課堂風(fēng)采。他用責(zé)任和愛心兌現(xiàn)留給學(xué)生和家長的每一個承諾！他，就是甘肅省第三屆“隴原名師”獲得者——合作市第一中學(xué)生物教師李建榮！

扎根草原，為人師表

上個世紀(jì)五十年代，李建榮的父母響應(yīng)黨中央的號召，從上海支邊到甘南州舟曲縣，為藏區(qū)的建設(shè)做了無私的奉獻(xiàn)。甘南是李建榮的第二個故鄉(xiāng)，因而他對這片土地有著別樣的感情。1989年7月，李建榮從福建師范大學(xué)生物學(xué)系畢業(yè)后，義無反顧地選擇回到甘南，扎根藏區(qū)草原開始了他的從教生涯。

自1989年參加工作以來，李建榮就把教育作為自己終身的選擇。二十七年如一日，以校為家、恪盡職守。每天他總是迎著朝陽來，踏著月色歸；學(xué)校、辦公室、班級、家庭四點一線構(gòu)成他的生活軌跡；領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生，構(gòu)成他的交際網(wǎng)絡(luò)；閱讀書籍、設(shè)計教案、制作課件、撰寫論文，課題研究，成了他樂于做的事。

從教以來，李建榮每周的任課基本都在20節(jié)以上，擔(dān)任初高中生物教學(xué)，有時候還要兼任化學(xué)的教學(xué)任務(wù)；2001年以來一直擔(dān)任高三年級四個班，甚至五個班級的超負(fù)荷教學(xué)任務(wù)，2006年學(xué)校因生物教師緊張，李建榮又主動承擔(dān)起了高三五個班級每周30節(jié)的生物教學(xué)任務(wù)。高強度、超負(fù)荷的工作使他患上了腰肌勞損、咽炎等疾病，但他都一一克服了。

很多人都覺得他傻，問他干嘛要這樣累，他卻說道：“教育是幸福的，與孩子們在一起交流、探討是快樂的！教育不僅是我的職業(yè)，更是我的事業(yè)。”做教師，早已不僅僅是李建榮的一份職業(yè)，而是一份事業(yè)的追求。

李建榮多年擔(dān)任班主任工作，所帶班級多次被評為?！拔拿靼嗉墶焙汀皟?yōu)秀班集體”。他把班主任工作當(dāng)作一門科學(xué)、一門藝術(shù)來學(xué)習(xí)和研究，他關(guān)心每一位學(xué)生的全面發(fā)展，每學(xué)期堅持家訪，全面了解學(xué)生情況，積極培養(yǎng)尖子生，關(guān)心和愛護學(xué)困生，主動援助貧困學(xué)生。他全身心地投入到教育教學(xué)工作中，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

教了這么多年，李建榮已經(jīng)快數(shù)不清自己送走了多少學(xué)生，他帶過的學(xué)生有的考上了大學(xué)，有的已經(jīng)參加了工作，有的成了小老板。他喜歡向家長打聽那些已經(jīng)畢業(yè)了的學(xué)生近況，只要得知教過的學(xué)生都成為了有用之人，能夠自食其力地立足于這個社會，他就覺得特別有成就感，渾身充滿了力量。

堅持學(xué)習(xí)，勇于探索

李建榮經(jīng)常說：“要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”。他深知現(xiàn)代社會、現(xiàn)代學(xué)生需要具有知識淵博、銳意創(chuàng)新的教師?！案誓喜貐^(qū)地方落后，信息資源匱乏，學(xué)生情況比較復(fù)雜特殊，多年教學(xué)中如果自身不注重學(xué)習(xí)，不結(jié)合本地實際，只是憑著自己已有的經(jīng)驗、滿腔的熱忱，難以適應(yīng)學(xué)生的需要，為此，李建榮給自己制訂了規(guī)劃，要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時間，要敢于下別人不愿下的苦功，不斷地給自己充電。

在結(jié)束了一天的工作后，李建榮就開始研讀教材，鉆研教法，虛心向前輩名師和同行同事學(xué)習(xí)，用知識的寶藏武裝自己、提升自己。為提高專業(yè)理論水平，他數(shù)十年來堅持訂閱大量的專業(yè)雜志和教學(xué)期刊，學(xué)習(xí)借鑒全國各地名師的先進(jìn)理念和教學(xué)經(jīng)驗。為追尋教學(xué)藝術(shù)真諦，他研究名師教學(xué)案例，琢磨名師教學(xué)實錄，與名家的教學(xué)反復(fù)比對，日積月累，點點滴滴地改進(jìn)。冬去春來，嘔心瀝血，多少個日日夜夜，他在燈下對著教材伏案鉆研，撰寫讀書筆記……

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”為了覓得那活水的源頭，真正步入教育藝術(shù)的殿堂，李建榮勇當(dāng)教學(xué)教研的實驗者、踐行者。他認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，積極撰寫教學(xué)論文，進(jìn)行課題研究，在教學(xué)中他一直苦苦地思索與探求著：怎樣使孩子們喜歡上生物課，使課堂成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園呢？為了吃透一個教學(xué)內(nèi)容，李建榮常常找遍所有的案例，專心研究、同課異構(gòu)、體會他家之長；為了設(shè)計扎實有效的訓(xùn)練，他常常反復(fù)地斟酌。在多年的生物教學(xué)實踐的磨礪與研究中，他的專業(yè)素養(yǎng)逐漸成長起來，逐漸形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

近幾年，隨著新課程改革的不斷深入，李建榮多次到網(wǎng)上下載優(yōu)秀生物教師的課堂視頻，先進(jìn)的教育理念使他受到了很大的震撼。他又開始重新審視自己的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，并在他的教學(xué)中開始了一種全新的角色轉(zhuǎn)換。

潛心鉆研，創(chuàng)新實踐

教學(xué)是一個不斷發(fā)展、不斷更新的過程，長期從教的老師容易陷入固步自封、停滯不前的狀態(tài)。但李建榮把教育看作一項畢生追求的事業(yè)，對于教學(xué)新領(lǐng)域，他總是以求知若渴的態(tài)度、堅韌不拔的意志、孜孜不倦的精神勤奮鉆研、不斷探索。

為了能及時掌握本學(xué)科教育教學(xué)發(fā)展動態(tài)，并具有一定深度和廣度的相關(guān)科學(xué)知識，發(fā)揮學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用。新課程實施以來，李建榮積極探索實施多種教學(xué)方法，并與甘南本地創(chuàng)新相結(jié)合，尋找甘南本地課改突破點，發(fā)展區(qū)域性的一些特點，受到省廳專家一致好評。

作為全國優(yōu)秀教師、甘肅省骨干教師、甘肅省青年教學(xué)能手，李建榮一直是合作一中的把關(guān)老師。他多次承擔(dān)全州觀摩課、優(yōu)質(zhì)課競賽活動和一些督導(dǎo)教學(xué)任務(wù)，2010年7月承擔(dān)《教育部在我州舉行英特爾未來教育——中國少數(shù)民族地區(qū)成果交流會》觀摩課，受到教育部專家的積極肯定；近年多次參加甘肅省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在甘南州生物界享有一定的聲譽。

同時，李建榮在教學(xué)工作中積極參與課堂教學(xué)模式的改革，主持完成了2項甘肅省教育科研規(guī)劃課題《研究性學(xué)習(xí)與民族地區(qū)自然學(xué)科教學(xué)整合的研究》和《新課程背景下甘南州普通高中生物實驗教學(xué)有效性的實踐研究》，后一項為全省為數(shù)不多的優(yōu)秀課題。還參與了省教育廳《普通高中新課程生物學(xué)科教學(xué)改革與實驗基地》課題研究；參與《民族地區(qū)高中生心理健康狀況調(diào)查與對策研究》《普通高中綜合實踐課程的研究和開發(fā)》等課題研究5項。主編開發(fā)了合作一中校本課程《生物趣味探秘》和《我們身邊的生物學(xué)實驗》2本，其中《生物趣味探秘》已在合作一中高一年級開設(shè)課程；參與校本課程《生態(tài)甘南，綠色校園》和《甘南》的編寫開發(fā)。同時，積極鉆研電腦，制作課件，用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作。教學(xué)課件《生物的生殖》獲2003年甘肅省英特爾未來教育項目優(yōu)秀作品一等獎；2004年教學(xué)課件《植物對水分的吸收和應(yīng)用》獲甘肅省首屆“環(huán)宇杯”多媒體課件制作大賽三等獎。多年工作過程中，在信息技術(shù)與課程教學(xué)整合上探索出一套行之有效的方法和經(jīng)驗。

不僅如此，李建榮還長期輔導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽活動，2004年指導(dǎo)學(xué)生研究《激素對動物發(fā)育影響的實驗性探究》獲甘肅省青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎。2004年指導(dǎo)學(xué)生參加中國教育學(xué)會生物教學(xué)專業(yè)委員會學(xué)生活動中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)學(xué)生有3個研究小組獲一等獎，8個研究小組獲二等獎。而他，也連續(xù)在2008年、2009年、2010年、2012年、2014年獲得甘南州高中生生物學(xué)競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師榮譽。

言傳身教，甘為人梯

一個團隊是否能夠不斷發(fā)展，關(guān)鍵要看“領(lǐng)頭雁”。李建榮深刻認(rèn)識到了這一點，同時也深感自己的責(zé)任重大。作為甘肅省骨干教師、全國優(yōu)秀教師，李建榮非常注重教育后備人才的培養(yǎng)，注重團隊精神和集體的力量?！耙坏嗡挥腥谌氪蠛２挪粫萁摺！彼?jīng)常說：“一名優(yōu)秀教師的價值在集體中才能得到最大的體現(xiàn)。”正是在這種理念的指導(dǎo)下，他更加注重集體教學(xué)水平的提高，鼓勵青年教師不斷鉆研教學(xué)，不斷創(chuàng)新實踐。

為了使更多的人才脫穎而出，李建榮精心擬定人才培養(yǎng)計劃，落實培養(yǎng)措施，對青年教師在教書育人、教案編寫、課堂板書、講課方式、教學(xué)法研究、實驗研究思路、科研方法與程序、科研報告與論文寫作以及自學(xué)提高等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)，并定期檢查，為青年教師的成長鋪路搭橋。

合作一中的生化組在他的帶動影響下，團隊意識較強，專業(yè)水平和教學(xué)能力普遍較高。經(jīng)他培養(yǎng)的青年老師教學(xué)上大都進(jìn)步很快。生化組目前有3人榮得甘南州“青年教學(xué)能手”；經(jīng)他指導(dǎo)的李新平老師在2011年甘肅省高中生物課堂教學(xué)競賽活動中獲一等獎；經(jīng)他指導(dǎo)的王君義老師榮獲甘肅省第二屆普通高中教師教學(xué)技能大賽暨觀摩研討活動三等獎。經(jīng)他指導(dǎo)的生化教研組洪運鵬老師《民族地區(qū)高中化學(xué)實驗校本課程的開發(fā)與實施》和段國蓮老師《民族地區(qū)新課程高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究》的課題研究，目前這二項課題已經(jīng)順利結(jié)題。多年教學(xué)中，李建榮也熱情積極多次指導(dǎo)學(xué)校其他教研組的青年教師和甘南基層的部分生物教師，在專業(yè)發(fā)展和教學(xué)教研中，提供了有益的幫助。

人們常說：教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)。走過教育27年，李建榮仍懷揣著夢

想，行走在路上，任風(fēng)吹動思緒，看陽光在手指間跳舞。在這里，從每一個清新的早晨開始，都有一個身影，用執(zhí)著丈量三尺講臺，用知識哺育校園花圃，走過黎明，走過星夜，永不停歇的腳步來自崇高的責(zé)任的動力，無盡的奉獻(xiàn)情懷來源于心底對腳下這方熱土的至愛！

編輯：郭裕嘉